實施《新課標英語》后的幾點體會論文
關鍵詞：新課標新天地新路子新問題
內容摘要：新課標英語的使用，給了中學師生一片嶄新的天地。新教材顯示了許許多多的新特點，利于提高學生思想情感素質，注重語言的作用，客觀科學地遵循學生的認知規律……也讓一線教師探索出許多新路子。改變教學模式，激發學生的內心熱情，注重聽說能力的培養。紅線串珠，做好學習小結，全面提高學生的英語素質。新課標的使用過程中也出現了一些新問題：中小學教學銜接、操作難度大、詞匯量大、拼寫難……這也就給一線教師提供了新的挑戰和機遇。
初中《新課標英語》，是第一套以《英語課程標準》為指導編寫，與小學銜接，與高中接軌的“一條龍”英語教材體系。可謂新教材中的一片新天地。它給人總體的印象是圖文并茂、色彩絢麗，充分顯示了英語新教材是學校課程最新穎的，最直觀的育人載體。它除了遵循語言教學規律，滲透思想感情教育，融知識性、趣味性和內容真實性于一體外，還充分體現了當前課程改革的最新理念和時代特征，真正把英語教學轉變到“以學生為主體”的軌道上來。它強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式，開辟“任務型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，提高跨越文化意識和形成自主學習能力的過程。意味著英語教學不僅要傳授知識技能，樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神，更要促進學生素質的全面發展，增強實踐能力和創新能力的運用。為終身學習和發展打下良好的基礎。在長期的教學實踐中，我認真鉆研新課程標準，新教材，結合教學實際，潛心探索新途徑，大膽運用新教法，取得顯著成效。現從以下三方面談談自己的感受。
一、新教材、新特點
初中英語新教材突出交際性，符合教學實際和學生的認知規律，促進中學英語教學和測試改革的基礎，它具有以下特點：
1、教科書的內容有利于提高學生思想情感素質。教學內容健康、滲透著高尚的思想品德和愛國主義情感教育，聽讀材料注意開闊學生的視野，幫助他們理解講英語國家的文化，如：餐桌禮儀，人際交往的行為舉止等。有利于提高學生的人文素質，擴展學生視野。
2、教科書注重語言的交際作用。提倡在理解的基礎上學習語言，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識，因此，教材介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、信息溝通、解題、猜謎游戲等活動，其目的是為了給學生提供使用英語的語境，體現語言是信息的載體。
3、教材的編排體系嚴格遵循學生的認知規律。教科書按循序漸進的原則，以語言功能為主線，由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡到繁地安排《課程標準》所規定的全部語言項目——功能——語言需求——詞匯、語法，符合我國中學生學習英語的認知規律和特點。
4、教科書的語言教材力求符合學生的生活需要和興趣愛好。
5、采用聽、說、讀、寫一體化的學習模式。教材中的口語和書面語兩部分緊密聯系為一體，聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。
6、教科書注意啟發學生的思維能力和創新能力，符合社會發展需要。
總之，新教材的特色鮮明，內容豐富。從家庭、學校生活擴展到問路、購物、就餐、游戲、聚會、旅行等多方面，增加了當前歐美流行的詞匯及表達法，如：“go hiking.what is up?It is going to be more fun.”，充分體現了課內知識與課外教育資源的綜合運用。教學方法上新教材是圍繞話題開展活動，話題、功能、結構三合一；教學重點是以課本知識為基點，培養學生的創新精神和實踐能力；教學背景方面，多層面的仿真現實生活背景；結構方面：以單元話題為核心，“任務型”活動為主線。新教材具有形成性、反思性、自我評價為主的特性。
二、在教學實踐中探索新路子
如何把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量是值得我們認真探討的問題。在英語教學實踐中，我進行了一些新的教學方法嘗試：
第一，注重改變英語教學模式，激發學生的內心熱情。
1、多變的教學方法：
