初中英語跨文化教育研究論文
1.情境導入，激發探討，滲透跨文化教育
以情境做鋪墊，再設計問題探討，能夠有效滲透跨文化教育。以往初中英語課堂上的跨文化教育，教師以陳述文化知識為主。此種方法類似于灌輸式，學生被動聽，效果并不高。為此，教師要變革文化教育方式，以情境導入文化學習。例如：在學習牛津英語7A中的《Unit6Foodandlifestyle》這一單元時，教師以圖片情境導入，再設計問題引導學生交流。本單元的主要內容是飲食和生活方式，通過學習，學生了解中西的差異。首先，教師利用圖片展示中西日常飲食圖片，讓學生看圖，了解飲食。欣賞圖片，享受美味視覺盛宴，不知不覺學生已經進入教師創設的情境中。其次，教師利用問題帶動思考：中西飲食文化有哪些差異？這個問題將學生的文化學習興趣調動起來，學生開始結合自身認知，開始交流。有學生提出中國人用筷子，輔之以勺；而西方人用刀具、盤、碟較多；有學生提出中國人的飲食偏于味覺，所以有“舌尖上的中國”；而西方人側重于營養等。在交流中，學生將自己所知道的與其他學生分享。在這個案例中，教師就是以這樣的方式達到跨文化教育效果。
2.對比教學，強化印象，滲透跨文化教育
在跨文化教育中，利用對比教學能夠讓學生認識到文化差異，強化學生對差異的印象和認識。因此，在英語課堂上，教師可以有效利用對比教學，進行跨文化教育。例如：在學習牛津英語8A中的《Unit2Schoollife》這一單元時，教師利用對比教學，強化學生印象，取得很好的跨文化教育滲透效果。本節課學習的內容是中國學生的學校生活。大家都知道，中西學校教育存在很大的區別。但鑒于學生課外閱讀有限，為了強化學生印象，增強認知效果，教師先利用視頻播放美國學生的學校生活片段，然后引導學生對比自己的學校生活，讓學生認識差異。教師可以設計這樣的問題引導學生去對比。
3.模擬情景，深化認識，滲透跨文化教育
對比教學是實現跨文化教育的一種有效方式。除此之外，教師還可以引導學生模擬情景，深化學生的文化認識。模擬文化情景不同于灌輸式、討論式的文化教學方式，它是基于學生認知基礎上設計的一種文化模擬活動，能讓學生得到獨特的體會。例如：在學習牛津英語7A中的《Unit5Let’scelebrate》這一單元時，教師設計情景模擬活動，取得很好的跨文化教育滲透效果。本單元學習的內容是節日，中西方都有不同的節日，并且慶祝方式也有所不同。教師以節日中“互贈禮物”這一內容為重點文化教學內容，讓學生模擬“中西收到禮物”的不同反應。在情景模擬活動中，學生融入肢體動作，完美呈現情景。如有學生模擬西方人收到禮物的情景：A：MerryChristmas.Hereisthepresentforyou.(模仿送禮物的動作)B：It’ssobeautiful.Ilikeit.Thankyouverymuch.(表現出高興的情形，并興奮地打開禮物)A:Youarewelcome.在這個情景模擬中，學生將“外國人喜歡當面打開禮物的文化內容呈現出來”。而我們中國人，喜歡等送禮物的人走后，再打開禮物。利用情景模擬活動，滲透跨文化教育，能取得更好的效果。
4.實踐活動，提升效果，滲透跨文化教育
在進行跨文化教育時，教師可以設計一定的實踐活動，以增強滲透效果。如：定期舉辦文化交流學習，每次的活動擬定一個交流主題。在學習完牛津英語7A中的《Unit5Let’scele－brate》這一單元后，可以設計以“Easter”為主題的交流活動。為了讓學生在交流中有話可說，教師提前布置任務，讓學生搜集與Easter相關的材料。學生可以搜集自己感興趣的內容，進行交流分享。通過分享交流活動，學生獲取更多有關Easter的信息。教師還可以舉辦“文化知識大賽”活動，以筆試形式為主，刺激學生主動學習文化知識。此外，舉辦“手抄報”活動也是不錯的方式。
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