微課程在初中英語教學中的應用設計論文
微課是一種以視頻為主要的新型教學模式，這種視頻主要記錄了教師在課堂上的教學全過程。根據我國的一些教育學者統計，微課有以下四個特點：第一，微課雖然聽上去比較短小，但是內容極其的豐富多彩，并且它的有效性特別強，而且非常明顯，對于現在初中英語教學非常重要；第二，微課中所包涵的知識點清晰條理，準確性強，內容豐富，還可以有效地提高初中學生的英語 自學能力，而且效果有可能大大勝于好多節課；第三，微課主要是一步一步來，踏踏實實，穩扎穩打，雖然看上去很慢，但是實用性特別強；最后一點，微課具有積少成多，循序漸進的作用，可以讓初中生在學習的過程中獨立思考，不斷對知識點牢固，慢慢積累，使他們的知識越來越廣。但是，拿以往的英語教學經歷來看，好多英語教師在用微課的過程中出現了許多問題，從而導致微課的效果沒有發揮出來。我卻認為，這可能和一部分教師制作微課時的側重點有關聯吧。因為在制作微課時要以學生的觀點來切入，而不是以教師的角度去制作。所以，要有英語教師在使用微課時，一定要注意這點，學會換位思考。
1. 用科學的態度去講解，來提高課堂效率
微課中最基本的一種教學方法是講授法，它主要體現：教師要在教學視頻中加入一些知識傳授過程，這種教學方法的主導為口頭講述，而視頻為依托，這也是微課中最普通的一種類型。在實施這種方案時，我們會從兩方面切入：
（1） 課前熱身。課前熱身是非常有必要的，主要是為了緩解學生緊張的情緒，方便讓學生更好地融入到課堂之中。比如在教學語法知識不規則名詞的單、復數形式時，我首先在視頻中給學生列舉了以下幾個單詞：man-men，woman-women，child-children，foot-feet，tooth-teeth，然后給學生們說這些簡單單詞在變換復數時所蘊含的規律。隨后，引導他們到教材的單詞表上，再列舉出來跟這個規律一樣的名詞。在這期間的這個環節由于是教學視頻跟學生之間的互動來完成，不需要教師來指導，所以很容易給學生產生一種身臨其境的感覺，也可以放松他們的身心，同時還使他們的注意力集中；要是某些學生有不明白的問題時，我們還可以讓視頻暫�；蛘呋胤牛瑢W生就可以多看幾遍，增強他們的印象。
（2） 知識呈現。知識呈現是在于課前熱身之上的，也是教學視頻的重要組成部分。其中呈現了教師的主要講解過程和知識點的運作過程等，是展現微課有效性的必要環節。譬如學生在視頻中對相關的基礎知識有了總結和講解，教師就可以在課堂上對學生進行提問，還可以根據學生的回答和反應情況來了解學生的問題，以便教師在制作教學視頻時換學生的角度變得更容易。通過上述，微課可以很大帶給初中學生和教師的幫助，尤其是節省了大部分時間，并且能大大提高學生的效率。
2. 用科學的方法去演示，使學生更容易理解
演示法是微課當中最重要的環節，而且還是突出微課特點和有效性的重要方法。在使用演示法的時候，教師主要將實物和事件用視頻的形式直接呈現給學生，接著由教師親自操作給學生們看，讓學生們在教師的演示操練當中去學習知識，感知知識，達到學習的目的，還能提高學生們的感知能力；最后教師也可以用比較有趣的方式提問學生，使學生獨立思考和解答，達到互動學習的目的，還鞏固了學生的知識。教師的目的是讓學生更容易理解，把課堂還給學生，讓教學方案服務于學生，來提高學生的自學能力，使他們擺脫對教師的依賴，他們自己要懂得如何去摸索，去研究。
3. 用科學的方法去探究，來提高學生的自學能力
探究法縱然也是微課的重要組成部分，主要就是深化了解學生對于所學的知識的掌握和應用能力以及提高學生的自學能力和探究能力的重要途徑。通常來講，探究法應該在微課的尾聲階段，教師播放教學視頻，來引導學生觀察問題，思考問題，探索問題，使學生用合作的方式來解決問題（簡稱合作學習）。但是由于初中生的自身能力，教師還可以適當地穿插一些合作學習策略，簡單來講，可以讓學生分小組，小組內部互動交流，密切合作，總結出知識的重點，達到學習的目的。還可以讓教師與學生之間展開互動，教師通過問答的方式來延伸學生思考，從而使他們去探索問題。在這一環節，我們要記住，因為初中學生的能力還比較薄弱，非常需要教師的引導，千萬不能讓他們看過多的視頻，讓他們一時半會反應不過來，吸收不了這么多知識。
總而言之，不論是哪一種教學模式，都有它固定的原理和方案。教師在實施方案的時候，一定要符合學生的能力要求。而微課中最核心的部分是教學視頻。所以最重要的就是制作教學視頻，教師一定要會換位思考，千萬不能用教師的角度去做視頻，一定要按學生的角度去分析、制作，不能涉及的知識點太雜，必須要突出主題。最后，就是上完一節微課之后，我們英語教師要記住總結，方便發現微課當中的各種不足，及時改進，為下一節微課做到更好。
[1] 何淑琴. 初中英語語法教學微課的制作原則及方法[J]. 學周刊， 2016（07）.
[2] 陳淑玲. 妙用微課 讓英語課堂更精彩[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2015（12）.
[3] 謝全勝. 微課在初中英語教學中的應用研究[J]. 中小學電教（下半月）， 2015（11）.
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