大學(xué)英語角現(xiàn)存問題及解決策略的分析論文
摘要：英語角是人們?yōu)榱颂岣哂⒄Z口語而自發(fā)組織的一項練習(xí)英語口語的活動�，F(xiàn)如今， 隨著社會對英語需求的不斷加深， 我國高校校園曾一度出現(xiàn)“英語角”的熱潮。但是， 出于缺乏科學(xué)建設(shè)及系統(tǒng)管理的現(xiàn)實影響， 導(dǎo)致大學(xué)校園英語角難以發(fā)揮應(yīng)有作用的同時， 更是出現(xiàn)了資源浪費(fèi)、學(xué)生參與度不足、宣傳不到位等情況。伴隨“第二課堂”及“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)新理念的提出， 大學(xué)校園英語角的定位及作用也逐漸出現(xiàn)了變化， 并成為了大學(xué)生英語交流、運(yùn)用能力提升的自主性平臺。據(jù)此， 主要分析大學(xué)英語角現(xiàn)存問題， 并提出相應(yīng)的解決策略， 并且提供相應(yīng)的新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園； 英語角； 實施策略；
1 、大學(xué)校園英語角建設(shè)過程中的現(xiàn)存問題
1.1、 缺乏教師的參與與指導(dǎo)
在當(dāng)代大學(xué)校園里英語角由二種形式構(gòu)成， 一種是由學(xué)生自發(fā)的構(gòu)成形式， 另一種是由學(xué)校組織而成的， 無論是哪種形式的英語角， 基本上都是學(xué)生與學(xué)生之間的互動， 此外， 這二種形式的英語角， 在一定程度上只存在著構(gòu)成形式的不同， 該活動內(nèi)容都無特定的英語活動話題， 整個英語角的氛圍非常散漫。英語角設(shè)立的意義是使學(xué)生在第一課堂中無法全面展開的聽說讀寫訓(xùn)練得到進(jìn)一步補(bǔ)充完善， 使得學(xué)生在英語角中得到交際能力的提高。然而， 大部分高校的英語角缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)， 事實上， 這種第二課堂的形式是第一課堂的課外延伸， 需要專業(yè)教師參與指導(dǎo)， 由于教師深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 可以在英語角完成第一課堂內(nèi)無法指導(dǎo)的說讀問題， 并每周制定活動主題使學(xué)生積極參與其中， 第一課堂學(xué)到知識， 充分的運(yùn)用到第二課堂， 這在很大程度上使第一課堂與第二課堂起到了承上啟下的作用， 從而更有效地提升學(xué)生的英語交際能力。
1.2 、學(xué)生對自身認(rèn)識不足， 導(dǎo)致參與的積極性不高
由于學(xué)生自身存在著較大的問題， 使得不少學(xué)生的積極性不高。例如：許多學(xué)生對自身的期望值過高， 希望自己參與幾次英語角的活動， 英語的交際能力就能有質(zhì)的飛越， 甚至與外教交流起來沒有壓力。實際上， 英語角的宗旨就是堅持， 英語角設(shè)置的各項活動都是有利于提高學(xué)生英語說的能力與讀的能力， 這種貴在堅持的精神也是學(xué)習(xí)任何語言的原則。因為不能始終堅持， 不少學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)不到自己預(yù)期的水準(zhǔn)， 往往半途而廢。另外， 不少學(xué)生對自身和英語角認(rèn)識不足， 例如：許多學(xué)生認(rèn)為英語角是類似社團(tuán)的豐富學(xué)生業(yè)余活動的一種團(tuán)體活動， 這種想法顯然是錯誤的， 英語角的各項活動參加之前都需要學(xué)生為該活動主題做好提前準(zhǔn)備類似于教師備課， 參加主題活動之前做好查閱資料等準(zhǔn)備工作；還有一部分學(xué)生參加英語角是為了感受英語的陶冶， 活動后不做好及時的復(fù)習(xí)， 對于參與活動時遇到的問題不積極查閱資料或與同學(xué)之間沒有互相討論， 結(jié)果， 英語實際水平逐漸下降， 也導(dǎo)致自身對英語失去了原有興趣， 自動退出了英語角的所有活動。
1.3 、英語角管理與組織活動不到位， 吸引力不夠
一些高校組建英語角前期投入比較大， 熱情較高， 但隨著展開幾次活動后， 逐漸的出現(xiàn)了活動形式單一、內(nèi)容陳舊等問題， 導(dǎo)致了英語角管理人員情緒低落， 熱情不夠， 后期宣傳沒有力度， 參加英語角的學(xué)生逐漸變少， 這種管理模式在學(xué)生之中不能成為廣泛的影響， 是不會阻礙英語角的發(fā)展。
另外， 學(xué)生參加英語角活動自然會碰到一些不認(rèn)識的同學(xué)， 面對陌生的同學(xué)由于缺乏英語交際能力， 就會產(chǎn)生害羞、羞澀的情緒， 難以開口交流， 導(dǎo)致學(xué)生們之間的交流產(chǎn)生障礙， 再加上英語角的活動形式單一， 許多學(xué)生選擇退出英語角， 進(jìn)而， 選擇上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語， 在線交流， 這種學(xué)習(xí)英語的方式避免了面對面之間交流的難堪， 并且活動形式多元化， 吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展， 這種在線學(xué)習(xí)交流英語的形式層出不窮， 傳統(tǒng)的英語角形式收到了很大的沖擊， 這在一定程度上給英語角帶來了巨大的挑戰(zhàn)， 這就需要各高校對于英語角的建設(shè)投入更大的熱情， 在管理上更合理科學(xué)， 積極開創(chuàng)新的活動形式， 以吸引學(xué)生的興趣加入英語角， 獲得更大的提高。
2、 大學(xué)校園英語角建設(shè)的實施策略分析
2.1 、師生共建英語角
