初中英語互動教學藝術研究論文

初中英語互動教學藝術研究論文

　　摘要：英語這門學科的教學特點就是知識點瑣碎、龐雜，且教學難度大，學生學習起來較為的吃力。此外，英語屬于外國語言，學生缺乏英語學習環境，無法在耳濡目染下掌握英語知識，這也在一定程度上影響到學生英語學習的效率。因此，在初中英語教學中，教師應加強與學生的互動，多與學生進行英語交流，多與學生溝通，從而提高學生的英語學習質量。

　　關鍵詞：初中英語教學；互動教學藝術；發展英語

　　“互動”教學指教師要利用師生互動、生生互動等培養學生的交際能力。初中英語“互動”教學模式有助于改變傳統的以教師為中心、學生被動接受語言的教學方式，把培養學生的表達能力提高到應有的地位。初中英語“互動”教學模式遵循以學生為主體、教師為主導原則，活動性原則以及關聯性原則。互動教學是新課改提出的一種教學理念，其強調的是教師與學生的情感互動、言語互動，并且在互動中要求教師全面的了解學生的學習狀態、學習情況、學習需求，并采取針對性的教學措施，提高教學的質量。而互動的形式多種多樣，教師可以利用語言與學生互動、利用多媒體等現代化教學設備與學生進行互動，還可以進行游戲互動、共同參與課堂活動等多種互動形式，使學生在英語課堂上感受更多的快樂，促使學生主動學習、主動交流、主動攝取知識，促進學生英語學習上不斷的進步。

　　1利用語言實現師生的高效互動

　　互動教學最基本的形式就是利用語言進行互動，語言就是教師與學生情感表達的最直觀的形式。因此，在初中英語教學中，教師應充分的利用好語言，將語言的最大功效發揮出來[1]。例如，在初中英語教學中，當講授完情態動詞之后，教師可直接用語言與學生互動。教師：“同學們，在情態動詞的學習之后，你們還存在著哪些的疑問？”。而學生也會積極踴躍的回答教師，使教師了解到學生沒有吃透的知識點，然后教師再次進行講解，使學生能快速的掌握情態動詞的相關知識，以提高學生的學習效率。此外，在課堂教學結束之前，教師應預留5分鐘左右的時間與學生進行交流，從而了解學生在本堂課的學習中的困難，學習感受以及對教師教學工作的建議。通過此種方式，教師在下堂課教學中更加具有針對性，同時也能夠對自身的教學方法、教學過程以及教學內容等進行改進，從而對初中英語教學工作不斷的優化，增強初中英語教學的實效性[2]。

　　2利用多媒體實現師生的趣味性互動

　　在初中英語教學中，教師還可以開展多媒體教學，從而實現師生的趣味性互動。眾所周知，多媒體具有較強的趣味性，并且能夠將豐富多彩的教學素材展示出來，像，圖片、聲音、視頻等等，而這無疑是能夠激發學生英語學習興趣的。因此，教師應高度的重視多媒體教學，從而實現師生的有效互動。例如，教師可以將與本堂課有關的相關圖片整理出來，在課堂上利用多媒體進行播放，與課本上枯燥的文字相比，圖片更能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，對學生的英語學習非常有利。此外，教師還可以鼓勵學生將自己感興趣的、與本堂課知識點有關的圖片、音樂、視頻等帶入到課堂上，利用多媒體播放的形式與其他學生分享，以實現師生、生生之間的有效互動[3]。

　　3利用游戲實現師生的情感互動

　　游戲能夠增進師生之間的情感。因此，在初中英語教學中，教師還可以利用游戲實現師生之間的情感互動。教師應摒棄傳統教學中師為尊的思想，應成為學生的朋友。在教學中，當講授完某個知識點之后，教師組織學生玩一個小游戲，由教師先說一個單詞，然后學生利用教師所說的單詞最后一個字母組成一個新的單詞，如此繼續，以擴展學生英語單詞的掌握量。例如，earth、hear、rase、eight、ten、no、orange、easy等等[4]。學生在教師的引導下積極的融入到游戲中，并且在快樂的游戲中掌握了更多的英語單詞，提高了課堂學習的效率。可見，游戲，在初中英語教學中所發揮的作用非常大，也是教師與學生溝通的有效方式。因此，教師應在教學中對多種教學游戲進行創新，并進行科學的設計，從而與學生在快樂的游戲中增進感情，促進教學工作的高效率完成。

　　4利用課堂探究活動實現教與學的互動

　　教與學是課堂教學的兩大主體，教師的教與學生的學只有緊密的結合起來，才能夠提高初中英語教學效率。在過去，很多教師采取一言堂的教學方式，教師在講臺上孜孜不倦的講授，學生在講臺下無精打采，從而造成教與學的分離，學生無法獲得更多的學習感受。因此，教師應充分的認識到教與學是一個有機的整體，并且利用課堂探究活動實現教與學的有效互動[5]。例如，當教師講授完某個知識點之后，教師結合該知識點可以為學生設計一個探究任務，要求學生以小組的形式進行探究合作學習，在此過程中，教師充分的融入到學生當中，與學生共同探討問題，共同解決探究過程中的困難，從而教師與學生成為一個整體，學生在學習的過程中更加主動，學生的學習積極性被充分的調動出來，對學生的英語學習非常有利。因此，利用課堂探究活動與學生進行有效的互動是非常有必要的。

　　5教師多元式評價

　　總結評價是對課堂教學的升華和教學目標的深化，是學生鞏固知識、提高加深學習的關鍵環節。教師可以借助相關測試理論，結合英語口語教學的特點，設計多元化的評價側做。多元化評價策略強調評價的整體性和連續性，運用這一策略，評價不再局限于教師對學生的單一的終結性評價，而是借助錄像，錄音，多媒體等現代化教育技術將學生學習過程中的情感、態度、學習策略以及在課內課外的表現等因素都列入考察內容。這種多元化評價教學方式更趨科學合理、客觀公正，這一教學方式的有效實施能夠使得學生在學習的過程中得到激勵，產生自信心和成就感，從而充分調動他們參與教學過程的積極性。互動教學是一種新型的教學理念，教師應將這種新型的教學理念有效的應用于初中英語教學中，使初中英語課堂教學更加的活躍，同時增強學生學習的感受，學生不再被動學習，而是與教師進行密切的配合，主要學習英語知識，并且在學習的過程中，更加的快樂，從而促進學生快樂學習、快樂成長，促進初中英語教學工作的高質量完成。

　　參考文獻

　　[1]朱險峰.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中國校外教育，2016（21）：95.

　　[2]王潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中國校外教育，2015（11）：60.

　　[3]李淑藴.初中英語課堂互動教學中問題與對策[J].才智，2014（1）：124.

　　[4]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011（3）：153-154.

　　[5]陳奎燕.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教育與教學研究，2009（3）：126-128.

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