課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用論文
一、口頭語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)
1.口頭語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明流暢。教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，為此，在課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用口頭語(yǔ)言時(shí)，既要把握口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的區(qū)別，又要做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明流暢。如，在引人新課時(shí)，我總是用最短的時(shí)間，利用謎語(yǔ)、詩(shī)詞、成語(yǔ)故事等引人新課，以使學(xué)生快速地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.口頭語(yǔ)言應(yīng)飽含激情并具有號(hào)召力。古人云:“感人心者，莫先乎情。”只有富于激情的語(yǔ)言才能打動(dòng)人心，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，把握語(yǔ)言的感情色彩，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而高聲疾呼，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等體現(xiàn)口頭語(yǔ)言的感情色彩，進(jìn)而在課堂上形成一種強(qiáng)大的號(hào)召力，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，促使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
3.口頭語(yǔ)言要形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽雙。在課堂教學(xué)中，教師所面對(duì)的大部分學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，要讓其在一節(jié)課中都保持高度的注意力，這對(duì)他們而言，可謂是一種煎熬。而教師運(yùn)用形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，而且能夠拉近師生之間的距離，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。但要注意的是，幽默的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)與教師深刻的見解及教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要與耍貧嘴區(qū)分開來(lái)，不能刻意地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，更不能濫用幽默諷刺、挖苦學(xué)生。否則，會(huì)引起學(xué)生的反感，影響教學(xué)效果。
二、體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)
1.眼神的運(yùn)用。人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，教師在講課時(shí)，應(yīng)通過(guò)自身的眼神有意識(shí)地觀察、注視每一位學(xué)生，使他們感到自己未被教師冷落或輕視。教師關(guān)切的眼神，可讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，能使他們‘.親其師，信其道”;教師溫柔的眼神，可讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和鼓勵(lì)，進(jìn)而積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通;教師嚴(yán)厲的眼神，可以震撼學(xué)生的內(nèi)心，促使他們積極地改正錯(cuò)誤。
2.表情的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用面部表情，應(yīng)做到端莊中見微笑，嚴(yán)肅中有柔情，以使學(xué)生受到感染，獲得啟迪，切不能板著面孔，隨意發(fā)脾氣。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理恐懼感，導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張。筆者認(rèn)為，教師要做到以下幾點(diǎn):在提出問(wèn)題時(shí)，輕輕皺眉，表示請(qǐng)學(xué)生思考;當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，緩緩搖頭，表示學(xué)生的回答不盡如人意;當(dāng)學(xué)生回答令人滿意時(shí)，微笑點(diǎn)頭，表示對(duì)學(xué)生的贊許;當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，將手輕輕下壓，微笑示意學(xué)生坐下，表示對(duì)學(xué)生的尊重與理解等。這樣，學(xué)生可以通過(guò)教師的表情感受到其對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、信任和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。
3.手勢(shì)的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)語(yǔ)言與手勢(shì)配合使用。手勢(shì)運(yùn)用應(yīng)恰到好處，以表示對(duì)學(xué)生的肯定、否定、贊揚(yáng)及批評(píng)等。如果手勢(shì)動(dòng)作過(guò)大、手勢(shì)運(yùn)用過(guò)頻，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭昏目眩、焦慮不安。
4.儀表的修飾。教師的儀表也是一種靜態(tài)的體態(tài)語(yǔ)言。它主要是指教師的外表特征.包括教師的服飾、發(fā)型及面部裝飾等。其是教師個(gè)性品質(zhì)中最明顯、最易于被學(xué)生察覺(jué)的部分，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，教師要注重自身儀表的修飾，主動(dòng)塑造陽(yáng)光、健康向上的個(gè)體形象，讓學(xué)生感到可親可敬。
三、書面語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)
書面語(yǔ)言也叫作“筆語(yǔ)”、“文字語(yǔ)”，是書面交際中使用的語(yǔ)言。教師的書面語(yǔ)言多運(yùn)用于批改作業(yè)、試卷。教師在批改作業(yè)、試卷時(shí)，并不是給學(xué)生的作業(yè)、試卷打個(gè)分?jǐn)?shù)就完事，而是既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要為學(xué)生的發(fā)展指點(diǎn)迷津，肯定他們付出的努力和取得的成績(jī)，為他們指出存在的不足和改進(jìn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
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