陶行知思想在英語教學中的應用論文
陶行知是偉大的教育家，他的教育思想和教育實踐是針對當時的時代，但對我們當今的教育教學和課程改革同樣具有一定的指導意義。他非常重視對學生的創造教育。提出：實施創造教育的前提是相信兒童具有創造力，并努力發揮，加強培養兒童創造力；創造教育的目標，是培養創造型人才與真善美的活人；創造教育的內容，是一系列富有時效的創造性的活動，實施創造教育的前提條件是解放并培養兒童的創造力。那么英語課堂上，如何培養學生的創造力呢？
一、激發興趣，促進創新
課堂教學情景最重要的是能讓學生在課堂上無拘無束地表現自己。要讓學生積極主動地用語言去表現自己，就要打破傳統的教學模式，不能教師講，學生聽。而要采取多種形式，激發學生的興趣，拓展學生的創新思維。我們可通過放錄音、錄象或生動講述，使學生仿佛身臨其境，產生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維，去探索。也可用多媒體輔助教學，形象、生動的直觀教學，為學生的創新思維提供廣闊的空間。在教學過程中，同時要穿插多種形式的比賽、演講、辯論，引導和鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣，在輕松愉快的活動中體會到創新的激情。
二、創設情景，營造創新氛圍
陶行知說：“生活即教育，是供人需要的教育，不是做作的與人無關的教育。”又說：“生活就是有生命的東西在一個環境里生生不息的活動。”所以課堂里創設情景就要從符合學生的心理特點和接近生活實際的語言情景出發，根據教材內容創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，從而激發學生的求知欲。因此在備課過程中，我很重這一點。例如我在設計情景時，讓學生提前準備好各種各樣顏色的面料和款式的衣服。我先介紹自己的穿著然后請一些同學走上講臺做自我介紹或其他同學介紹他（她）。最后同學們運用所學內容舉行一次時裝表演，同學們的熱情非常高漲，積極踴躍地爭當主持人，收效非常的好。又如在教授這一單元時。食物的單詞也比較多，但它非常貼近學生的實際生活。教室成了百貨商店，桌子上有具體的食物，墻上有食物掛圖。學生扮演成售貨員或顧客，自編自演，其他同學也躍躍欲試。
三、鼓勵質疑，提高創新
創造始于問題，有了問題才會思考，才有解決問題的方法，才能獲得獨立思考的可能。因此課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，進行比較，編寫新的內容。如我在教完這篇課文后，按教學目標要求，學生們對我提出的問題都能順利地作出反應。然而我要求他們想一下貧困山區的孩子們，他們的學校生活如何，你們能描述一下嗎？前不久發生的汶川大地震造成了幾萬人的死亡，其中學生受難是最為關注的問題，我想也可以談一談災后的學生生活，給他們寫一封信，這樣比憑空給哪位外國的朋友寫信感情會來得真切些。從而也教育了他們要珍惜現在的優越的學習環境，發奮學習。
問題猶如“一石激起千層浪”學生思維的火花被點燃了，這既提高了學生學習英語的積極性和主動性，又增強了他們學習英語的興趣，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使英語課堂教學高潮迭起，從而形成師生互動的課堂氣氛。 四、合作探究，互動創新
學生是英語課堂的主體，是活生生的人。教師不能代替學生感知、觀察、分析和思考。陶行知先生說：“活著的人才教育不是灌輸知識而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡可能的交給學生。”因此，教師要轉變思想觀念，真正成為英語課堂的引導者、指導者和合作者，幫助學生學會學習，學會互相合作。學生的學習不僅是接受知識的學習，更重要的是提高思維能力的學習。合作學習給學生更多說英語的機會，它使得所有的學生都能積極參與課堂教學；能充分發揮他們的想象力、理解力、創造力；能活躍他們的思維，拓寬他們的視野。
五、和藹課堂，加強創新
1.平等互信
陶行知先生說：“我們必須先變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是說要創造平等互信的人際關系，師生要平等，教師要盡量使自己具備孩子一般的心靈，這樣才能走進孩子們的情感世界，體驗他們的感受。作為平等參與者與學生一起分享自己的思想情感，從而得到他們的信任。
2.以愛感化
教師要愛學生，陶行知先生以睿智的目光，博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融二為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范、或幫助、或催化、或促進，每一次施教無不滲透著期望和成功的喜悅。對學生沒有愛，課堂也無激情。課堂上沒有師生間的心心相通感情的交融，也就不可能產生教學所需要的智慧和吸引學生的技巧，更談不上培養學生的創新能力。
3.尊重賞識
教師要尊重學生，尊重學生的人格和個性，承認學生作為“人”的價值。“要割除體罰，注意啟發。使學生接受教育的時候有求學之樂趣，而無必要之恐怖與煩惱。”就要求老師在處理事情時應注意控制自己的情緒，不遷怒、不急噪。對待學生應該以鼓勵和表揚為主。對后進生不能歧視，要加倍小心地保護他們的自尊心，做到“關心一切孩子”和“關心孩子的一切”。因此我在課堂上，學生爭回答每個問題時，我會不惜贊賞，使學生更加自信，學習情緒高漲，思維從而得到解放。
教學的藝術不在于傳授本領，而在于極力喚醒與鼓舞。總而言之，我把對待事業和學生的愛融為一體，努力創設溫馨宜人的課堂學習氛圍，引領學生把英語帶到生活中，讓課堂真正成為學生學習知識、掌握技能、培養情感的樂園，使學生由“學會”轉向“會學”再到“創造的學”，從而造就出高素質的創新人才。
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