構建主動性的職校英語課堂教育論文

構建主動性的職校英語課堂教育論文

　　論文關鍵詞：主動性 職校英語課堂 構建

　　論文摘要：職業學校學生英語基礎普遍較差，激發職校生在英語課堂上的主動性對于營造充滿生機活力的課堂氛圍具有重要的意義。要調動起學生的主動性，教師首先要轉變觀念，樹立以學生為中心的教學思想，在課堂上運用靈活多樣的教學方法，建立和諧融洽的師生關系。

　　一、職校英語課堂現狀

　　職業學校學生英語基礎差，對英語不感興趣，缺乏學習英語的積極性和主動性，而教師往往受傳統教育思想的限制，忽視學生的需要，不注意激發他們的主動性，一味用傳統的教育方式，把學生的頭腦當成儲藏室，只管往里面塞東西，不管學生對所學知識的理解與應用。這樣的英語課堂就會死氣沉沉，使本身基礎不好的學生更加感到英語學習單調乏味，有的甚至對學習英語產生厭惡情緒。久而久之，既影響師生關系的和諧發展又不利于學生健康心理的發展，以致違背職業教育要培養學以致用、適應經濟社會發展的實用性人才這一宗旨。

　　二、英語課堂主動性的解讀

　　“主動”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋就是：“不待外力推動而行動，跟被動相對。”主動是內在動力的外在表現。主動性是指個體根據一定的目的，在主體意識的積極配合下探索的活動。學習的主動性是指學生在主體的意識的支配下，有目的、自覺自愿地學習。培養學生學習的主動性是學生主體性的要求。學生主動地學習，是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質教育本質的要求。

　　英語課堂主動性是指學生學習英語過程不再是一個被動接受信息和知識灌輸的過程，而是一個主動積極的建構活動，學生對學習英語有明確的動機和濃厚的興趣，并且對自己學好英語充滿信心，有勇氣主動參與到課堂活動中來。要調動學生英語課堂的主動性，就要求教師在組織課堂教學時，以提高學生學習的興趣、增強對學生的吸引力和學習實效為目的，在保證教師主導作用的同時，完全突出學生的主體作用，把教師與學生、教學與學習放在對等的地位和雙向交互的態勢上。

　　三、職校生英語課堂主動性構建

　　（一）教師要轉變觀念，課堂教學要以學生為主。

　　1.教師要樹立以學生為中心的教學思想。

　　新的教學理念要求強化學生的主體作用，重視學生個性需求的滿足，強調創造性人才的培養。教師在教學過程中，應以人的發展為目的，以知識傳授為載體，突出學生主體作用的培養和發揮，從而收到較好的教學效果。

　　英語是一門實踐性很強的課程，需要反復大量的語言實踐活動才能掌握，而且職校學生英語基礎差，硬生生地給他們灌輸大量知識只能取得事倍功半的效果。因此，教師要改變以往的教學觀念和“填鴨式”的教學方法，使學生由聽眾變為教學的參與者，把學生從被動引向主動，從消極接受引向積極參與，使學生在主動學習的過程中，把課堂所學的知識化為己用。讓學生覺得自己在教學活動中發揮了自身的作用，從而激發學生學習的興趣，更積極地投入到學習中。

　　2.幫助學生樹立自信心和勇氣，增強學生的參與意識。

　　大多數職校生在初中被認為是“差生”而被一些教師和其他同學所忽視，使他們害怕在課堂上開口說話，有的甚至干脆拒絕開口。要使這部分學生主動參與到課堂中來，先要幫助他們樹立起信心和勇氣。課上教師要多用表揚和鼓勵的話激勵學生，盡量提供大量簡單實用的語言材料，讓他們有機會表現自己。例如做對話練習時，先讓學生聽錄音、跟讀，再小組分角色表演，然后讓學生模擬句型自編對話，要讓學生認識到只要做好準備，自然大方表現出來，開口說英語就不難。

　　3.營造輕松愉快的課堂氣氛。

　　輕松愉快的課堂氣氛有利于培養學生的學習興趣，激發起學生學習的主動性，從而在課堂上發揮出其自身的才能。因此，教師在課上除了向學生傳授語言知識和技能外，還要注意營造輕松愉快的課堂氣氛。教師要投學生所好，課上不時使用一些意義豐富的詞匯，或穿插講授一些有趣的短語和反映英美文化的諺語，注意使用變化多樣的教學方法和開展各種教學活動，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　（二）運用靈活多樣的教學方法，培養學生學習英語的興趣。

