中職英語教學中的人文素質研究論文

中職英語教學中的人文素質研究論文

　　摘要:人文素質教育與語言教學相輔相成，在中職英語教學中，只有將二者有機統一地聯系起來，才能有效提高中職學生的英語學習興趣和人文道德修養。本文將基于當前中職英語教學的現狀，分析中職英語教學中強化學生人文素質的必要性，探討在中職英語教學中如何進一步增強學生的人文素質。

　　關鍵詞:中職英語教學；強化學生；人文素質

　　1引言

　　隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，英語的重要性和應用性依然受到普遍關注和重視，作為職業教育的重要形式，中職教育為社會輸送了大量的人才。但是，中職教育在傳統的英語教學模式中，往往會比較重視學生語言能力的培養，忽視了在英語教學中對學生人文素質的培養，在很大程度上造成了學生的人生觀扭曲和道德觀缺失，對中職學生綜合素質的提高產生了不良的影響，也不利于中職學生未來的發展。未來，中職英語教學不僅要注重學生英語語言能力的訓練，而且要更加關注學生的人文素質教育，將其作為英語教學的重點，促進中職學生的全面發展。

　　2當前中職英語學生人文素質的培養現狀

　　中職學生在很大程度上被作為一個特殊的群體而存在，很多都是中考考試成績不理想或者是家庭條件不好的學生。因此，很多中職學生的英語語言成績并不理想，基礎較為薄弱，缺乏主動學習英語的意識。大部分學生的英語單詞掌握非常少，英語的聽、說、讀、寫的能力很弱，語法的掌握也是“模棱兩可”。而且，在中職英語教學過程中，重點都放在了升學考試中，過分強調學生的理論知識訓練，忽視學生的綜合實踐能力。除了英語知識的缺乏，中職學生人文素質和道德修養也存在缺乏的現象。人文素質是學生學會做人應該具備的基本品質和基本態度，是正確處理好人際關系、解決自身思想問題和情感問題的重要工具。中職學生的思維都較為活躍，個性很突出，但是在思想上和行為上不愿意受到學校規章制度的約束，不愿意上英語這種文化課程，而且中職學校對于英語考核都以學生的考試成績作為檢驗標準，對英語課文中的內容沒有做到深入了解。因此，在中職英語教學過程中，人文知識和人文價值的學習就很難跟得上當前的社會經濟發展形勢了。

　　3在中職英語教學中強化學生人文素質的必要性

　　人文素質是人在社會價值中的存在依據，是人的行為規范、個性要求、思想觀念等的綜合反映，對于社會責任感的提升和塑造完美的人格具有重要的現實意義，是人文科學的重要基礎，是綜合學科知識匯集形成的綜合結果，更是人對于真善美生活的追求和憧憬。和普通高中教育相比，中職教育更加具有特殊性。中職教育培養的學生絕大部分會直接進入社會，參與社會就業。良好的人文素質教育能夠有效幫助中職學生協調自身的英語語言學習和個性特征發展，樹立正確的人生觀和價值觀，以便學生進入到社會之后能夠更加適應社會，并且為社會和人民作出貢獻。中職英語教學過程中普遍存在以學技術就業的淺顯教學思想，人文素質的核心是注重人文關懷，提倡以人文本，是人文知識、人文精神和社會能力的緊密結合。人文素質的提高必須要依賴于人文教育，而學科教學則是培養人文精神的基礎。英語作為不同國家、不同民族之間的人文精神的重要承載體，在中職學生學習英語的過程中，能夠有效提高學生的思考判斷能力以及合作溝通的能力，提高學生的人文素養。同其他專業課程相比，中職英語的教學一直以來都不受重視，教學基礎也較為薄弱，英語教學效果并不十分理想。學生英語學習目的模糊，缺乏對其重要性的認識，對英語學科的偏好程度明顯低于其他學科。語言是文化的重要部分，并且對于文化來說具有重要的作用。沒有語言，就沒有文化，二者相互作用，相輔相成。英語教育教學歸根到底來講還是屬于人文教育，在傳授英語語言知識的同時，還被賦予了傳授人文內涵、提高學生整體人文素質的重要責任。沒有人文素質做基礎，學生就不會對英語課程有更好的理解，更不會對英語學習產生興趣。綜合來講，在中職英語教學過程中，強化學生的人文素質能夠讓學生更加深入地了解英語學習的內涵和意義，提高學生的英語學習能力，進一步提升學生的綜合素養，在中職學生的教學中有著非常重要的現實意義。

