英語課堂情景教學模式研究論文

英語課堂情景教學模式研究論文

　　1.課堂情景模式的運用

　　1.1情景的組成可以借助周邊的物體

　　在實際的課堂教學中，教師可以最大程度地利用身邊的人和事，在一個固定的課堂內，通過視覺上的感官刺激讓學生能夠第一反應活學活用英語，而教師中的人和物都是可以巧妙被運用的。比如在初中的英語教學中，會學到相關英語的一些文具或者學生周邊品的英語介紹的課文，常常有“whereismypen?”等這樣的問題出現，然而要使得學生牢記或者會用其中的知識點，教師可以做的就是調動身邊的人和物，可以讓同學自己羅列出自己的文具用品，然會設置對話與自己的同桌相互溝通，在與生活息息相關的物件的準備時，教師也可以提前準備好一些相關的物件，來視覺上刺激學生，學生一旦處于一個參與的環境下，對于外語的運用就會像我們說中文一樣敢于開口，在實際的交際方面也可以得以提升。

　　1.2教師自己創立與生活相關的情景

　　學生之所以對課堂英語提不起興趣，是因為覺得這只停留在課堂或者是試卷上，平時很難正式接觸到，然而英語作為一門需要不斷練習和使用才有意義的學科，應該使得在其課堂教學不枯燥，形象生動，能夠吸引學生的注意力才有意義。所以可以通過學生最熟悉的生活中的場景入手，如果把一個場景引入英語的教學中，可以通過利用學生們每天最熟悉的，教師，家里，圖書館，電影院，操場等的場景，通過模擬這些場景賴川一個可交流的平臺在課堂中進行一個模擬的訓練，可以讓學生相互介紹自己的家庭或者模擬在一個生活中的實際情景對話來提高學生的積極性和參與度，這一種做法在實際的英語教學中一直很受用。而在提升學生的實際交流的層面上，也需要多鼓勵學生去做自己最大程度可以做的關于英語的學習。

　　1.3利用圖畫的形式增加情景模式教學的色彩

　　當學生困惑于某一個英語意義的時候，通過圖畫記憶的形式是最為有用的，如果在枯燥無味的課文對話圖像化，可以教導學生把課文內容用自己的想法把課文中的內容用色彩簡筆畫自己梳理出來，再通過圖畫來進行莫得情景對話，這樣學生對于英語的意思也會比較牢記，然而對于學生對于英語的興趣也會被不斷地提高，形象生動的課堂模式也有利于提高學生的創造力。

　　1.4充分利用科技設備進行多維的英語教學

　　隨著科技的不斷發展，越來越多的設備上都有了模擬情景的方法來學習英語，而教師在課堂上也應該運用多媒體投影，手提電腦等設備來吸引學生，可以選取某一部分有趣的電影片段，讓學生帶著興趣看完然后進行情景反饋的對話，在學生的平時生活中，老師也應該不斷顧慮學生自主的進行鼓勵式的學習，這樣還可以拓寬學生的視野。通過開設短時間的課堂內的網絡英語學習有利于其英語教學效率的大大提高。

　　1.5通過肢體動作配合音樂感知型地教學方式

　　許多英語歌曲都很適合在英語教學中運用，不僅僅可以提高音樂素養還能通過樂感使得英語的內涵被牢記心中，而對于課堂內部的音樂的植入，整個課堂中的模擬情況下的氛圍都會被不斷激發，教師可以通過組織學生進行符合情景的表演，把音樂與英語融合在一起，學生通過動作和自己對于美的理解和英語的理解也不斷提高這樣一來學生既可以輕松的狀態下結束課堂，也可以用最佳的狀態有效記憶

　　1.6角色的植入體會情景變化

　　在課堂中的英語教學很常見就是通過角色扮演的形式植入課文內容，比如會讓學生模擬成導游然后給其他同學用英語講解自己熟悉的地方，或者扮演成病人去醫院看病等等的方式，讓學生融入到某一個角色中，使得課文內容正在意義上跳出書本走進學生的心中。這樣一來實際的英語知識就會真正程度上的變為交際的能力。

　　2.總結

　　我們通過介紹了實際中的情景模式教學的方法探討，希望教師在實惠情景模式教學的過程中，可以大大提高學生的英語能力和其對于英語這門外語學科的興趣，做到能開口，能動筆，提高其課堂學習英語的能力與效率。而學生也可以不斷通過情景模式教學中提高自己的個人素質與能力。

　　作者:楊潔 單位:南京市莫愁中等專業學校

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