　　受考試制度的制約，傳統的教學方法重語言知識講授和語法教學，輕語言運用能力的培養，這樣的教學方法根本就不適合職校學生，因為這種教學方法不僅不能達到預計的教學目的，反而會嚴重挫傷學生學習英語的積極性和主動性。因此，要充分發揮學生的自身作用，讓學生積極主動參與到課堂中來，教師就要采用靈活多樣的教學方法吸引學生。

　　1.積極應用多媒體等現代化教學手段。

　　現在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式，將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化，使原本枯燥的知識變得生動有趣，大大激發學生學習的興趣，調動起學生學習的主動性。例如，在上中專第二冊第一篇課文“SpotlightonCopenhagen”時，為了讓更多的學生參與到課堂學習中來，加深對課文的理解，筆者從網上搜集了一些和文章中幾個名勝相關的圖片，并采用影片播放的形式配以相應的英文字幕，使原本一篇靜止呆板的英文文章活起來，給學生以感性的認識，使其沉浸在哥本哈根優美如畫的風景，猶如進入了童話的世界。 2.適當滲透英語文化知識，提高學生學習的積極性和主動性。

　　文化是一種復雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗，以及人們作為社會成員而獲得的一切功能和習慣。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。在英語課上適當滲透一些文化知識，不僅有助于學生開闊視野，擴大知識面，更可以激發學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲。例如，筆者在上電大五年制高職英語第二冊“AmericanMusic”一課時，沒有馬上講授課文內容，而是針對學生普遍喜愛流行音樂的特點，先提出問題：“Whatkindsofmusicdoyouknow?”詢問學生他們所了解的音樂種類，這個問題一下子引起了學生的注意力，學生們躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來。最后學生們用期盼的眼神看著筆者，希望從筆者那獲得詳細的知識，于是筆者趁熱打鐵介紹了幾種美國最受歡迎的音樂種類，像rockandroll，blues，country，jazz等，還播放了幾首具有代表性的音樂片段，學生們聚精會神地聽著，原本幾個對英語不感興趣的學生也迫不及待地打開書本，想從文章中尋找更多關于美國音樂的信息。

　　3.創造環境，鼓勵學生“開口說話”。

　　光聽不講是學不好英語的。人類使用語言的原動力來自于人類的活動對使用語言進行交際的需要，因此，教師要創造環境，使學生產生用英語進行交際的需要，從而鼓勵學生開口用英語進行口頭交際。教師可充分利用教材上所提供的看圖說話練習，讓學生使用相關句型和詞匯，從簡單句到復雜句，從模仿例句到自由發揮，為了鼓勵更多學生參與，教師可將一些關鍵詞寫在黑板上供學生說話時使用；除了看圖說話外，教師還可將過去發生的、學生既熟悉又感興趣的事情作為題材，在教師有目的的引導下進行討論；復述剛剛學過的課文也是一個很好的說話練習，既能加深對課文的理解，又能掌握單詞句型的應用；如果班級人數較多，用傳話的方式進行口語訓練無疑就是一個省時省力、人人參與的好辦法，教師告訴每組第一排學生要傳的話，然后逐個傳下去，看哪一組傳得又快又準。

　　（三）建立和諧融洽的師生關系。

　　《學記》中說：“親其師，信其道。”可見融洽的師生關系對于調動學生學習英語的積極性起著重要的作用。要建立融洽的師生關系，教師除了要熱愛本職工作，對待工作有高度的責任心外，還要在課堂上保持良好的情緒，授課時深情并茂，吸引學生的注意力。另外，教師還應重視學生的情感，關心、尊重和信任學生，使他們產生一種積極的情緒，進而對英語產生興趣，激起學習的主動性。

　　1.尊重學生。

　　職校學生正處于身心發展的新階段，他們的心理比較脆弱，戒備心較強，許多事實表明這些學生如果一直得不到他人的尊重和肯定，很容易就會產生自我否定的消極情緒和意志，而人一旦喪失對某事物的信心，就很難調動起積極性。因此，筆者認為在課堂上，教師要充分注意到學生的心理狀態，要注意自己的言行可能會對學生產生傷害。要以平等、友好的態度對待學生，要時刻提醒自己要有寬廣的胸懷，在任何情況下都要善于控制自己的情緒，體現良好的教師形象。

　　2.教師要不斷學習，提高自身修養，體現個人魅力。

　　教師的外在形象魅力、語言魅力和人格魅力會引起學生的關注，從而激發學生對其所教課程的興趣。而教師的個人魅力是教師各方面綜合素質的體現，需要教師有扎實的專業基礎、廣博的科學文化素養、與時俱進的思想和科學的教育教學思想。作為一名英語教師，更要注意不斷加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識、系統的英語專業知識，更要能說一口地道流暢的英語，用自己的個人魅力使學生折服，吸引學生自覺主動地投入到英語學習中。

　　參考文獻：

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