在英語第一課堂上， 由于時間有限、學(xué)生眾多， 教師講授知識的時間有限， 不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽說讀寫的能力， 而第二課堂英語角是第一課堂更好的延伸， 英語角的時間更充裕， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由， 更有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與探討問題的能力。這種情況下英語角的建設(shè)不應(yīng)該只是學(xué)生參與、學(xué)生管理， 英語專業(yè)教師甚至是外教也應(yīng)該加入英語角， 與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)， 因為專業(yè)教師和外教的語言知識較豐富、技能水平較高， 能給學(xué)生起到良好的示范作用， 且教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況， 進(jìn)行靈活而有針對性的指導(dǎo)。同時， 教師應(yīng)該以身作則， 把英語角的建設(shè)納入自身教學(xué)的范圍之內(nèi)， 制定第二課堂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等有利于學(xué)生提高交際能力的計劃。另外， 教師應(yīng)該從學(xué)生心理方面進(jìn)行疏導(dǎo)式教學(xué)， 例如：不少學(xué)生在聽、讀、寫等方面達(dá)到了優(yōu)秀的級別， 唯獨(dú)說的方面始終有著“難開口”的心理障礙， 一般都是由于學(xué)生自身的害羞、不自信等因素引起的， 這時候教師就應(yīng)該開展疏導(dǎo)的工作， 帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的場地進(jìn)行一對一的口語交流， 逐步提高學(xué)生開口講英語的自信， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。
2.2 、有效分層， 滿足學(xué)生個性化需求
英語角作為各個高校的第二英語課堂， 應(yīng)該做到以學(xué)生為中心， 教師為輔導(dǎo)的原則， 滿足學(xué)生的個性化需求。在英語角建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)英語不同水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行有效的分班， 并且根據(jù)聽說讀寫能力不同的學(xué)生進(jìn)行有層次的分班， 幫助學(xué)生“補(bǔ)短板”， 針對不同的情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的主題活動， 英語口語發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生， 組織學(xué)生觀看美劇或英劇， 并反復(fù)跟著練習(xí)， 觀看過后學(xué)生分小組演繹根據(jù)不同的角色演繹精彩片段；英語閱讀能力較差的學(xué)生， 訂閱英語報紙， 學(xué)生閱讀后， 一節(jié)個接一個的方式進(jìn)行報紙翻譯， 以提高學(xué)生的閱讀能力。對于一些英語程度較高的學(xué)生， 可以適當(dāng)?shù)拈_展英語辯論賽、朗誦大賽等活動并讓英語水準(zhǔn)較低的學(xué)生也參與其中開闊眼界， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又或針對近期的實時熱點談?wù)撟约旱目捶ǎ?這樣不僅在比賽中學(xué)生得到較高的學(xué)習(xí)熱情和成就感， 又可以充分自由地談?wù)撟约旱目捶ǖ膶W(xué)習(xí)方式會不斷鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 和提高英語的學(xué)習(xí)能力。
2.3 、組織者加強(qiáng)管理， 提高英語角活動質(zhì)量
英語角長期的發(fā)展離不開組織者的加強(qiáng)管理和每次活動的質(zhì)量。雖然教師參與其中只是起到了輔導(dǎo)學(xué)生的作用， 但實際上的管理者可以由學(xué)生組成的英語角協(xié)會管理， 以充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力， 例如：選舉聽說讀寫四方面的優(yōu)秀學(xué)生， 組成四個英語角協(xié)會管理， 每組負(fù)責(zé)一方面的管理， 定期開例會， 總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗與不足并加以改進(jìn)， 并為其他學(xué)生樹立了良好的榜樣。另外， 在宣傳上也由這四組管理小組負(fù)責(zé)， 搜集英語資料、制作宣傳畫報、確定活動的主題等宣傳工作， 使英語角原有的無組織、無紀(jì)律的格局變得有條理、有組織。同時， 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予重視與支持， 為學(xué)生開展活動提供所需要的場地， 并且有需要用到經(jīng)費(fèi)的活動學(xué)校應(yīng)由統(tǒng)一部門下發(fā)經(jīng)費(fèi)， 以保證活動的順利開展。
在建立了管理制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持后， 英語角的活動質(zhì)量應(yīng)該有所提高， 適當(dāng)創(chuàng)新新形式的活動， 提高該活動的吸引力， 例如：開展英語配音活動、英語歌曲大賽、短劇情景再現(xiàn)、化裝舞會等高質(zhì)量活動， 值得注意的是， 這種活動的開展密度要把握好， 不能太頻繁， 始終保持英語角的豐富性和高質(zhì)量性， 以更好地吸引學(xué)生加入的積極性。
3 、結(jié)語
英語角是構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂的直接表現(xiàn)形式， 這種表現(xiàn)形式打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式， 使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識并開闊視野， 既提高了英語口語的交際能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。各個高效的英語角建設(shè)需要學(xué)校各方面給予大力的支持， 形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的第二課堂建設(shè)， 致力于打造啟發(fā)性、知識性、趣味性于一體的大學(xué)校園英語角， 成為學(xué)生聽說讀寫全方面學(xué)習(xí)與交流的互動平臺和教學(xué)服務(wù)平臺。
參考文獻(xiàn)
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