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  • 小學低年級英語語音教學的實踐論文

    時間:2024-09-22 05:39:01 外語 我要投稿

    小學低年級英語語音教學的實踐論文

      【摘要】在當前小學英語教學中,語音教學具有不可忽視的地位。幫助小學生準確掌握英語的發(fā)音特點,可以有效提高英語學習水平。小學低年級學生年齡還小,接觸英語學習的時間不長,所以,在日常教學中要夯實小學低段學生的語音根基,有利于順利開展今后的英語學習。

    小學低年級英語語音教學的實踐論文

      【關鍵詞】語音教學;小學低年級;英語教學;滲透

      學習英語要求學生掌握語音、詞匯、語法,語音在英語學習中具有基礎性地位。《英語課程標準》提出,要利用英語學習提高學生的語言運用水平,促進小學生的智力發(fā)展。只有發(fā)展小學生的語言應用技能、為學生創(chuàng)造大量情感體驗機會、掌握正確的學習方法才能提高小學生的綜合語言運用能力。這是對小學階段英語教學的基本要求。著名英語教學專家胡春洞認為,語音是學習英語的根基,只有先提高學生發(fā)音的準確性,才能順利開展后續(xù)英語學習,其在英語教學中具有關鍵性地位。小學低年級學生在剛剛學習英語,還沒有掌握合理的學習方法,記不住單詞、發(fā)不準語音的情況時有發(fā)生,有的學生利用漢語標記英語語音,如“carrots”記為“卡熱刺”,“thankyou”記為“三克油”,尤其是輔音結尾的單詞出現(xiàn)了諸多失誤,如“book”、標記為“boo可”,學生之所以出現(xiàn)這些問題,是因為教師在日常教學中沒有認識到語音教學的重要性,學生沒有掌握基本語音知識,不懂得英語單詞發(fā)音規(guī)律。在當前小學英語教學中,尤其是小學低年級學生,幫助小學生準確發(fā)音才能有效提高英語學習水平,教師要做到正確引導學生,詳細講解英語發(fā)音規(guī)律,使學生掌握正確的學習方法,激發(fā)小學生的學習興趣。

      一、將字母教學與音素教學結合在一起

      在學習語音過程中,首先要讓小學生正確區(qū)分音素,小學低年級學生在學習26個英語字母過程中,教師要穿插一定內容的音素知識,使學生了解到音素學習的重要性,有利于順利開展語音學習。學習26個英語字母時,以發(fā)音規(guī)律為標準將其分為七個部分。教師首先引導學生學習第一個部分A、E、U、I、R和O,這是學習語音的基礎,接著幫助學生在上述七個發(fā)音的基礎上,為其分配不同的字母,同時利用分解字母本音,鼓勵學生對分解的字母本音多讀多練,有利于發(fā)現(xiàn)其中的相同發(fā)音,確定不易于分辨的發(fā)音,教師還可以嘗試將26個字母編成一首音素歌,有利于學生識記。比如:A是隊長,A的隊員有四位,它們是H、J、KA。E是隊長,E的隊員有八個,BCDE,GPTV。/e/的隊員是平等的,它有七名隊員,F(xiàn)LMN,SX和Z。U是隊長,它的隊員有三個,UQW,u。I是隊長,它的隊員有二個,IY,I。R和O都是隊長,只是他們沒有隊員。利用將26個不同英語字母分為七個小隊,鼓勵學生自主確定不同小隊的成員,不但可以調動學生的學習積極性,而且也可以加深學生的學習印象。

      二、學習單詞時講解發(fā)音規(guī)律

      小學低年級學生在學習一段時間的語音后,會逐步關注單詞的發(fā)音。所以學生在學習一定數量的單詞后,教師可將這些單詞集中在一起,鼓勵學生找出其中發(fā)音相同的部位,及時總結發(fā)音規(guī)律,可以提高學習效率。首先讓學生掌握不同字母組合的發(fā)音,這樣學生在遇到新單詞時就能發(fā)出正確的讀音,保證學生記憶的準確性。在學習“cook”時,可在黑板上寫出以前學過的單詞“book”,引導學生觀察這二個單詞,只有開頭字母不同,再將新單詞中的“b”換成“c”,那么學習新單詞則變得易如反掌。教師要對學生明確,相同的字母組合發(fā)音是相同的,在學生正確理解以后,教師為學生及時總結字母組合的發(fā)音,如“boat”和“coat”、“old”和“cold”等,使學生掌握相同字母組合的發(fā)音規(guī)律,就可以準確識記。還需關注輔音字母組合ch,sh,tr,dr,這是在學習單詞時經常碰到,提前對學生講解這些知識,就能提高學生的學習能力。

      三、利用朗讀教學掌握語音知識

      有的學生會發(fā)現(xiàn),相同的單詞在句子中的讀音與單個讀音不同,教學過程中,教師還要幫助學生正確理解單詞的實際應用,語音學習與單詞學習相關聯(lián),單詞學習與句子學習相關聯(lián),這才是正確的英語學習方法。引導學生在閱讀英語句子時讀準升調與降調,如句子Abighamster?表示的對一種事物的疑惑,所以閱讀時要用升調,教學時可將Abighamster.與Abighamster?放在一起進行對比,學生則能順利理解。小學低年級學生年齡小,集中注意力的時間不長,教師在設計教學內容時要與學生的認知規(guī)律相一致,才能調動學生的學習興趣。嘗試在教學中引入通俗易懂、易于上口的英語歌,特別是在學習語音語詞時,如在學習Ihaveacat.It’sbigandfat.Lookatmycat.Ontheredmat.時,教師首先指出歌詞中每一個句子的結尾單詞都是相同的字母組合at,發(fā)音必然是相同的,接著出示單詞“hat”、“rat”、“bat”,結合教師的動作與表情,鼓勵學生大聲朗讀,有效激發(fā)了學生的學習欲望。通過學生與老師的表演,能夠快速進入朗讀情境中,掌握正確的語音,收到較好的教學效果。小學低年級的學生剛剛接觸英語,對英語學習充滿了興趣與渴望。教師要充分利用日常教學講解豐富的語音知識,學生能發(fā)出準確的讀音,感受到學習英語的樂趣,才能主動投入到英語學習活動中,有利于順利開展后續(xù)學習。

      參考文獻:

      [1]李建珍.小學低段英語語音教學趣味性原則初探[J].中學課程輔導:教學研究,2015,9(29).

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