論高職院校英語教學(xué)方法的改善論文
【摘 要】研究高職院校英語教學(xué)方法的改善，有利于促進(jìn)高職院校公共英語教學(xué)改革，提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職專門人才。本文提出，一是變單純講授為講授與對話相結(jié)合；二是實現(xiàn)情景化的教學(xué)；三是采用分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 教學(xué)方法
一、變單純講授為講授與對話相結(jié)合
統(tǒng)觀整個高職院校英語教學(xué)，講授法仍然是當(dāng)前采用最普遍的一種教學(xué)方法。講授法之所以長盛不衰，是與其獨特的優(yōu)點分不開的。總的來說，講授法具有經(jīng)濟(jì)、有效，使用方便、易于操作，信息量大、接受效率高等優(yōu)勢;但同時，講授法也存在一定的局限或缺陷，這種教學(xué)方法主要是教師向?qū)W生單向傳授，易演變成注入式教學(xué)，壓抑學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，影響教學(xué)效果和學(xué)生能力的發(fā)展。因此，需要對單一的講授法進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的“獨白式”教學(xué)方式，在繼承講授法的優(yōu)點的同時，彌補(bǔ)其缺點，變講授為講授與對話相結(jié)合，以對話為主要教學(xué)方法。
要將對話與講授結(jié)合，在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)做到:第一，使兩種教學(xué)方法交替使用，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行及時轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行詞匯、語法的講解時可采用講授法，向?qū)W生傳授大量的信息，也有利于學(xué)生較快地接收；而在強(qiáng)化知識上，則通過對話形式更有效。第二，掌握對話教學(xué)的技巧。首先教師應(yīng)平等看待學(xué)生、師生之間相互尊重，將學(xué)生視為教學(xué)的主體；其次要把握好對話的節(jié)奏，使對話控制在教師的主導(dǎo)之下；再者要利用教學(xué)機(jī)智，使對話做到生動、有趣，維持對話繼續(xù)進(jìn)行，例如可以通過利用眼睛、嘴巴、雙手、心靈、精神、整個身軀、行為傳遞對話信息，渲染對話的魅力。此外，應(yīng)注意把握對話的度，讓對話充滿激情、質(zhì)疑而又不變成爭吵、敵對。使對話的師生之間只存在善意的論戰(zhàn)關(guān)系，而沒有屈從依賴關(guān)系。
二、實現(xiàn)情景化的教學(xué)
情景化是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。語言教學(xué)的一個基本要求就是教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實際，通過一個個的生動事實、生活場景使語言技巧被接收掌握。
在高職院校英語教學(xué)中，也應(yīng)遵循語言習(xí)得的這一規(guī)律，將高深的系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容情景化、具體化，將語言知識通過形象的活動擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自覺不自覺中接受。建構(gòu)主義教學(xué)觀提出，知識的建構(gòu)活動不能脫離社會和學(xué)生的生活實際，否則就會演變成枯燥無味的“智力游戲”，使建構(gòu)活動有名無實。因此，教學(xué)時教師必須理論聯(lián)系實際，使書本知識與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相適應(yīng)，要能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極參與。為此，要使知識充滿活力，不能使知識僵化，而這是一切教育的核心問題。
要使所教內(nèi)容生活化、情景化，首先必須做到使教學(xué)盡量做到切近生活，切近實際。凡是所教的都應(yīng)該當(dāng)作能在日常生活中應(yīng)用并有一定用途的去教，既讓學(xué)生感覺到內(nèi)容的親切性，不太生疏，易于理解;又具有較強(qiáng)的實用性。其次要根據(jù)教材組織一些小活動，實行小規(guī)模的活動教學(xué)、實踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過活動、游戲、實踐、模擬的形式呈現(xiàn)出來。例如筆者在教授高教社出版的高職高專版英語第二冊第13課(Unit 13 Asking the Way Indoors)時，在聽完錄音后，通過讓學(xué)生輪番演示一位人事部經(jīng)理的接待秘書與一位看了招聘廣告前來拜訪這位經(jīng)理的求職應(yīng)聘者之間的對話，取得了十分理想的效果。
三、采用分層教學(xué)
分層次因材施教原則要求采用分層教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展的前面的時候，這才是好的教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能“跳一跳就能摘到果子”的效果。實施這一教學(xué)原則的前提是根據(jù)學(xué)生的“跳高”能力放置“果子”。因此，教學(xué)難度要與學(xué)生水平相適應(yīng)，而當(dāng)班級中學(xué)生水平差異過大時就應(yīng)該分班教學(xué)，以便使同一水平的學(xué)生接收同一水平的教學(xué)。在高職院校的英語教學(xué)中，學(xué)生入學(xué)時的英語水平普遍較低且參差不齊是一個不爭的事實。正是基于這一前提，對高職英語實施分層教學(xué)十分必要。
