大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考的論文

　　[摘 要]隨著考試評(píng)估體系的改革，全國(guó)四、六級(jí)考試將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出新的要求，這對(duì)我們的教學(xué)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)也須與時(shí)俱進(jìn)。新的教學(xué)大綱《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了新的教學(xué)目標(biāo)，這就給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新、更高的要求。英語(yǔ)教師如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，再上一個(gè)新臺(tái)階將成為英語(yǔ)教學(xué)的主攻方向。

　　[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)能力 自主學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù)

　　大學(xué)英語(yǔ)一直是我校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和提高綜合素質(zhì)的主要課程，教學(xué)涉及面廣且量大。面對(duì)二十一世紀(jì)的新經(jīng)濟(jì)帶給我們的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次的差異也日益拉大。面對(duì)這種情況，如何進(jìn)一步搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是關(guān)系學(xué)生與學(xué)校利益的一個(gè)重要課題。在目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要重視對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用以及鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

　　一、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

　　1.聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最具有實(shí)用性的。聽(tīng)力的提高代表著英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。聽(tīng)力形式以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結(jié)合。材料的選取要難易適度，并且要特別注意趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

　　2.四、六級(jí)考試改革中，衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn)：

　　（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；

　　（2）會(huì)話(huà)的流利程度；

　�。�3）表達(dá)當(dāng)中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；

　　（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

　　要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。第二，學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話(huà)的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。第三，復(fù)述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。最后，教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

　　二、廣泛使用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，計(jì)算機(jī)對(duì)他永遠(yuǎn)是耐心、嚴(yán)格、可信賴(lài)的“教師”，這一點(diǎn)沒(méi)有任何一個(gè)真正的教師能與之相比。同時(shí)多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無(wú)因素差異的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上不大可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)。認(rèn)為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無(wú)道理的，但是在計(jì)算機(jī)上每個(gè)學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠滿(mǎn)足不同聽(tīng)力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時(shí)反饋功能，這不僅能起到核對(duì)、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)聽(tīng)力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　這種教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑或講解。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)；教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的課堂授教；最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動(dòng)化的網(wǎng)上考試形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和反饋。它便于實(shí)行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動(dòng)。

　　三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

　　大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷聯(lián)系和摸索，我認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個(gè)方面做起。

　　1.確立目標(biāo)，制定計(jì)劃

　　教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2. 學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

　　目標(biāo)制定出來(lái)之后，就要付諸實(shí)踐， 采用適合自己認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說(shuō)：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。因此， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行自我診斷；讓他們對(duì)自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗(yàn)； 讓他們自己決定以什么策略完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；給他們機(jī)會(huì)嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對(duì)學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處。策略滲透最好在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。需要注意的是， 策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兛赡茈y以窮盡。

　　綜上所述，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材及各種信息，因材施教，通過(guò)不同方式把課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，讓他們真正成為知識(shí)海洋中探尋知識(shí)的快樂(lè)使者。

　　參考文獻(xiàn)：

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