初中英語口語交際能力教學(xué)策略
導(dǎo)語：在英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進(jìn)行實踐的機(jī)會，從而為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供充足且堅實的保障。
口語教學(xué)是英語教學(xué)中一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也是廣大英語教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來，我國的英語口語教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語單詞、句型、語法知識等，卻無法運用這門語言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進(jìn)行英語口語交際的能力，因此，作為一名英語教育工作者，我們必須對此進(jìn)行深刻反思，要在總結(jié)以往口語交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認(rèn)知實際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對初中英語口語交際能力教學(xué)策略談幾點個人觀點和看法。
一、營造和諧寬松的口語交際環(huán)境，使學(xué)生逐漸變得敢于開口說英語
在當(dāng)今的初中英語教學(xué)課堂上，大部分英語教師還停留在全程使用漢語語言進(jìn)行英語教學(xué)的模式中，這種教學(xué)模式造成的后果是難以形成英語語言氛圍，學(xué)生缺乏使用用英語語言進(jìn)行交流的機(jī)會和平臺，自然也難以形成良好的英語語言表達(dá)習(xí)慣。
對于此種情況，作為初中英語教師的我們，就應(yīng)通過采取切之可行的方法，如盡量使用英語語言組織教學(xué)，來營造一種和諧寬松的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生真正置身于濃郁的英語語言學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，在潛移默化中，學(xué)生也會逐漸形成良好的英語思維，變得逐漸愿意開口說英語，進(jìn)而慢慢樹立起說英語、講英語的意識。
例如，我們可以在課堂教學(xué)中多說一些英語課堂用語，如“Gobacktoyourseat,please”“makeadialogueinpairsaboutanytopicsyoulike”“well,it’stimetolearn8”“takeoutyourexercisebooks.Let’shaveadictation”“Iasktostudentstowriteontheblackboard”“nowlookatthepictures,thenaskandanswerinpairs”“nowlistentothetape.Beforelistening,readthroughthequestionontheblackboard”……這樣，慢慢地，學(xué)生在我們潛移默化的影響下也會逐漸樹立使用英語語言來與教師進(jìn)行溝通的意識。另外，我們還可以在課堂上給學(xué)生播放一些英語原聲的外國搞笑視頻，之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，如此，在輕松和諧的口語交際環(huán)境中，學(xué)生說英語、講英語的欲望會更加強(qiáng)烈，對于學(xué)生英語口語交際能力的提高起到了奠定扎實基礎(chǔ)的作用。
二、為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進(jìn)行實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力
在英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進(jìn)行實踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正可以運用所學(xué)習(xí)和掌握的英語語言去進(jìn)行交流、交際，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行鍛煉，從而為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供充足且堅實的保障。
以《Whereisthepostoffice》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步掌握了表示方位介詞的詞匯、建筑物名稱(如across,form,behind,between,supermarket,park,restaurant等等)以及關(guān)于問路、指路方面方面的句子(Whereis…?Istherea…?等等)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項英語實踐活動：將一張標(biāo)有明確地點位置的地圖貼在黑板上，在班里依次選取2名學(xué)生，分別扮演問路人、指路人的角色，問路人在地圖上隨意選擇一個地點，詢問如何到達(dá)那里，指路人則要按照地圖上的指標(biāo)，來告訴問路人正確的達(dá)到方式。如此，我便給學(xué)生創(chuàng)造了一種對所學(xué)英語語言進(jìn)行實踐的機(jī)會，既幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)英語語言知識，也鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練，激活學(xué)生的英語語言能力
若想使學(xué)生的英語口語交際能力得到全面提高，身為初中英語教師的我們就得組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷各種各樣的訓(xùn)練活動，如此，既能讓學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性，還能激活學(xué)生的英語語言能力，切實提高學(xué)生的口語交際能力。
例如，我們在每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語語言進(jìn)行各種實踐活動，如講一則故事、唱一首英文歌、說一段繞口令，以此來讓學(xué)生正確正握英語發(fā)音，增加學(xué)生說英語的節(jié)奏感和流暢感。
另外，還可以讓學(xué)生使用英語語言來復(fù)述文章內(nèi)容、分角色扮演文章中任務(wù)、自由對話等等，這樣，在形式多樣的口語訓(xùn)練活動中，學(xué)生的英語語言能力能夠被激活，還能深刻體會到英語就在我們生活中，進(jìn)而在不知不覺間促使學(xué)生的口語交際能力獲得提高。綜上所述，作為英語教育工作者，我們不能只注重筆頭能力的訓(xùn)練，還要重視口語交際能力的鍛煉，并且做到積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認(rèn)知實際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。
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