隨機應變，適當刪除添補，提前推后，靈活的調整教學內容，或補充、或延伸、或拓展、或重組，盡量使內容貼近學生，鼓勵學生對教材的質疑和超越，對教材進行二次開發，在英語課上構建“信息化”和“生活化”的教學環境。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前，如把日常交際用語，“standup！sitdown！”等等。常見的縮寫如kg，km，m，WTO，CCTV，UFO，CD，DVD等告訴他們，并讓他們知道這些都是借用英語單詞的縮寫，這些環節的提前，能激發學生學習英語興趣消除畏難情緒。在教學中使用靈活多樣的方法，如“表演法、競賽法、游戲法、情景法”等。在鞏固新課時，采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合學生爭強好勝的心理特征，許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強的同學，得到老師的表揚后，甭提有多神氣了，這樣既能充分發揮學生的主體性，同時學生的個性也得到了發展。
2、直觀多樣的教學手段。
英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈、多媒體等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。
（1）多出示實物，貼近學生生活。
如教水果、食物的內容，事先可以讓學生帶好實物apple，pear,banana等水果。介紹家庭成員這個單元，課前我讓學生帶著“全家福”，教師也帶自己的“全家福”到課堂上來，講授in，on，under，behind，nextto幾個介詞時，課前讓學生把自己的房間畫成圖或拍成照片帶到課堂。讓學生身臨其境，感受英語的魅力，原來英語就在我們身邊，真是其樂無窮。
（2）動靜結合，提高效率。
英語課堂應當是活躍的，但我們應該要求學生能夠做到“能動能靜”。“靜”指的是老師講課時，布置任務時，說明游戲規則時，要求學生保持安靜，集中注意力聽課。“動”指的是回答問題要大聲，討論問題要積極，該活動時就活動，這樣能在學中得益，玩中長智，一直保持學習英語的興趣，效率也才會提高。
第二，注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質。
1、動作表演化教學。
新教材中的口語和書面語兩部分緊密聯系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化，通過老師的一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話，可以向學生示意聽、讀、寫、停每一些動作，慢慢地學生就會心領神會。這樣既節約了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得事半功倍的教學效果。
2、英語生活化教學。
中國學生學英語就是缺乏語言環境，這就要求老師盡可能用英語組織教學。從學生剛接觸英語時，就開始使用英語課堂用語，開始時可伴以肢體語言使學生明白，先從簡單的句子開始：Hello！Goodmorning/afternoon！Standup.Listentome.以后每節課堅持使用，并逐步增加數量。日積月累，學生基本能聽懂簡單的課堂用語。如堅持每天的值日匯報，每堂課利用3~5分鐘的時間，要求值日生用英語介紹“姓名、性別、年齡、長相、身高、身份、家庭、愛好、天氣、故事、笑話”等，每天一個話題，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
3、語言環境化教學。
創設課外英語環境，對于學習者來說是相當重要的，如在教材中出現的信件或E-mail的內容較多，學完之后鼓勵同學們用英語試寫信件或發e-mail給親友、筆友、網友、老師，體驗學習的樂趣，感受知識的價值。利用多媒體播放一些內容健康，英語版的最新流行的電影，聽英語歌、唱英語歌等形式來盡量使英語“活”起來。我們學校尤其比較關注每年七月份由中央電視臺舉辦玉溪少年宮承辦的“希望英語”口語大賽。每年都有200多人參加，均取得了優越的成績。參加省級決賽也取得了很好的成績。
這樣學生學習英語的場所寬了，機會多了，熱情高了，綜合語言能力也提高了。
4、擴展學生知識面。
讓學生留心身邊的小事或關心國家大事。得知申奧成功后，可談一些有關奧運的情況，把課本上有關奧運和學英語的內容聯系在一塊上。中學生關心的熱門話題，如“志愿者”、“NBA”，“野餐郊游”等這些話題可讓他們去查找相關資料，這樣可培養他們的自學能力、主動意識，便于養成勤奮好學的好習慣。這對學生學習英語是一個莫大的鼓勵，也是一種成功的體驗，同時對教師的教學也是一種深刻的啟示。
第三，紅線串珠，做好每一階段的復習小結。
中學英語教材內容涉及到許多語法知識，各種句型、交際用語、習慣用語、語言知識、詞匯，它們循環式地再現，而且每隔幾個單元都有一個側重點，因此，做好每一個階段的學習小結是很重要的。
