大學生英語教學中情感教育的應用論文
摘要：隨著社會的發展，英語的重要性已經日益顯著，而情感因素是決定英語教學效果的一個重要因素，起著促進或阻礙的作用，因此教師應注意培養學生的積極情感，注重情感教育，以期達到良好的教學效果。本文主要介紹了情感教育在英語教學中的作用，著重闡述了如何在英語教學中應用情感教育。
關鍵詞：大學生 英語教學 情感教育
情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。美國語言學家Krashen提出的情感過濾說認為，有了大量適合的輸入環境并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到情感因素的影響。情感因素不僅是思想品德結構中的重要成分，也是教學中重要的非智力因素。情感的培養是教學活動的重要任務，也是提高教學效率的重要條件。當前不少大學生對學習英語存在著消極、抵觸等不良情緒，這就需要教師在教學過程中注重培養學生的積極情感，以增強學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
一、情感教育在英語教學中的作用
（一）激發學生的學習動機
情感具有特殊的動機功能，它能作為一種特殊的心理背景影響行為的動機狀態，激發和指導行為。學習過程中，常常是教師的生動講解和情感態度激發了學生對教學過程本身發生興趣，產生了內在的學習動機。
（二）提高學生的接受能力
情感是傳遞信息的重要載體。當人們將自己的愿望、需要、觀點通過情感的評價方式傳達給周圍人，能使其更易于為別人感知和接受。當教師將教材內容以言語信號與情感信號相結合的方式講授時，能夠激起相應的情緒活動，提高學生接受信息的水平。
（三）增強學生的記憶能力
記憶是語言學習過程中最為重要的機能。根據科學家對大腦的構造及其工作的研究成果，人的大腦中控制情感的部位與大腦中處理記憶存儲的部分緊密相連，在記憶中起關鍵作用。因此，有高度情感因素的內容，我們都會最容易記住。
（四）開發學生的創造能力
學生創造思維的開發，是學生創造力的基礎及創造性思維的發展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉化為對開發的自覺要求。因此教師在教學中要創設有利于激發學生創造性思維的情景，使其產生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創造性的想象力得到充分激發，而且能使學生體驗到自主學習、探究發現的樂趣。
二、如何在英語教育中運用情感教育
（一）加強自身的情感修養
教師應充分認識到情感教育在英語教學中的重要性，應不斷加強自身的情感修養。首先要擁有理想的人格素養。理想的人格會像春雨一樣潛移默化地滋潤著學生的人格，對學生的個性發展有著特殊的魅力。其次要具備扎實的專業理論知識，并負有持續的、終身的學習與發展任務，以提高自己的教育教學能力，適應不斷發展和變化的教育教學新形勢。最后還要具備運用體態組織課堂教學活動的能力。要善于運用身姿、手勢、表情、目光等體態語，增強英語課的教育性、趣味性，把學生引入到教學情境中去，引導學生積極主動地展開豐富的想象，使學生逐步體驗知識的生動性和形象性。 （二）建立融洽的師生關系
教學過程不僅是知識信息交流的過程，也是情感的交流溝通過程。積極的情感交流能建立和諧融洽的師生關系，促使課堂氣氛活潑，激發學生學習的主動性和積極性。教師在教學過程中應多鼓勵和肯定學生取得的成績，對于基礎差的學生更是多關心和幫助。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師應該積極地看、認真地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。通過營造良好的師生關系，努力將教師的熱情轉化為學生學習的積極性。
（三）營造和諧的課堂氣氛
教師在上課時要樹立“以學生為主體”的思想，把學生放在第一位，要對學生熱情，以情感情、以情激情，真心地給學生傳授知識，而不是應付差事，并且還要用心地關注班里的每一位學生，讓他覺得自己受到尊重、重視還有鼓勵，使其消除學習英語的畏懼心理。同時還要在教學中運用風趣幽默的教學語言，并加以熱情的面部表情、真摯專注的目光和豐富的肢體語言，使學生在輕松愉快中學習知識，掌握各種英語技能，提高學習英語的主動性和積極性。
（四）尊重學生的寶貴建議
教師真誠地向學生征求教學方面的意見、主動地向學生檢討自己在工作中的不足與過失、虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內化心靈的作用。新課程背景下的師生關系應為伙伴、朋友關系，教師要成為學生學習的指導者、促進者。作為教師，要想和學生成為知心朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入到學生之中，才能知道學生的真實想法、體會和感受，更有利于英語教學活動的順利開展。
參考文獻：
[1]蔡文芳，王金平。情感因素與大學英語教學。語文學刊（高教·外文版）。2006（12）。
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