淺談大學英語教學的實效性提升論文
【摘要】英語作為各國溝通的重要工具之一，日益受到了社會各界的密切關(guān)注，而大學生的英語水平與英語素質(zhì)更加受到學校、社會的重視。提高大學生的英語素質(zhì)，提升高校教學論文" target="_blank">英語教學的實效性是時代的需要，學校的需求。
【關(guān)鍵詞】高校英語教學實效性
英語作為一門國際語言，是不斷發(fā)展變化的，其詞匯、范圍、內(nèi)涵與外延都伴隨著世界政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展而發(fā)生著巨大的變化，這些使得高校英語教育教學活動的教學內(nèi)容變得范圍較為寬泛且難于選擇。此外，課業(yè)內(nèi)容越發(fā)豐富的當代大學生的精力與時間有限，因此，提高高校英語教學實效性具有很強的現(xiàn)實意義。
1.教學手段的選擇
外語學習不僅僅是掌握一種語言符號系統(tǒng)，將語言作為交際工具;它也能促進人的思維能力發(fā)展，提高人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。高校英語教學的主旨是，幫助大學生從更高層次認識西方文化，掌握一種科學的思維方式，并在學習過程中通過對學習方法和經(jīng)驗的積累提高自己的認知能力。而教學手段是直接作用在大學生的英語學習上的，對學生的學習效果具有重要的影響。
高校的英語教學是對學生已掌握的英語語言知識和基本基本技能的提升�？梢赃\用多種教學手段進行綜合性教學，以達到英語課堂的實效性。傳統(tǒng)的英語教育教學手段，比如說角色扮演、課堂討論、演示法等，實踐證明這些方法在高校外語教學活動中對于提 高大學生的英語水平具有重要的作用，其功能不容忽視。然而，隨著時代的不斷發(fā)展、進步，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為英語教學帶來了更加便利有效的教師模式———多媒體教學。多媒體教學較之傳統(tǒng)的教學手段，其優(yōu)勢非常明顯，可以構(gòu)建、營造各種英語學習的氛圍、環(huán)境，使英語學習的課堂更加生動、活潑，同時可以傳輸更多的信息，學生的參與機會更多。雖然多媒體教學具有明顯的功能優(yōu)勢，但也不能用之過度，要結(jié)合學生的實際情況、英語教學的內(nèi)容等來合理的利用多媒體教學設施。傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式的有機結(jié)合、綜合運用是高校英語教學高效性的必然選擇。在高校英語教學實踐中，教師首先要將教學內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，進而思考運用傳統(tǒng)的教學手段、現(xiàn)代的教學手段還是多種教學方法的并用，使課堂既不至于死氣沉沉，也不至于過于活躍而失去秩序，提升英語課堂教學的實效性。
2.教學要與生活緊密相連
英語作為一種溝通的工具，其目的就在于人與人之間的溝通和交流。因此，英語教育教學活動不應該脫離學生的現(xiàn)實生活。單純的強調(diào)單詞、用法、語法等類似的講解式教學，會使學生在英語學習過程中比較被動，更是缺少實際應用的機會。而對于英語的學習，必須要進行大量的重復與訓練，才能達到自如交流的程度。如果教師所傳授的內(nèi)容與大學生的日常生活息息相關(guān)，學生在主觀上就愿意接受，樂于練習，并能在實踐中體會到英語學習的樂趣，學習效果也會有所提高。因此，高校英語教學要注重教學與社會生活的緊密性，一方面可以解決大學生與社會接觸少的弊端，另一方面也有益于提高英語教學的實效性。
3.強化學生的綜合素質(zhì)
在高校外語教學中，如果只是強調(diào)知識點的傳授，勢必會忽視對學生能力的培養(yǎng)。因此，要提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，注重對學生英語應用能力和自主學習能力培養(yǎng)。
高等教育貴在將科學研究引入教學過程，使其有別與中小學學習，高校的英語教學也應是教師指導下學生的學習與研究相結(jié)合的過程。英語課程作為高等教育階段素質(zhì)教育一個重要組成部分之一，實在不應該只是強調(diào)知識的灌輸和積累，而忽視對學生思維能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力的鍛煉與提高。
外語學習者的綜合素質(zhì)包括：語言交際能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力等。在高校外語教學過程中。要由小及大，訓練學生的英語聽、說、讀、寫能力，逐步鍛煉學生的獨立思考、解決問題的自主學習能力以及思維能力。英語學習是一個長期的、不斷積累的過程，從自身的學習經(jīng)驗來說，如果很久都不對英語學習材料進行接觸和強化，很多英語短語、詞匯等都會大量的被遺忘，影響英語學習的實效性。進入高等院校的學生大多已經(jīng)具備一定的語言知識，通過聽、說、讀、寫的綜合強化訓練，將大學生的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合應用能力是高校的英語教學任務。自主學習對于英語學習者來說尤為重要，因為外語能力是學習者自己建構(gòu)的而不是教師傳授的，自主學習指學習者能夠管理自己的學習行為。包括：根據(jù)自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式以及最終的落實階段。研究表明，成功的語言學習者的自我管理能力一般都比較強。因此，在高校英語在教學中，教師要努力激發(fā)學生的主觀能動性和求知欲望，強化學生的學習動機，有意識地引導大學生養(yǎng)成自我學習的習慣，鼓勵學生善于利用網(wǎng)絡資源來進行外語學習，有步驟地培養(yǎng)他們獨立學習、思考和解決問題的能力與技巧，在教學實踐中逐步提升學生的自主學習能力。
綜上所述，提升高校英語教學的實效性要從教學方法、教學內(nèi)容、教學方向上著手，全面把握，綜合管理。外語教學實效性的提高有利于大學生更為科學地進行英語學習，減少其學習的盲目性，有利于提高大學生對未來社會的適應性，有利于大學生自身的發(fā)展。
參考文獻：
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