對于此，前人已經(jīng)做了大量的研究，筆者在此僅就其中值得注意之處加以強(qiáng)調(diào)。一是要做好學(xué)生情況的分析。正確掌握學(xué)生的英語水平是進(jìn)行分層教學(xué)的關(guān)鍵前提。只有立足學(xué)生的實際情況，才能做到“因材”。這需要高職院校及其英語師通過采取調(diào)查學(xué)生入學(xué)時的成績、采取統(tǒng)一的摸底考試和課堂考察等形式來科學(xué)地分析判斷。二是所分層次班級可以不限于A、B兩級，而是根據(jù)學(xué)生相對水平進(jìn)行劃分。在師資條件充裕的情況下，根據(jù)學(xué)生之間的大致水平分為多個級別，同時可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展偏好和某一方面的不足組成班級或?qū)W習(xí)小組，盡可能地因材施教。三是要因材施教，對癥下藥。分層的目的是為了更好地因材施教。要針對不同班級類別的學(xué)生進(jìn)行情況分析，查找他們的不足，如可將聽力水平較低的設(shè)為一個班，在教學(xué)時對聽力訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)傾斜，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四是要形成不同層次學(xué)生之間的良性流動，將好學(xué)生升到更好的班級，進(jìn)行難度稍大的教學(xué)，對于無法適應(yīng)高難度教學(xué)的則應(yīng)調(diào)到層次低一點的班級，以使所有的學(xué)生都得到盡可能大的發(fā)展；并通過流動激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)然，高職院校英語教學(xué)方法需要改革的地方還有許多，在此不再一一說明，但需要指出的是:其一，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將教學(xué)方法的重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語言學(xué)家West說：外語是學(xué)會的，不是教會的。現(xiàn)今，權(quán)威式的傳遞知識的方法正在通過花費更多實踐判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的知識等方法加以補(bǔ)充。其二，增加教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。語言學(xué)大師Harmer認(rèn)為，僅有輸入不足以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生必須通過各種活動反復(fù)操練所輸入的語言知識，才能使之消化、吸收并進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)，進(jìn)入己有的知識結(jié)構(gòu)之中，形成自己的語言生成系統(tǒng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)分別設(shè)置理論課和活動課程兩類課程，在課堂教學(xué)中，也要進(jìn)行一定量的活動實踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會進(jìn)行實際訓(xùn)練。其三，應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)、輔導(dǎo)相結(jié)合，正所謂“老師引進(jìn)門，修行在個人”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到課外的學(xué)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)、實踐鍛煉。其四，適當(dāng)采用新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。“教無定法。”隨著教育新理念的產(chǎn)生，提出了許多新的教學(xué)方法，對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足起到了良好的效果，在教學(xué)中，應(yīng)及時吸收新的教育教學(xué)理念，采用案例法、實踐法、研究性學(xué)習(xí)法等新方法教學(xué)。其五，積極運用先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如可以采用多媒體的現(xiàn)代聲像設(shè)備，借助一些教學(xué)軟件、輔助儀器和校園網(wǎng)絡(luò)提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性和有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏章洪，何培芬.高職公共英語教學(xué)存在的問題及教改對策[J].職業(yè)教育研究，2005，(10)
[2]夏喜玲.論高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(1).
[3]陳三東.對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].職業(yè)教育研究，2005，(4).
[4]夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢譯[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999.
【論高職院校英語教學(xué)方法的改善論文】相關(guān)文章：
論高職院校珠算課程教學(xué)模式論文02-28
高職院校管理學(xué)原理教學(xué)方法論文03-09
論高職院校機(jī)房管理11-24
高職院校的教育本位論析03-08
高職院校職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革論文03-07
高職院校英語教學(xué)改革論文12-03
論英語教材在高職高專院校的選用11-30
論高職英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革12-02
論高職院校做好校友工作的思考12-04
- 相關(guān)推薦