英語口語教學(xué)軟件工程的論文
一、教學(xué)模式創(chuàng)新需遵循的原則
（一）模式創(chuàng)新要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
軟件專業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門課，周學(xué)時(shí)在30小時(shí)以上，并且要完成多個(gè)程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，因此，他們無法將太多的時(shí)間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上的被動局面。因此，進(jìn)行英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，利用有限的學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學(xué)生英語交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對語言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認(rèn)識到語法翻譯法（theGrammar-TranslationMethod)、自然教學(xué)法（theNaturalApproach)[1]、情景教學(xué)法（theSituationalTeachingApproach）、交際法（theCommunicativeApproach）以及認(rèn)知法（theCognitiveApproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法（theElectiveTeachingMethod）作為外語教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語設(shè)計(jì)了綜合教學(xué)模式（aComprehensiveTeachingModel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實(shí)施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計(jì)劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐
同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)了一個(gè)學(xué)期《英語交流》課程。對此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時(shí)間最有效地進(jìn)行口語教學(xué)”開展了教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）主要特點(diǎn)
概括起來，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院《英語交流》教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學(xué)生進(jìn)入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語報(bào)告新聞，其他同學(xué)可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容（到此時(shí)學(xué)生手里還沒有拿到學(xué)習(xí)材料）。這時(shí)教師開始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學(xué)生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習(xí)慣。經(jīng)過三到四遍的“學(xué)說話”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強(qiáng)調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動的方式，如復(fù)述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學(xué)生口語交流能力。每篇短文還附有十個(gè)相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計(jì)融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)生嚴(yán)格地復(fù)述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達(dá)思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學(xué)生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會貫通。
2.無書教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計(jì)了一種獨(dú)創(chuàng)的無書教學(xué)法（theBooklessApproach），上課時(shí)不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語言語調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強(qiáng)度的反復(fù)操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學(xué)生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達(dá)。擴(kuò)大內(nèi)存、強(qiáng)化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專家的認(rèn)同[10]。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，英語句子往往是表達(dá)語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機(jī)抽取學(xué)生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點(diǎn)評，并計(jì)入平時(shí)成績。此時(shí)，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專門老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強(qiáng)調(diào)互動，因?yàn)檎Z言課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的。互動包含了培養(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動，用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行表達(dá)。在這點(diǎn)上有很多學(xué)者提出過很好的建議。《英語交流》課堂采用的問答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時(shí)間來參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無法上口，即使耗時(shí)費(fèi)力地勉強(qiáng)背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時(shí)既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時(shí)，每篇配有10個(gè)相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時(shí)，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學(xué)生組隊(duì)做專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等，以此校驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評價(jià)及考核手段是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，其目的是促進(jìn)“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果。《英語交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)而得，包括出勤、平時(shí)成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標(biāo)的設(shè)計(jì)核心是對英語交流能力的評價(jià)。學(xué)生報(bào)告新聞、演講、課堂問答等均計(jì)入平時(shí)成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌�可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時(shí)也考慮到充分展示學(xué)生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
（二）教學(xué)效果
《英語交流》課程開設(shè)至今，積累了十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。尤其在雙語專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生參加國際交流項(xiàng)目方面，表現(xiàn)尤其明顯。選修過《英語交流》課程的學(xué)生無論在英語交流能力上，還是在職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上都顯示了突出的優(yōu)勢。從近年學(xué)生《英語交流》課程的考核成績統(tǒng)計(jì)情況來看，優(yōu)良率穩(wěn)步上升，中及率持續(xù)下降（詳見圖1），更多的學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力有了大幅提升。有多名學(xué)生還考取了由上海高校繼續(xù)教育中心和上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室頒發(fā)的英語中級口譯證書和高級口譯證書。一些學(xué)生參加重要賽事并取得優(yōu)異成績，并在全國大學(xué)生英語競賽中榮獲一等獎、特等獎等獎項(xiàng)。建院至今，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院與北歐、北美等十余所知名院校建立了廣泛的國際合作伙伴關(guān)系，學(xué)院參與國際交換的學(xué)生達(dá)250人次之多。這些被派出的學(xué)生，對國外學(xué)習(xí)和生活環(huán)境適應(yīng)得非常快，在項(xiàng)目溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面受到對方高校和導(dǎo)師們的一致好評和廣泛贊譽(yù)。在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方面，2012年學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核中，《英語交流》課程在春、秋季兩學(xué)期分別取得了第4名和第1名的好成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年至今13個(gè)學(xué)期，除2個(gè)學(xué)期沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，其余11個(gè)學(xué)期學(xué)生評教成績?nèi)繛閮?yōu)秀，且分?jǐn)?shù)均在9.4分以上，其中1次10分，8次9.7分以上，可見《英語交流》課程教學(xué)已得到全院師生的高度認(rèn)可。教學(xué)教改研究四、幾點(diǎn)啟示
1.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個(gè)人根據(jù)社會和個(gè)體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。增強(qiáng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實(shí)際，深入了解當(dāng)前存在的問題，如軟件工程學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決難題，增強(qiáng)解決問題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念與教學(xué)觀念，圍繞有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學(xué)模式總是動態(tài)的，總是隨著教學(xué)觀念與時(shí)代的發(fā)展要求變化而變化。要提高教學(xué)模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，吸收學(xué)科教學(xué)前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
【英語口語教學(xué)軟件工程的論文】相關(guān)文章：
任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文02-14
軟件工程編程論文03-23
預(yù)制語塊與中學(xué)英語口語教學(xué)論文02-13
初中英語口語教學(xué)的組織辦法論文02-21
軟件工程論文開題報(bào)告03-27
軟件工程碩士的論文03-15
軟件工程論文的開題報(bào)告11-15
軟件工程課程的改革思考論文03-19
軟件工程課程改革探討的論文03-19
試析案例驅(qū)動的軟件工程教學(xué)改革與實(shí)踐論文11-23
- 相關(guān)推薦