角色扮演在初中英語課堂教學中的使用的教育論文

角色扮演在初中英語課堂教學中的使用的教育論文

　　一、初中英語課堂教學中角色扮演的影響因素

　　盡管角色扮演對初中英語教學有非常大的促進作用，但如何利用好它仍然是一個不容忽視的問題。在初中英語課堂中影響角色扮演的因素主要有三大類：學生因素、老師因素和其它方面的因素。如何明辨和處理這些因素是首要一步。

　　學生因素

　　在角色扮演中，學生是主角，學生的參與是角色扮演成功與否的關鍵。而且角色扮演一般是雙人或多人參與，所以不同水平和不同個性的學生合作對角色扮演影響最大。從個性上說，學生可以分為內向和外向的學生。外向型學生喜歡表達自我，角色扮演成為他們喜歡的方式。內向的學生可能害怕犯錯，在角色扮演中拒絕說話。甚至外向的學生會在角色扮演中控制整個活動，導致內向型學生無法發揮自己的作用。

　　老師因素

　　老師也是影響角色扮演的重要因素。來自老師方面的因素主要有三個方面：老師個人的角色、老師對學生在角色扮演中的反饋和老師個人的魅力。交際教學法提倡教師成為課堂的監督者、建議者和觀察者。在角色扮演中，教師應發出清晰的角色扮演指令，使學生明白要做什么，并對活動中學生的表現監督、觀察，提出一些改進意見。littlewood認為，反饋對學習者的表現提供如何達到成功的信息。一個合適角色扮演的反饋有利于促進學生積極努力表現更好。過度批評和忽視錯誤都是不可取的。過度批評容易使學生失去信心，打擊學生參與角色扮演的積極性。錯誤是學生英語學習中不可避免的，犯錯誤才有進步。而經常忽視學生在角色扮演中的重大錯誤并不利于學生的英語學習進步，也要注意及時糾正。老師個人的魅力是影響因素之一。許多學生喜歡英語，可能因為英語老師對他有強烈的吸引力。

　　其它方面的因素

　　傳統英語教學模式也對角色扮演的使用有消極影響。傳統的初中英語課堂強調語法，忽視語言的交際使用。習慣了沉默的學生對關注語言使用和交際的新課堂會產生害怕和緊張的心理。而且課堂的氛圍也是值得探究的。緊張的課堂氣氛會影響學生在角色扮演中的表現，如無法正確使用英語、忘詞等。

　　二、如何利用角色扮演促進初中英語課堂教學

　　通過上述分析，在初中英語課堂中使用角色扮演，必須要處理好這些影響因素。筆者總結了以下幾點建議。

　　第一，鼓勵不同學生間的合作和學習。合適的水平差距可以促進學生間相互學習。初中英語教師應鼓勵優秀學生主動和學習有困難的同學合作，也要鼓勵學習有困難的同學勇敢地加入到優秀同學中，互幫互組。在合作中，學生應是平等的。每個學生都有不同的優點和缺點，應互補共進。在角色扮演中，教師應提倡無歧視的學生間的合作和學習。

　　第二，教師應仔細認真地設計角色扮演活動。“興趣是最好的老師”，學生的興趣是教師設計角色扮演首先應考慮的問題。在內容的設定上，應足夠新穎，以吸引學生。在話題的選擇上，要優先考慮那些學生關注的、感興趣的和樂于分享的。其次，內容應緊密聯系學生的英語水平，不要太難，更不要過易。難易不同的角色扮演還可以交替使用。littlewood認為，這個水平應不僅僅是學生可以掌控的語言形式，還應包括使用語言形式的掌控度。再次，內容還應關注學生自己的生活和與之相關的社會。littlewood指出，角色扮演是基于學生熟悉的生活經歷而不是那些陌生的不現實的未來。這就是說學生應對角色扮演的主題和情境有一定的了解。根據學生的能力和平時表現，可以事先規定好時間，也可以在活動中觀察學生完成情況再叫停活動。

　　第三，角色扮演應有恰當的角色分配。學生既是參與的主體，又是影響最大的因素之一，教師必須考慮學生的個性特征和學生的英語水平給予恰當的角色分配或相關建議。一般來說，應選擇一些性格相近的學生作為同一組以利于開展合作和對話。不同水平同學的搭配合作，兩者的英語水平不要差距過大，有適度差距最好。在角色分派中，學生可以自行選擇，但在不合理的地方，老師應給予積極的建議。

　　第四，教師應明確自己在課堂教學中的角色。交際課堂教學強調老師不再是課堂的獨裁控制者，而是一個監督指導者。在角色扮演中，教師不要過多干涉學生的活動，維持紀律、給出指令、觀察指導、反饋建議是教師的主要任務。作為一個課堂的監督者，教師應組織好角色扮演活動并保持課堂紀律。作為一個觀察者，教師應小心地觀察活動中學生的表現，對學生的優缺點有大致的了解。作為一個指導者，教師應給予學生合理的建議，關注學生說的內容和說的方式，而不僅僅是語法。

　　第五，教師應給予學生合適的反饋。反饋既可以是角色扮演過程中教師的意見，還可以是角色扮演結束后教師的總結性評價。一個合適的反饋，不僅僅關注學生好的方面，還應關注學生不足的地方，特別是角色扮演中學生交際能力方面的缺陷。角色扮演在交際課堂中就是為了培養學生的交際能力。在教師的反饋過程中，教師關注的重點應該是學生的語言流利性和交際性，而不是語言的準確性。教師還應鼓勵學生通過流利語言表達情感和解決語言沖突。當然反饋要及時，避免無反饋或過長時間才給反饋。

　　第六，一個自由和諧的課堂氛圍有利于學生參與角色扮演。在角色扮演中，學生或多或少都會有些許緊張。如何減輕學生的緊張也可以從課堂氛圍入手。首先，老師可以經常性地解釋犯錯誤是學習過程中不可避免的正常現象，不應排斥。其次，老師要避免打斷在角色扮演中學生的對話或批評學生，造成學生的緊張和不安。最后，老師還要致力于和學生建立和諧愉快的師生關系。

　　作為交際教學的活動之一，角色扮演有利于培養初中學生的英語交際能力。大多數初中學生喜歡角色扮演這個教學方式，筆者只是總結了一些建議，以達到充分利用角色扮演促進初中英語教學。

【角色扮演在初中英語課堂教學中的使用的教育論文】相關文章：

談初中英語課堂教學中的情感教育論文11-07

角色扮演在初中英語會話活動中的應用12-07

角色扮演在初中英語學習中的積極作用01-04

演示實驗在課堂教學中的獨特魅力教育論文03-19

課堂教學中的疑問議論的論文04-01

教學模式在課堂教學中的應用的論文04-01

淺談在初中英語教學中如何滲入情感教育論文03-07

思想品德課堂教學中的語言藝術教育論文03-14

初中英語高效課堂教學模式的構建論文03-24

寓角色扮演于英語教學中11-21