　　4關于中職英語教學中強化學生人文素質的若干建議

　　針對當前中職英語教學的不良現狀以及在中職英語教學中學生人文素質強化的必要性，在中職英語教學過程中強化學生人文素質刻不容緩。以下是關于強化學生人文素質的建議：（1）注重英語課本背景知識的介紹，培養學生跨文化的意識。中職英語的教學目標主要是培養學生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，對國外文化能夠有一定的了解。因此，在中職英語教學過程中，要注重對英語國家的人文知識的介紹，如人們的外形特征、民族特色美食、有名建筑和風景、當地的民族地域文化等，并且將國外的文化和本土的文化進行對比，讓學生充分了解我國文化和英語國家文化的差異性，培養學生的跨文化意識，增強學生對不同文化、不同地域語言文化的理解能力。在中職英語教材中，會有很多關于國外特色文化的介紹，老師在教授這些英語知識前，可以先介紹一些和課文內容相關聯的背景知識，比如說，某篇文章的內容是關于夏威夷的風光介紹，老師在講解這篇文章之前可以先給學生們講解一些關于夏威夷的介紹以及和美國之間的關系，并且可以和我國的三亞進行對比，讓學生對夏威夷島有更好的認識，幫助學生理解英語教材內容，擴大學生的知識面，提高學生對英語的學習興趣，提升學生的人文素質。（2）對英語教材內容進行情感處理，對學生進行情感滲透教育。一方面，要充分挖掘英語人文教育素材，培養學生樹立正確的道德觀和價值觀。中職學生大部分都是15~18歲左右的青少年，年齡較小、生活經歷還不夠豐富，往往會比較任性、自私，不尊重他人，過分注重個性，甚至由于逆反心理的影響出現仇視社會的心理。因此，老師在中職英語的教學過程中，要有意識地培養學生的愛國主義情懷和尊老愛幼等中華民族傳統美德的弘揚，比如英語課文AncientChina，講述了中國四大發明、長城、陶瓷、孔子等具有悠久歷史傳統和世界影響力的中國元素，教師可以通過外國人眼中對中國傳統文化的認識培養學生的愛國情懷，激發學生為國爭光的意識。另一方面，要有效利用情感資源，激發學生的學習熱情。老師要充分挖掘英語教材中的情感資源，進一步提高學生的學習熱情。比如，在英語課文Disaster中，可以向學生講授關于火山爆發、地震、泥石流等自然災害的發生情形，豐富學生的自然知識，并結合具體的如舟曲泥石流、汶川地震等災害，培養學生對于大自然“神秘”的探索，激發學習熱情。（3）結合社會實際情形，增強學生的社會“主人翁”意識。增強學生的社會責任感是強化學生人文素質的重要內容。老師在英語教學過程中，要讓學生樹立社會的“主人翁”意識，培養學生敢于承擔責任、勇于同社會不良現象作斗爭的意識。同時，通過生活中真實的故事，塑造學生的“本分”思想，讓學生能夠踏踏實實學習、誠誠肯肯做人，一步一步實現自己的夢想，不好高騖遠、不異想天開，提高自身的人文道德修養。

　　5結語

　　總而言之，隨著時代的發展，社會更加關注人文建設，更加注重以人為本。人文素質的提升離不開語言教育，語言教育又需要以人文素質作為基礎。在中職英語教學過程中，要將二者緊密結合起來，在中職英語教學中強化學生的人文素質，加深中職學生對英語文化的理解和掌握，提升其對英語學習的興趣，提高學生的人文素質，更好地滿足和適應未來學習和進入社會的需要。

　　參考文獻

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