強(qiáng)化初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),提高學(xué)生詞匯的拼讀能力論文

強(qiáng)化初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué),提高學(xué)生詞匯的拼讀能力論文

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

　　初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，興趣濃、積極性高。由于單詞常用、簡(jiǎn)單，記憶起來(lái)很容易，掌握的很牢固，學(xué)習(xí)效果較好。隨著英語(yǔ)課程改革的深入發(fā)展，我們江蘇省各中小學(xué)已推廣使用牛津教材。這套教材內(nèi)容貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，涉及東西方文化對(duì)比：中國(guó)的端午節(jié)、西方的圣誕節(jié)……涵蓋社會(huì)生活的方方面面、時(shí)代氣息較濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。但正是由于牛津英語(yǔ)信息量大、涉及面廣，因而教材詞匯量極大。Starter詞匯有508個(gè)，7A有511個(gè)左右，7B約463個(gè)，8A有407個(gè)，8B約301個(gè)，9A有382個(gè)，9B有221個(gè)。隨著教材難度的加深，詞匯量越來(lái)越大，越來(lái)越抽象，有一部分學(xué)生到了初二階段甚至初一的下學(xué)期就跟不上班了。英語(yǔ)單詞讀不準(zhǔn)、記不住。單詞的記憶成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，挫傷了這些學(xué)生的積極性。針對(duì)這一情況，我在同學(xué)中展開了調(diào)查、摸底，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生記憶單詞時(shí)，根本就不會(huì)讀拼音標(biāo)，讀單詞時(shí)機(jī)械地模仿老師和別人，甚至有些學(xué)生用相似的漢語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音記在單詞的旁邊，記憶起來(lái)很費(fèi)力。即使在短時(shí)期內(nèi)能記住，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘記。有些同學(xué)學(xué)過音標(biāo)后，如果不強(qiáng)化，音標(biāo)也記不住、元音與輔音分不開、漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)分不清。沒有獨(dú)立識(shí)詞的能力，學(xué)習(xí)單詞靠的是死記硬背。所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。過好語(yǔ)音關(guān)，有利于單詞的拼寫與記憶。語(yǔ)音掌握不牢固，基本技能就不能形成。因此學(xué)好音標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)于單詞的記憶有著重要的意義。

　　二、正確理解語(yǔ)音教學(xué)與詞匯記憶的關(guān)系

　　語(yǔ)音和詞匯是互相依賴，互相促進(jìn)的關(guān)系。在英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)中，單詞是由字母組成的。包括元音字母和輔音字母。每個(gè)單詞的發(fā)音又是由元音音素和輔音音素決定的。元音與元音字母組合有關(guān)系。輔音與輔音字母及字母組合有關(guān)系。因此讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，牢固地打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，熟練地、正確地運(yùn)用好音標(biāo)去拼讀單詞，就如同給他們插上了學(xué)習(xí)的翅膀，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的自由空間，提高自學(xué)能力，達(dá)到良好預(yù)習(xí)效果，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、采取多種措施，強(qiáng)化英語(yǔ)課教學(xué)，提高學(xué)生記憶詞匯的能力

　　1、根據(jù)實(shí)際情況，整合教材，采取集中學(xué)習(xí)音標(biāo)的辦法

　　新編教材中音標(biāo)教學(xué)的安排比較分散。在初一教材的好幾個(gè)單元都有語(yǔ)音方面的內(nèi)容，時(shí)間拖得較長(zhǎng)。我們可以根據(jù)這一情況，集中兩周至三周的時(shí)間，突擊學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，采用集中學(xué)習(xí)26個(gè)字母，分清元音和輔音字母，然后再學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的辦法。教音標(biāo)時(shí)要對(duì)照相應(yīng)的字母。單詞多用一些符合讀音規(guī)則的且在小學(xué)里已經(jīng)比較熟練的。對(duì)學(xué)過的音標(biāo)要強(qiáng)化記憶，不能走過場(chǎng)，也不能操之過急。在這一過程中，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自己去慢慢地總結(jié)他們之間的規(guī)律，配上相關(guān)的音素練習(xí)，把學(xué)過的語(yǔ)音知識(shí)不斷地鞏固、復(fù)習(xí)。

　　2、運(yùn)用讀音規(guī)則，提高學(xué)生詞匯的記憶能力

　　學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，發(fā)現(xiàn)總結(jié)單詞的讀音規(guī)則是非常重要的。掌握了這些讀音規(guī)則，就能初步了解和掌握單詞的發(fā)音規(guī)律。這些規(guī)則包括五個(gè)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則及常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則。雖然書本上都有列舉，但是我們還是要強(qiáng)化記憶。讓同學(xué)們自己去歸納、總結(jié)出來(lái)并列出例詞。在完成了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)及其相應(yīng)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生初步過了拼讀關(guān)。只要不斷地努力，讓同學(xué)們能夠達(dá)到“聽音知形，見形猜音，聽音能拼”的地步，做到“音不離詞；詞不離句”。利用音、形相結(jié)合的方法，讓同學(xué)們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立的拼讀能力。

　　3、堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成多聽、多讀的良好習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)音標(biāo)如同其他學(xué)習(xí)一樣需要一個(gè)過程。這一階段中，主要任務(wù)是聽清、模仿，試著去拼讀單詞。要求同學(xué)們要多聽、多讀，去模仿老師和錄音，用已經(jīng)掌握的音標(biāo)去拼讀新單詞。這時(shí)大家積極性會(huì)很高，因?yàn)閲L到了學(xué)習(xí)的甜頭。

　　4、教會(huì)學(xué)生查詞典，提高預(yù)習(xí)效果和自學(xué)的能力

　　具備了初步的拼讀技能，就教學(xué)生開始查詞典。開始查已經(jīng)學(xué)過的詞匯，再試著去查未學(xué)的生詞，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣既練習(xí)了單詞的拼讀，又學(xué)習(xí)了相關(guān)單詞的知識(shí)。

　　5、堅(jiān)持單詞、音標(biāo)一齊記的方法

　　堅(jiān)持每天讓學(xué)生拼讀10個(gè)單詞，并找出規(guī)律，在學(xué)生認(rèn)為讀不準(zhǔn)的地方注上音標(biāo)，特別是元音。在聽寫單詞時(shí)，要求學(xué)生寫單詞的時(shí)候再注上相應(yīng)的音標(biāo)。如果音標(biāo)錯(cuò)了，單詞也不能算對(duì)，聽寫后及時(shí)糾正。這樣的要求當(dāng)然很高，如果能從易到難，堅(jiān)持一段時(shí)間之后學(xué)生也就慢慢的適應(yīng)了。

　　6、學(xué)好語(yǔ)音有利于提高學(xué)生的其他方面的能力

　　同學(xué)們有了一定的拼讀能力，掌握了語(yǔ)音方面的知識(shí)，也能有助于語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不定冠詞a、an的用法時(shí)，就用到語(yǔ)音方面的知識(shí)。他們的區(qū)別不在于后面單詞的開頭字母，而取決于后面的音標(biāo)。

　　語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不僅需要集中學(xué)習(xí)，還須要分散鞏固，如絲絲春雨，逐漸地滲透，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的新規(guī)律。語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容還包括單詞中有關(guān)音節(jié)的劃分，掌握劃分音節(jié)的規(guī)律，特別是輔音字母的歸屬問題。單詞的重音和次重音。句子的重讀和次重讀、連讀、失去爆破及升降調(diào)等。

　　總之學(xué)習(xí)語(yǔ)音要從字母、音標(biāo)開始。讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音知識(shí)，具備詞匯的拼讀能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，運(yùn)用英語(yǔ)去交流，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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