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  • 初中英語跨文化教育研究論文

    時間:2024-07-08 19:47:14 外語 我要投稿

    初中英語跨文化教育研究論文

      1.情境導入,激發探討,滲透跨文化教育

    初中英語跨文化教育研究論文

      以情境做鋪墊,再設計問題探討,能夠有效滲透跨文化教育。以往初中英語課堂上的跨文化教育,教師以陳述文化知識為主。此種方法類似于灌輸式,學生被動聽,效果并不高。為此,教師要變革文化教育方式,以情境導入文化學習。例如:在學習牛津英語7A中的《Unit6Foodandlifestyle》這一單元時,教師以圖片情境導入,再設計問題引導學生交流。本單元的主要內容是飲食和生活方式,通過學習,學生了解中西的差異。首先,教師利用圖片展示中西日常飲食圖片,讓學生看圖,了解飲食。欣賞圖片,享受美味視覺盛宴,不知不覺學生已經進入教師創設的情境中。其次,教師利用問題帶動思考:中西飲食文化有哪些差異?這個問題將學生的文化學習興趣調動起來,學生開始結合自身認知,開始交流。有學生提出中國人用筷子,輔之以勺;而西方人用刀具、盤、碟較多;有學生提出中國人的飲食偏于味覺,所以有“舌尖上的中國”;而西方人側重于營養等。在交流中,學生將自己所知道的與其他學生分享。在這個案例中,教師就是以這樣的方式達到跨文化教育效果。

      2.對比教學,強化印象,滲透跨文化教育

      在跨文化教育中,利用對比教學能夠讓學生認識到文化差異,強化學生對差異的印象和認識。因此,在英語課堂上,教師可以有效利用對比教學,進行跨文化教育。例如:在學習牛津英語8A中的《Unit2Schoollife》這一單元時,教師利用對比教學,強化學生印象,取得很好的跨文化教育滲透效果。本節課學習的內容是中國學生的學校生活。大家都知道,中西學校教育存在很大的區別。但鑒于學生課外閱讀有限,為了強化學生印象,增強認知效果,教師先利用視頻播放美國學生的學校生活片段,然后引導學生對比自己的學校生活,讓學生認識差異。教師可以設計這樣的問題引導學生去對比。

      3.模擬情景,深化認識,滲透跨文化教育

      對比教學是實現跨文化教育的一種有效方式。除此之外,教師還可以引導學生模擬情景,深化學生的文化認識。模擬文化情景不同于灌輸式、討論式的文化教學方式,它是基于學生認知基礎上設計的一種文化模擬活動,能讓學生得到獨特的體會。例如:在學習牛津英語7A中的《Unit5Let’scelebrate》這一單元時,教師設計情景模擬活動,取得很好的跨文化教育滲透效果。本單元學習的內容是節日,中西方都有不同的節日,并且慶祝方式也有所不同。教師以節日中“互贈禮物”這一內容為重點文化教學內容,讓學生模擬“中西收到禮物”的不同反應。在情景模擬活動中,學生融入肢體動作,完美呈現情景。如有學生模擬西方人收到禮物的情景:A:MerryChristmas.Hereisthepresentforyou.(模仿送禮物的動作)B:It’ssobeautiful.Ilikeit.Thankyouverymuch.(表現出高興的情形,并興奮地打開禮物)A:Youarewelcome.在這個情景模擬中,學生將“外國人喜歡當面打開禮物的文化內容呈現出來”。而我們中國人,喜歡等送禮物的人走后,再打開禮物。利用情景模擬活動,滲透跨文化教育,能取得更好的效果。

      4.實踐活動,提升效果,滲透跨文化教育

      在進行跨文化教育時,教師可以設計一定的實踐活動,以增強滲透效果。如:定期舉辦文化交流學習,每次的活動擬定一個交流主題。在學習完牛津英語7A中的《Unit5Let’scele-brate》這一單元后,可以設計以“Easter”為主題的交流活動。為了讓學生在交流中有話可說,教師提前布置任務,讓學生搜集與Easter相關的材料。學生可以搜集自己感興趣的內容,進行交流分享。通過分享交流活動,學生獲取更多有關Easter的信息。教師還可以舉辦“文化知識大賽”活動,以筆試形式為主,刺激學生主動學習文化知識。此外,舉辦“手抄報”活動也是不錯的方式。

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