淺論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)論文

時(shí)間：2024-10-26 14:19:46 外語(yǔ) 我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞：

淺論英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)論文

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；外語(yǔ)教學(xué)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)；外在動(dòng)機(jī)

　　論文摘要：

　　學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。外語(yǔ)教師要研究學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)法調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、前言

　　動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的（goal）的因素，也就是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成敗。我們外語(yǔ)教師的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。從心理學(xué)角度講動(dòng)機(jī)指學(xué)生動(dòng)力和學(xué)生興趣；從教育心理學(xué)角度來看，動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)（extrinsic）和內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic）。外在動(dòng)機(jī)即外在因素，大致有以下內(nèi)容：為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的要求；希望得到父母和教師以及朋友的贊揚(yáng)；為了取得好分?jǐn)?shù)；不甘落后于他人等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者自己本身對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，是內(nèi)在因素。這種動(dòng)機(jī)是在教師的控制范圍內(nèi)，因?yàn)樗c“課堂上所發(fā)生的一切密切相關(guān)”（Vincent，1983）。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們把社會(huì)和學(xué)校的客觀要求變成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)保持旺盛的生命力，貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，并延伸到為社會(huì)服務(wù)中，這是我們大學(xué)外語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)的策略

　　（一）強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知策略

　　認(rèn)知策略是指學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)方法。要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿意的英語(yǔ)效果。教師要利用英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握認(rèn)知策略，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從只重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)從只重視學(xué)習(xí)效果向重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)軌，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體應(yīng)側(cè)重以下幾方面：（1）記憶能力。要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶，用比較記憶法，交替記憶法和聯(lián)想記憶法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過記憶力的增強(qiáng)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。（2）思維能力。培養(yǎng)發(fā)散性思維，幫助學(xué)生用一種構(gòu)詞法識(shí)記多個(gè)單詞；發(fā)展兩翼思維，把求同思維和求異思維訓(xùn)練貫穿于針對(duì)課文進(jìn)行正誤判斷的練習(xí)；發(fā)展收斂思維，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)中心思想的概括綜合能力；發(fā)展創(chuàng)造性思維，使之主導(dǎo)寫作訓(xùn)練活動(dòng)。通過思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性。（3）自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自覺利用舊知識(shí)來獲取新知識(shí)的能力。

　　（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最大的動(dòng)力”。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。因此，激發(fā)興趣的目的在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的深層動(dòng)機(jī)，使其認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)其樂無窮。教育心理學(xué)認(rèn)為，新穎刺激容易引起學(xué)生注意，重復(fù)性材料、陳舊的形式則很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課需要多樣化的教學(xué)方法，它不僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還需要采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而且，英語(yǔ)課也需要開展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師應(yīng)積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造與英語(yǔ)發(fā)音純正的外國(guó)人接觸交流的機(jī)會(huì)，比如通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角或邀請(qǐng)外教給學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)講座，從而激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的欲望。

　　（三）使用激勵(lì)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

　　丹麥教育學(xué)家斯帕森曾說過，“小孩本族語(yǔ)學(xué)得那樣好原因很多，其中重要一點(diǎn)是小孩在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。”當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。正在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者構(gòu)建出來的語(yǔ)言就是中介語(yǔ)(interlanguage)。在中介語(yǔ)階段，教師應(yīng)該隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)學(xué)生在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等方面的任何進(jìn)步。同時(shí)，根據(jù)后結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者犯語(yǔ)言錯(cuò)誤(errors)是不可避免的，而且錯(cuò)誤還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步的證據(jù)。通過形成有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)言的假設(shè)，學(xué)習(xí)者達(dá)到特定的中介語(yǔ)。接著，他會(huì)修改他做的假設(shè)，并向著目標(biāo)語(yǔ)言前進(jìn)。

　　（四）增加課堂教學(xué)的變量

　　從50年代末60年代初逐漸發(fā)展起來的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)從不同的側(cè)面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，先后涌現(xiàn)出了許多不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，諸如語(yǔ)法翻譯法、對(duì)比法、直接教學(xué)法、自然教學(xué)法、聽說法、認(rèn)知法、默讀法、功能交際法等。盡管各種教學(xué)方法各有千秋，然而任何一種教學(xué)法理論都不能單獨(dú)提供足夠的概念。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到中國(guó)學(xué)生工作、生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)境、教師的母語(yǔ)不是英語(yǔ)以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的等多種因素，根據(jù)教材、學(xué)生情況等，適當(dāng)增加課堂教學(xué)的變量，既注意語(yǔ)言規(guī)則又注重語(yǔ)言的運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織好每一節(jié)課，從而增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（五）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重塑學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　正如興趣可以培養(yǎng)、條件可以改善，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是可以提高的。首先，針對(duì)不同層次學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)要使他們有為之奮斗的動(dòng)機(jī)，短期目標(biāo)要具體使他們能夠?qū)崿F(xiàn)、有成就感，隨著成績(jī)的逐步提高，他們的興趣會(huì)隨之增強(qiáng)，他們的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”也會(huì)隨之強(qiáng)化。其次，“從某種意義來說，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會(huì)文化因素作用的結(jié)果（桂詩(shī)春，1984：229）。”隨著中國(guó)加入ＷＴＯ，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)的要求會(huì)越來越高，尤其要求學(xué)生在將來的工作中會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行書面或口頭的交際活動(dòng)，這會(huì)使學(xué)生越來越清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“活用”英語(yǔ)的重要性，從而重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（六）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)“冒險(xiǎn)精神”

　　學(xué)習(xí)者策略研究成果表明，優(yōu)等學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的交際欲望，他們不怕犯錯(cuò)誤，具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神，因此，幫助那些不成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者克服害羞的心理狀態(tài)是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、冒險(xiǎn)進(jìn)行交際的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不持偏見地對(duì)待每一位學(xué)生，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，褒揚(yáng)學(xué)生的參與意識(shí)，無疑會(huì)極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越強(qiáng)，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿地參加各種教學(xué)活動(dòng)并肯定他們的“冒險(xiǎn)精神”對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助，這樣不僅使越來越多的學(xué)生積極參與課堂交際活動(dòng)，而且他們的語(yǔ)用能力在語(yǔ)言實(shí)踐中也會(huì)得到提高。（七）介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　既然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)策略，而學(xué)習(xí)策略又影響著學(xué)習(xí)成績(jī)，那么在教學(xué)中教師應(yīng)責(zé)無旁貸的向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)努力、成績(jī)不理想的學(xué)生來說，他們急需這方面的幫助，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，具體地給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生盡可能快地找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們能事半功倍地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（八）英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因

　　在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歸因習(xí)慣，讓學(xué)生樹立一種信念：只有努力才能成功。要引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身內(nèi)部因素，這樣可使學(xué)生體驗(yàn)到成功感和能力感，進(jìn)一步增強(qiáng)今后完成任務(wù)的自信心，同時(shí)，應(yīng)預(yù)防學(xué)生將失敗歸因于穩(wěn)定且不可控的因素，因?yàn)檫@種歸因方式會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師所起的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相輔相成、相得益彰，從而使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得以優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有源源不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件和現(xiàn)狀，采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量；而且也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異，采取必要的具體措施，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最大成效。

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