高職英語情景教學模式研究論文

時間：2024-09-07 10:44:50 外語我要投稿

高職英語情景教學模式研究論文

　　摘要：研究旨在通過情景教學這一課堂干預(yù)，一方面轉(zhuǎn)變英語聽說課堂教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境；另一方面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生課上課下的自主學習，從而提高高職學生英語聽說技能，發(fā)展學生的綜合語言應(yīng)用能力。

高職英語情景教學模式研究論文

　　關(guān)鍵詞：情景教學；高職；聽說

　　1研究背景

　　1.1高職英語聽說教學現(xiàn)狀

　　高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，尤其是聽說能力。而目前高職英語聽力課堂仍采用單一教學模式，學生課前缺乏準備，難以把握需要捕捉的聽力目標，聽力課堂教學效果欠佳。口語教學亦由于各種條件的制約而不能有效展開，教師難以有序高效地組織課堂口語活動，老師與學生及學生與學生之間的互動交流減少，影響了口語教學的效果。就學生而言，造成高職學生英語“聽不懂”“說不出”的因素：一是受應(yīng)試教育的影響，英語教學普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。二是高職學生的生源復(fù)雜，有高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生、分類招生等。由于各類學校的教學目標定位有很大差異，學生英語水平參差不齊。三是學習方法不科學，學習積極性不高。在進入高校后，大部分學生沒有及時總結(jié)自己的學習方法。基于以上情況，僅靠課堂單一的教學模式無法真正培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。要改變老師和學生在聽說課堂上的這種被動局面，就要從英語學習本身特殊的規(guī)律出發(fā)，從激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性入手，改變單一的聽說教學模式，培養(yǎng)學生的英語聽說能力。

　　1.2情景教學簡介

　　情景教學模式就是在教學中根據(jù)教學目標需要創(chuàng)設(shè)具體生動的一連串有聯(lián)系的場景,以某人或某物為主線貫穿整堂課的教學活動,有效地激發(fā)學生的學習興趣,端正學生的學習態(tài)度并提高其學習成績。情景教學的目標是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，強調(diào)聽說方面的能力。在主張情景教學的學者看來，口語是第一性的，是筆頭語的基礎(chǔ)，是在教學中應(yīng)強調(diào)的方面。情景教學的優(yōu)點在于它有利于真正建立以學生為主體的教學模式。整個教學過程以學生為學習的主體，學生在教師精辟簡練的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學內(nèi)容所需要的、特定的語言情景，通過師生或?qū)W生之間的交互協(xié)作，進行主題學習或?qū)ｎ}討論、會話或自主學習等。

　　2情景教學在英語聽說教學中的實施

　　在具體教學過程中,可以選擇學生喜歡的多種教學手段，充分利用多媒體設(shè)備，比如通過播放錄音或者影片,讓學生有機會接觸到地道的英語,感受到濃厚的語言氛圍。教師應(yīng)以學生為中心，將學生置身于具體的情景中，演練會話，啟發(fā)學生進行表達。具體實施過程如下：課前準備：每次聽說課前，教師選好與教學內(nèi)容相關(guān)的主題，說明本節(jié)課的課堂教學目的和要求、注意事項及評價原則和標準，確定表現(xiàn)主題的活動形式，比如對話、角色扮演、ppt演示等。學生以小組為單位，充分利用圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)搜尋大量與主題相關(guān)的資料。目前我們?nèi)圆捎眯戮帉嵱糜⒄Z和新編實用英語視聽說等教材，聽說部分的材料傾向于生活化、場景化和口語化，教學采取先呈現(xiàn)圖片，提供一些背景材料或提示信息，給學生適當?shù)靥崾締l(fā)性的問題，激發(fā)他們聽的興趣和說的欲望，主動進行思考和聯(lián)想。課堂活動：為了營造豐富多樣的課堂環(huán)境，可以根據(jù)不同教學內(nèi)容，把每個班級的學生分為小組，開展不同主題和任務(wù)的多樣化活動。比如聽力階段要集中思想，利用預(yù)測的信息把握重點，盡可能地去理解句子或短文的大意。邊聽邊記，做到聽與思考及記憶相結(jié)合。另外，進行組員討論，發(fā)言人代表小組回答問題，復(fù)述內(nèi)容等。課后總結(jié)：運用多媒體快速點評聽說內(nèi)容和任務(wù)，對出現(xiàn)的問題予以訂正。然后由教師、小組按照制定的評價標準對每個小組以及小組成員做出評估，提出有待改進之處，為下一次活動做準備。

　　3情景教學在高職英語聽說教學中的實施效果分析

　　3.1有利于提高學生學習英語的積極性和主動性

　　在整個教學環(huán)節(jié)，教師都要注意情景設(shè)置，利用學生感興趣的話題呈現(xiàn)新單詞，比如在進行新課介紹時，教師可以播放一段相關(guān)視頻，之后邊播放各種圖片邊呈現(xiàn)新單詞，再通過Pairwork或Groupwork熟悉和練習新句型等。利用實物和多媒體課件等形式，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生對新授知識的期待和學習熱情，學習積極性和主動性大幅度提升。

　　3.2有利于提高英語聽說課堂的教學效率

　　情景教學需要教師和學生課前做好大量的準備工作，在課堂教學中按照任務(wù)有序進行，一方面使教師在備課中充分預(yù)測教學中各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，教學步驟會安排的更加嚴謹；另一方面學生分工明確，能夠按時完成任務(wù)，因此極大地提升了課堂教學的效率。

　　3.3有利于促進教師提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

　　在實施情景教學過程中，教師要掌握與工作、學習、生活各方面相關(guān)的知識，還要運用多媒體，語言實驗室、視聽設(shè)備等電化教育手段，因此要求教師要不斷學習，努力提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　4結(jié)論

　　在英語聽說課程中運用情景教學能使課本教材變成活生生的語言，使學生置身于真實的英語環(huán)境，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。再通過對學生聽說方面的引導(dǎo)，使學生對英語的聽力能力、理解能力、表達能力得到提升，使學生在對知識的接受能力方面有所提高，做到學以致用，提高學生的語言應(yīng)用能力。情景教學是英語聽說課堂的一種有益嘗試，不排除其他有效的教學模式，而是應(yīng)該取長補短，綜合運用。

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