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  • 初中英語互動教學藝術研究論文

    時間:2024-10-15 00:40:02 外語 我要投稿

    初中英語互動教學藝術研究論文

      摘要:英語這門學科的教學特點就是知識點瑣碎、龐雜,且教學難度大,學生學習起來較為的吃力。此外,英語屬于外國語言,學生缺乏英語學習環境,無法在耳濡目染下掌握英語知識,這也在一定程度上影響到學生英語學習的效率。因此,在初中英語教學中,教師應加強與學生的互動,多與學生進行英語交流,多與學生溝通,從而提高學生的英語學習質量。

    初中英語互動教學藝術研究論文

      關鍵詞:初中英語教學;互動教學藝術;發展英語

      “互動”教學指教師要利用師生互動、生生互動等培養學生的交際能力。初中英語“互動”教學模式有助于改變傳統的以教師為中心、學生被動接受語言的教學方式,把培養學生的表達能力提高到應有的地位。初中英語“互動”教學模式遵循以學生為主體、教師為主導原則,活動性原則以及關聯性原則。互動教學是新課改提出的一種教學理念,其強調的是教師與學生的情感互動、言語互動,并且在互動中要求教師全面的了解學生的學習狀態、學習情況、學習需求,并采取針對性的教學措施,提高教學的質量。而互動的形式多種多樣,教師可以利用語言與學生互動、利用多媒體等現代化教學設備與學生進行互動,還可以進行游戲互動、共同參與課堂活動等多種互動形式,使學生在英語課堂上感受更多的快樂,促使學生主動學習、主動交流、主動攝取知識,促進學生英語學習上不斷的進步。

      1利用語言實現師生的高效互動

      互動教學最基本的形式就是利用語言進行互動,語言就是教師與學生情感表達的最直觀的形式。因此,在初中英語教學中,教師應充分的利用好語言,將語言的最大功效發揮出來[1]。例如,在初中英語教學中,當講授完情態動詞之后,教師可直接用語言與學生互動。教師:“同學們,在情態動詞的學習之后,你們還存在著哪些的疑問?”。而學生也會積極踴躍的回答教師,使教師了解到學生沒有吃透的知識點,然后教師再次進行講解,使學生能快速的掌握情態動詞的相關知識,以提高學生的學習效率。此外,在課堂教學結束之前,教師應預留5分鐘左右的時間與學生進行交流,從而了解學生在本堂課的學習中的困難,學習感受以及對教師教學工作的建議。通過此種方式,教師在下堂課教學中更加具有針對性,同時也能夠對自身的教學方法、教學過程以及教學內容等進行改進,從而對初中英語教學工作不斷的優化,增強初中英語教學的實效性[2]。

      2利用多媒體實現師生的趣味性互動

      在初中英語教學中,教師還可以開展多媒體教學,從而實現師生的趣味性互動。眾所周知,多媒體具有較強的趣味性,并且能夠將豐富多彩的教學素材展示出來,像,圖片、聲音、視頻等等,而這無疑是能夠激發學生英語學習興趣的。因此,教師應高度的重視多媒體教學,從而實現師生的有效互動。例如,教師可以將與本堂課有關的相關圖片整理出來,在課堂上利用多媒體進行播放,與課本上枯燥的文字相比,圖片更能夠吸引學生的注意力,調動學生的學習情緒,對學生的英語學習非常有利。此外,教師還可以鼓勵學生將自己感興趣的、與本堂課知識點有關的圖片、音樂、視頻等帶入到課堂上,利用多媒體播放的形式與其他學生分享,以實現師生、生生之間的有效互動[3]。

      3利用游戲實現師生的情感互動

      游戲能夠增進師生之間的情感。因此,在初中英語教學中,教師還可以利用游戲實現師生之間的情感互動。教師應摒棄傳統教學中師為尊的思想,應成為學生的朋友。在教學中,當講授完某個知識點之后,教師組織學生玩一個小游戲,由教師先說一個單詞,然后學生利用教師所說的單詞最后一個字母組成一個新的單詞,如此繼續,以擴展學生英語單詞的掌握量。例如,earth、hear、rase、eight、ten、no、orange、easy等等[4]。學生在教師的引導下積極的融入到游戲中,并且在快樂的游戲中掌握了更多的英語單詞,提高了課堂學習的效率。可見,游戲,在初中英語教學中所發揮的作用非常大,也是教師與學生溝通的有效方式。因此,教師應在教學中對多種教學游戲進行創新,并進行科學的設計,從而與學生在快樂的游戲中增進感情,促進教學工作的高效率完成。

      4利用課堂探究活動實現教與學的互動

      教與學是課堂教學的兩大主體,教師的教與學生的學只有緊密的結合起來,才能夠提高初中英語教學效率。在過去,很多教師采取一言堂的教學方式,教師在講臺上孜孜不倦的講授,學生在講臺下無精打采,從而造成教與學的分離,學生無法獲得更多的學習感受。因此,教師應充分的認識到教與學是一個有機的整體,并且利用課堂探究活動實現教與學的有效互動[5]。例如,當教師講授完某個知識點之后,教師結合該知識點可以為學生設計一個探究任務,要求學生以小組的形式進行探究合作學習,在此過程中,教師充分的融入到學生當中,與學生共同探討問題,共同解決探究過程中的困難,從而教師與學生成為一個整體,學生在學習的過程中更加主動,學生的學習積極性被充分的調動出來,對學生的英語學習非常有利。因此,利用課堂探究活動與學生進行有效的互動是非常有必要的。

      5教師多元式評價

      總結評價是對課堂教學的升華和教學目標的深化,是學生鞏固知識、提高加深學習的關鍵環節。教師可以借助相關測試理論,結合英語口語教學的特點,設計多元化的評價側做。多元化評價策略強調評價的整體性和連續性,運用這一策略,評價不再局限于教師對學生的單一的終結性評價,而是借助錄像,錄音,多媒體等現代化教育技術將學生學習過程中的情感、態度、學習策略以及在課內課外的表現等因素都列入考察內容。這種多元化評價教學方式更趨科學合理、客觀公正,這一教學方式的有效實施能夠使得學生在學習的過程中得到激勵,產生自信心和成就感,從而充分調動他們參與教學過程的積極性。互動教學是一種新型的教學理念,教師應將這種新型的教學理念有效的應用于初中英語教學中,使初中英語課堂教學更加的活躍,同時增強學生學習的感受,學生不再被動學習,而是與教師進行密切的配合,主要學習英語知識,并且在學習的過程中,更加的快樂,從而促進學生快樂學習、快樂成長,促進初中英語教學工作的高質量完成。

      參考文獻

      [1]朱險峰.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中國校外教育,2016(21):95.

      [2]王潔.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中國校外教育,2015(11):60.

      [3]李淑藴.初中英語課堂互動教學中問題與對策[J].才智,2014(1):124.

      [4]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報(學科版),2011(3):153-154.

      [5]陳奎燕.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教育與教學研究,2009(3):126-128.

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