學(xué)生核心能力培養(yǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)
英語(yǔ)職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批高素質(zhì)且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，那么，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)如何力培養(yǎng)學(xué)生核心能呢?
摘要：英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中存在學(xué)生主體性不強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題。欲更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，需要提高對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心職業(yè)素質(zhì)與能力的提升，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);學(xué)生核心能力;英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)
核心能力也被稱(chēng)為關(guān)鍵能力，是一個(gè)人贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)，適用于多種職業(yè)和多樣化的工作環(huán)境。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力與素質(zhì)的關(guān)注度在不斷提升。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)需要英語(yǔ)教師強(qiáng)化自身職業(yè)核心能力教育觀念，科學(xué)定位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，借助更加豐富的教學(xué)形式和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生核心能力的系統(tǒng)養(yǎng)成。
一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力缺失的原因
(一)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力教育觀念淡薄
在我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教育體系中，英語(yǔ)教育觀念仍舊受到應(yīng)試教育思維的較大限制，沒(méi)有將英語(yǔ)教育與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不利于學(xué)生核心素質(zhì)與能力的培養(yǎng)〔1〕。此外，很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的認(rèn)知不夠全面，在培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法方面都相對(duì)滯后，限制了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。
(二)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
很多學(xué)校在制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，主要是針對(duì)“研究型”英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，而沒(méi)有定位在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求上。如有的學(xué)校以學(xué)生專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力和翻譯能力，而對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)就業(yè)能力、跨文化適應(yīng)能力等則相對(duì)忽視，容易導(dǎo)致學(xué)生的“高分低能”，致使其專(zhuān)業(yè)核心能力缺失。
(三)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
目前，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要是以應(yīng)試為導(dǎo)向，很少會(huì)將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，使得英語(yǔ)教育脫離了其實(shí)用性的本質(zhì)。同時(shí)，由于有的英語(yǔ)教師的人才培養(yǎng)視野相對(duì)狹窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，所以在選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要還是選擇傳統(tǒng)型的教學(xué)素材，容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情的下降。
(四)英語(yǔ)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系不健全
我國(guó)很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)主要將精力放在了理論課程體系的建設(shè)上，英語(yǔ)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系常常存在很多缺陷，如實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目標(biāo)相背離、實(shí)踐教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境不夠真實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件相對(duì)落后、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)落后等，致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上過(guò)分看重理論知識(shí)，而忽略了自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的訓(xùn)練與提高。
(五)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)
受傳統(tǒng)教育思維的影響，我國(guó)目前對(duì)于英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的考核，主要是通過(guò)書(shū)面考試的形式，考試成績(jī)通常是唯一的參考依據(jù)。
很多學(xué)生表面上已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)考試，但是英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)和核心能力卻還可能處于低位，會(huì)限制學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展〔2〕。
同時(shí)，有的教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有將過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。
二、面向?qū)W生專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略
(一)樹(shù)立正確的核心能力教育觀念
面向?qū)W生核心能力培養(yǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略，需要英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的核心能力教育觀念。
首先，英語(yǔ)教師應(yīng)形成對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的正確認(rèn)識(shí)，避免對(duì)核心能力在認(rèn)知上的缺失和偏頗，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力培養(yǎng)的重視程度。
其次，英語(yǔ)教師在制定教育方案時(shí)，需要正確處理好專(zhuān)業(yè)能力與核心能力之間的關(guān)系，注重其職業(yè)發(fā)展能力、可遷移能力的培養(yǎng)。
再者，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力時(shí)，要更加突出職業(yè)性與創(chuàng)新性特征，如將英語(yǔ)教育和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中融入英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。
(二)制定復(fù)合型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)
高素質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要對(duì)英語(yǔ)職業(yè)環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，還需要良好的英語(yǔ)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展能力，其中核心能力起著決定性的作用。
高校在制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要有開(kāi)放性的眼光，確保核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的明確性，將學(xué)生英語(yǔ)核心能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來(lái)，然后結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、交際技能、性格品質(zhì)、職業(yè)道德等方面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的復(fù)合性目標(biāo)。
(三)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)教師要結(jié)合核心能力教育的相關(guān)理論，面向?qū)W生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育視野的有效拓展。
首先，要增加應(yīng)用性的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在真實(shí)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。
其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。
如在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，要積極融入關(guān)于英語(yǔ)使用國(guó)家歷史背景、風(fēng)土人情、民族文化等方面的知識(shí)教育，提高學(xué)生的跨文化交際能力和異域文化適應(yīng)能力。
再者，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的選擇還需要面向?qū)W生的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需求，以專(zhuān)業(yè)核心能力課程理論為依據(jù)，增加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力教育的課程內(nèi)容。
(四)健全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系
英語(yǔ)職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批高素質(zhì)且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)上，要面向?qū)W生職業(yè)能力和核心能力的發(fā)展需求，大力倡導(dǎo)校企合作，為學(xué)生英語(yǔ)核心能力的培養(yǎng)提供更多的渠道和途徑。
首先，通過(guò)校企合作，節(jié)約學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)成本，提高企業(yè)與學(xué)校的資源共享效率，讓學(xué)生在更加真實(shí)的工作環(huán)境中開(kāi)展英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，全方位、深層次地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力和素質(zhì)。
其次，企業(yè)和學(xué)校可以簽訂相關(guān)人才定向培養(yǎng)協(xié)議，共同制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方案，促使企業(yè)參與到英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)劃以及實(shí)踐教學(xué)管理工作中來(lái)，并及時(shí)將學(xué)生核心能力培養(yǎng)的成果反饋到學(xué)校，從而使英語(yǔ)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更加完善。
再者，有條件的學(xué)校可以有意識(shí)地加強(qiáng)同國(guó)外企業(yè)的交流與合作，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用頻率，而且真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境有助于學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)適應(yīng)能力和核心能力的培養(yǎng)。
(五)建立以專(zhuān)業(yè)核心能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與完善，就是要建立以專(zhuān)業(yè)核心能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將核心能力評(píng)價(jià)有效納入到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)能力與英語(yǔ)職業(yè)發(fā)展能力〔3〕。
同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，要將隱性評(píng)價(jià)與顯性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，如在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的道德修養(yǎng)、企業(yè)文化等隱性因素，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力的考核。
此外，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，還需要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，遵照公平性、靈活性的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生的核心能力進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，并最終反饋到學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)工作中。
參考文獻(xiàn)：
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