初中英語高效課堂有效提問
課堂知識與生活實際應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的實用性，并在掌握課本知識的同時學(xué)會實際運用，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到所提問題是否緊扣生活實際。
在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程改革不斷發(fā)展的背景下，如何應(yīng)用新的教學(xué)理念來提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注。而課堂提問作為聯(lián)系教師思路和學(xué)生思維的紐帶，在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。課堂提問的有效性很大程度上影響了課堂的整體效率。因此，提高課堂提問的有效性就成為了高效課堂中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。
一、掌控深度提問，讓課堂提問難度循序漸進
課堂提問和教學(xué)過程一樣，應(yīng)做到由淺入深、循序漸進。學(xué)生上課的效率很大程度上取決于學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生如果可以以渴望求知的狀態(tài)在課堂上主動思考，積極發(fā)言，那么英語課堂的效率也會隨之提高。因此，教師在課堂提問前需要注重引導(dǎo)，對課堂內(nèi)容進行說明，將學(xué)生引入求知的意境。
在課堂提問時，所設(shè)置的問題過深或過淺均不利于引導(dǎo)學(xué)生思維，只有注意規(guī)劃問題的深淺適度，使學(xué)生處于主動思考的地位，才能全面調(diào)動學(xué)生的思維活動，充分開發(fā)學(xué)生潛能，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在教授《Abilities》一課時，教師可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容有簡單的了解，然后總結(jié)出文章中談?wù)摰哪軌蜃龅降氖虑椋笞寣W(xué)生聯(lián)系自身的情況，講一講自己有哪些可以為他人做的事情，并對英語詞匯等進行提問。
通過由淺入深的提問方式，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思路，防止學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或出現(xiàn)理解錯誤和落后課堂進度的情況。這樣的有效提問方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，敢于用英語去表達，提高學(xué)生的英語表達能力。循序漸進的引導(dǎo)式的課堂提問，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，還可以學(xué)會運用良好的思維方式，做到對所學(xué)知識的融會貫通，實現(xiàn)在英語課堂上的高效學(xué)習(xí)。
二、把握時機提問，讓課堂提問優(yōu)勢充分發(fā)揮
在課堂上，適時的提問是做到有效提問，實現(xiàn)高效課堂的一個重要標準。在一次新課的授課開始時，教師可以通過一些巧妙的方法，設(shè)計合適的問題作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對接下來所授課內(nèi)容的興趣。這樣就可以使學(xué)生在課堂的一開始就進入一個較好的狀態(tài)，從而提高課堂效率。在授課過程中，教師可以通過一些課堂的有效提問，來幫助學(xué)生加深對某些難懂或易混淆知識點的理解，促進學(xué)生對課堂知識的掌握。例如，在講解《MyDay》一課時，教師可以先利用多媒體放映一些學(xué)生在校活動的照片，然后問學(xué)生：“Aretheseactivitiesinteresting?”學(xué)生會回答：“Yes,theyare.”利用這樣的方式將學(xué)生的注意力吸引到有趣的活動上，讓學(xué)生對自己的日常校園活動進行聯(lián)想。
此時，教師就可以對“Whatacticitydoyoulike?”進行提問，讓學(xué)生積極地表達出自己的想法，之后即可自然而然地引出課文內(nèi)容。對于學(xué)生易混淆的知識點，教師可以通過提問的方式幫助學(xué)生進行辨析。比如，在講解完this以及the的用法之后，學(xué)生并不能馬上對其有清晰的辨識，導(dǎo)致出現(xiàn)用法混亂的情況。此時，教師就可以提出一些有關(guān)其用法的問題，并讓學(xué)生利用課堂時間進行思考，之后教師通過提問幫助學(xué)生解決這些問題，從而幫助學(xué)生清晰辨析這兩個詞的用法。這樣適時的提問，增加了提問的有效性，使課堂效率得到充分提高，使得課堂英語教學(xué)取得理想的效果。
三、結(jié)合實際提問，讓課堂提問促進學(xué)生發(fā)展
課堂知識與生活實際應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的實用性，并在掌握課本知識的同時學(xué)會實際運用，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到所提問題是否緊扣生活實際。結(jié)合實際進行提問，不僅更好地幫助學(xué)生理解了課堂所講內(nèi)容，還能對課堂內(nèi)容進行合理拓展，使學(xué)生了解掌握更多的知識，真正做到課堂高效化。例如，在講解《WelcometoSunshineTown》一課時，教師可以聯(lián)系生活中的實際情況，利用這種有效提問，將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。教師可以進一步講解介紹家鄉(xiāng)的各種表達方式，并提出“Canyoutellusaboutyouhometown?”的問題供學(xué)生思考并交流。再如，《Pets》一課內(nèi)容與寵物有關(guān)，教師可以就學(xué)生在生活中所見到的寵物進行提問，還可以提出“Aswecansee,howcanwetakecareofourpets?”的問題，將課堂內(nèi)容拓展到動物保護的有關(guān)話題上。這樣將課堂與生活實際聯(lián)系的提問，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時，還可以讓課堂內(nèi)容得到拓展，有效提高了課堂效率并促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
英語課堂的高效性需要經(jīng)過多方面的努力，而有效的課堂提問在其中起到了重要的作用。層次適宜的提問，可以有效地對學(xué)生思維進行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上主動思考，防止出現(xiàn)思路偏差。時機合適的提問，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容。聯(lián)系生活的提問，可以引起學(xué)生興趣并提高學(xué)生對課堂知識的運用能力。這些有效的提問方式，都可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，有助于課堂效率的提高，在實現(xiàn)初中英語高效課堂的過程中起到催化作用。
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