英語教學中學困生的形成及對策論文
摘要:英語學困生的形成與矯正是英語教學亟待解決的問題。學困生的形成有主觀原因與客觀原因,相對應的教育、教學對策應向全體學生進行預防教育和對學困生實施治療教育。
關鍵詞:英語;學困生;預防;治療;教育
在英語教育教學實踐與研究過程中,英語學困生的存在是一種極其普遍而又較嚴重的現象,如何有效矯正、轉化這一現象是每位英語教師關注的一個重要問題。
在教學過程中,通過分析比較學生學習成績,不難發現英語學科存在著明顯的兩極分化現象,隨著年級的升高,知識的增多,學困生比例也在遞增。作為一個特殊群體,他們常常不為教師“喜歡”,易受父母的“斥責批評”,遭受同學的“歧視”,被社會“厭棄”。他們感情上無所寄托,極易自暴自棄,再加上我們教學上片面追求升學率不良傾向的影響,使得這一群體呈“滾雪球”之勢,并且愈演愈烈。總結其形成原因也是多方面的,既有學生自身的原因也有學校、社會、家庭等原因。現具體分析如下:
一、自身的主觀原因
1.目標不明確,缺乏學習動機。對英語學習的重要性認識不充分,學習情緒不穩定,學習態度冷熱無常,甚至把學習當作一種負擔,產生“不想學”的念頭,久而久之,形成了學困生。
2.缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。一些學生學習不夠刻苦、貪玩、懶惰、沒有養成良好的學習習慣,不知道主動接觸新知識,做不到課前預習、課后復習,有些學生對于作業也是滿不在乎,不動腦子,甚至抄襲別人的。課上課下,不講究學習方法,上課注意力不集中。課堂活動不積極,沒有全身心地投入到課堂學習中去。有些學生由于自身性格內向,不敢張嘴說英語終形成“啞巴英語”。在對知識點和單詞的處理上沒有形成全面系統的學習理念,只是死記硬背,造成綜合語言運用能力、聽說寫作技能不強,形成學困生。
3.性格內向孤僻。有些學生由于與外界接觸少,知識面窄思維不活躍,接受能力較差,加上父母與其缺少交流與溝通,容易形成內項與孤僻的性格。這些學生不愿開口,也不善于與他人交往,這種自我封閉的性格對學好英語十分不利。開口少往往導致模仿能力差,使他們不愿參與各種操練。內項的性格使他們自卑、好面子,遇到問題也不愿向老師或同學請教,致使學習困難形成學困生。
二、學校、社會、家庭的客觀原因
1.社會與家庭。當今社會的發展社會大環境對學生的發展有著極大的影響。影視作品、網吧、游戲廳、迪廳等娛樂設施也誘惑著學生,分散學生的精力。再有,現在社會上大學生就業難現象的出現。許多家長認為上學無用,上完大學也找不到好工作。更使學生學習情緒低落對學習失去信心。
家庭是學校教育的重要補充,是人生的第一所學校。對學生的成長起著潛移默化的作用。良好的家庭有助于學生形成健全的人格,創設良好的育人環境,不利的家庭環境對學生的性格和學習,都會產生負面影響。有些家長對子女不夠關心,父母文化素質低,對子女有期望,但往往無力輔導孩子的英語,當孩子有問題時,只能“擱淺”。久而久之,問題堆積如山,學習便寸步難行。還有些父母整天忙于工作,無暇照顧孩子,對孩子的管理不到位。有些父母過分疼愛孩子,飯來張口,衣來伸手,嬌慣孩子,對學習卻關心不夠。也有些家長對子女期望過高,孩子成績稍不如意,便大聲訓斥或打罵,造成孩子心理壓力過大,形成逆反心理。這樣的家庭環境都會使孩子對學習失去興趣。感受不到學習的樂趣成為學困生。
2.學校與教師。學校是培養人的地方,在學生的成長中起著關鍵作用。然而部分學校、教師面對升學壓力,只重視優等生,卻忽視學困生。對學生沒有全面輔導壓抑了學生的發展空間。
有些教師教育觀念落后,教學方法陳舊。把活生生的語言、活生生的課堂變得沉悶,未能達到提高語言表達能力的目的。學生學起來沒有興趣,沒有積極性,成績提高困難。
綜上所述,對于學困生的轉化和預防是一項艱巨的任務,作為新時代的英語教師要不斷提高自身的素質與修養,領會素質教育的實質,不斷改進教學方法、教學手段,運用新的教學理念,挖掘學生潛能,使學困生真正自覺、主動地學習,全面提高學生的英語學習成績和綜合語言運用能力。
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