1、從語法方面總結。如：現在完成時是初中階段的一個語法重點，教材安排在八年級、九年級學習，學完后要把現在完成時的結構（肯定、否定、疑問、回答）動詞變化，使用范圍，時間狀語等一般過去時的區別加以歸納總結。
2、從易混淆的詞匯、短語總結。每個單元都有一些不易記的難詞，要求學生專門用一個小本子，把這些詞總結在一起，常看看、讀讀、效果也不錯。
3、交際用語的歸納總結，近幾年，情景交際題在中考中所占比重越來越大。中學英語中出現了許多如問候、感謝、請求、建議、問路、祝賀等用語，因此做好交際用語的總結復習是必要的。
4、充分利用學習資源。讓學生多讀課文、單詞，有些重要的課文，日常對話要求在熟讀的基礎上背下來，實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽說讀寫的場合下運用得最為熟練的語句，當單詞的拼寫想不起來時，根據背誦熟練的讀音就能把它寫下來，做翻譯或寫作時，很快就能聯想起背誦下來的相似句子；在會話時，一些背誦過的東西就能脫口而出。多做筆頭練習，養成用英語思維的好習慣，時刻留心日常生活中的英語資源，如：路標，招牌，廣告，賀卡，產品說明書，指示牌，英文雜志等。
第四，教學相長。
新課標的實施，不僅能進一步培養學生的“雙基”素養，同時老師也學到了不少的知識。包括社會、新聞、美學、生物學、心理學、醫學健康等。但它對教師自身的素質要求更高，教師要具備強烈的求知欲和廣泛的學習興趣，還應培養終身學習的意識和能力，博覽群書，經常學習前沿的知識，拓展自身的知識寬度與時俱進和學生一起成長。
三、教學中面臨的新問題
1、小學與中學英語教學脫節，是英語新課改的一大障礙。
按現在九年義務教育的要求在小學三年級開設英語課，但事實上就現狀而言，并不是所有小學都有條件開設英語課，所以對于剛入學的初一學生來說，英語水平參差不齊，有的從未接觸過英語，有的又似懂非懂，這樣就會給沒學過英語的同學產生一種困惑，認為英語很難學，導致一開始上課覺得很難上；懂一點的同學不專心，不耐煩，不懂的覺得很難掌握，老師常常顧此失彼，無所適從。
2、教材的操作難度大，加大了教師的備課難度與授課難度。
新目標英語每個單元都圍繞一個具體話題展開，但畢竟課文里的具體可操作的內容較少。教師在備課時需要自己精心編排后方能授課，而且話題較新，教師處理起來確實有一定難度，這無疑增加了教師的備課量，再加上每個單元的內容是相對獨立的，不象以往那樣知識系統性明顯。
3、教材的詞匯量大，不少單詞拼寫難。
“新目標英語”僅七年級階段詞匯量就超過1000個。詞匯記憶就成為學生學習英語的一大障礙，學生往往對英語學習產生畏難情緒。在加上不少單詞拼寫太難，別說是學生，就是科班出生的英語教師，也會有個別單詞打開課本時不認識或寫不出來。我們知道，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西主動記憶吧，畢竟他們還是孩子。而教師如果迫著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發展。這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。我想在考試形式不斷改革的今天（如政治開卷考，計算器、理化手冊可以進入中考的考場），英語考試時，學生如果也能帶一本英語詞典。這樣英語成績肯定會有所突破，也能減輕學生學習英語的負擔，把死記硬背轉化為實際應用工具書的能力。當然必要的背誦積累也是很重要的。
總之，新課標給英語教師提出了新的要求。任務型教學是適應時代要求的一種新的教學思路，對中學英語教師提出了更高的要求和挑戰，同時也給我們提供了很好的機遇和廣闊的發展空間，所以我們必須抓住機遇，改變觀念，提高自我，與學生同步發展共同提高。新課標英語方興未艾，將會不斷完善。我深信在教師的精心設計下師生定能共同演出一臺臺多姿多彩的“英文喜劇”，使英語學習真正成為學生的一大樂趣。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部.英語課程標準.北京：北京師范大學出版社2001.
2、中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社2002.
3、梁承鋒.新課程背景下的初中英語教學法.首都師范大學出版社，2004.
4、朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社，2002.
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