工業(yè)設計創(chuàng)新和工業(yè)設計教育的分析和總結-藝術論文
工業(yè)設計的進步支持主要以設計思維為主，工業(yè)設計創(chuàng)新就是設計思維的創(chuàng)新。工業(yè)設計教育應該以培養(yǎng)能夠適應社會需求的綜合性人才為主，工業(yè)設計創(chuàng)新應該在產品的外在包裝、內在構造、功能技術、綠色材料等方面進行設計與創(chuàng)新。工業(yè)設計教育需要在傳統教育的基礎上進行改革和完善，在教學觀念、教學形式、教學設施和師資能力等方面進行創(chuàng)新和改變。
一、工業(yè)設計的現狀
工業(yè)設計是一門綜合性較強的專業(yè)，是技術、藝術、文化的相互融合，逐漸轉變?yōu)橛行a力，成為現代工業(yè)中關鍵的組成部分。目前，我國的工業(yè)設計產業(yè)構造處于調節(jié)轉變的初級階段，大多數企業(yè)和單位的規(guī)模較小，缺少工業(yè)設計創(chuàng)新能力，限制了工業(yè)設計的長久發(fā)展。
（一）企業(yè)單位方面
由于認知上的局限性，大多數企業(yè)單位認為工業(yè)設計的重點在功能技術方面，往往忽視了設計的重要性。在企業(yè)單位中，把大多數的精力和資金放在技術的創(chuàng)新工作中，對于創(chuàng)新設計的投入相對較少。企業(yè)的自主創(chuàng)新是技術創(chuàng)新與設計創(chuàng)新的有機融合，但在實際的情況中，設計創(chuàng)新遠遠落后于技術創(chuàng)新，致使生產的產品不能滿足和得到消費者的需要與認可，降低了產品的使用價值。
在國內，多數的制造業(yè)仍舊處于剽竊和模仿的階段，重視產品的制造和加工，忽略產品的設計主權，得到的只是微乎其微的利潤。倘若企業(yè)單位把設計投入當做成本，卻不是設計投資，結果是在銷售方面加大工作力度、忽視工業(yè)設計，讓工業(yè)設計的發(fā)展受到阻礙。
（二）消費者方面
企業(yè)單位在工業(yè)設計方面投入的精力和資金出現短缺的現象，其中一部分因素在于消費者方面。第一，由于消費者的崇洋心理。多數消費者認為，進口的產品比國產的產品質量要優(yōu)異許多，一方面限制了民族產業(yè)的發(fā)展與進步，另一方面讓國內的設計訂單逐漸轉移到國外。第二，由于消費者的廉價心理。在部分消費者看來，只要不影響正常的使用，價格越低越好，致使目前市場中出現眾多的高仿品、山寨貨，一方面紊亂了正常的市場秩序，另一方面讓企業(yè)單位逐漸減輕對工業(yè)設計的關注程度，讓工業(yè)設計一直處于初級的發(fā)展模式。
（三）設計單位方面
目前，國內的工業(yè)設計仍舊處于初級發(fā)展的階段，大多數的設計企業(yè)規(guī)模較小，接受的設計工作也是簡單的外觀設計，沒有能力應對真正的創(chuàng)新設計類工作，只是給小型企業(yè)和低級制造單位做簡單的設計工作。這種類型的設計單位研究開發(fā)能力較弱，自主設計創(chuàng)新意識和知識產權意識薄弱，設計成果的價值較低，產生的設計價格也不高，帶來的經濟利潤微乎其微；工業(yè)設計行業(yè)之間的不友好競價，使得行業(yè)的價格一直處于低廉的狀態(tài)。這些原因都導致部分設計單位把設計重點放在設計數量上，忽略設計質量，設計成果越來越得不到消費者的認可。由于國外工業(yè)設計單位的加入，依照他們先進的設計經驗和服務理念，將國內的高端設計服務單位進行把持和操控。
（四）設計教育方面
目前，絕大多數的高校均設立工業(yè)設計專業(yè)，每年培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生也越來越多。由于專業(yè)人數的不斷擴招和師資力量的不足，導致工業(yè)設計專業(yè)的發(fā)展腳步停滯不前。工業(yè)設計專業(yè)的教育模式和規(guī)模呈現惡性的循環(huán)，工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)人數與符合社會發(fā)展和工業(yè)設計需求的設計人才不成正比，最終導致工業(yè)設計產業(yè)的不良發(fā)展和失去平衡的狀態(tài)。
二、給設計教育方面的發(fā)展啟發(fā)
國內工業(yè)設計狀態(tài)處于目前情形的主要原因在于教育觀念過于傳統化，一方面政府部門和企業(yè)單位對工業(yè)設計的認知程度不足，在于工業(yè)設計教育并沒有在全社會鋪展開來；另一方面各大高校不能培養(yǎng)出優(yōu)異的設計師和設計人才，致使中國制造的產品設計遠不如進口產品，導致消費者趨于崇洋心理和廉價心理。高校目前的工業(yè)設計專業(yè)教育重點放在理論知識的疏導，讓學生產生單一的知識構造，失去教育的真正價值。如今，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少一定的領導才能，不能勝任設計單位的中流砥柱，導致多數的高端設計被外資設計企業(yè)所掌控。想要全面提高國內工業(yè)設計的水準，工業(yè)設計教育更加需要創(chuàng)新和改革。
（一）推廣工業(yè)設計的教育
在工業(yè)設計教育體制的前提下，做到工業(yè)設計的普及和推廣教育。在設計教育中，有設計師教育和大眾教育，前者是培養(yǎng)和教育專業(yè)的設計人才，后者是非專業(yè)性的教育，主要目的在于普及和推廣生活設計審美的教育方式，在設計教育的進步和發(fā)展情況中可以看出國家的經濟發(fā)展和文化水平。現代的設計教育目標，一方面為社會需求培養(yǎng)專業(yè)的設計師和設計人才，另一方面提升全民的設計文化修養(yǎng)和素質教育，讓社會中的每一個人都懂得設計理念和設計意識，提升公民生活的質量。
對全體公民進行設計方面的培養(yǎng)，在中小學生中就應該進行設計普及的教育，一方面有利于提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和設計審美標準，另一方面提升國家的整體設計水準。在工業(yè)設計教育中，需要關注教育的關聯性和推廣性。中小學階段的設計教育，關系著設計意識和理念的養(yǎng)成，有利于對優(yōu)秀學生的選拔，為以后的發(fā)展和進一步深造做好科學合理的教育基礎。
（二）形成綜合能力較強的工業(yè)設計教育形式
在工業(yè)設計教育體制中，將各個方面的知識和技能進行有機的融合滲透，讓學生經過設計教育之后擁有各個方面的綜合能力和技能。在工業(yè)設計的過程中，設計師運用的不僅僅是單一的理論知識，更多的是眾多學科的綜合運用和實際操作，在各個知識構造的基礎上，促進科學技術和社會的發(fā)展進步。培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才的前提就是，創(chuàng)設具有創(chuàng)造性的教學形式。
1、以專業(yè)課程為中心。
目前應用的教學形式，需要將工業(yè)設計課程分為基礎課程和專業(yè)課程兩個方面，做好兩個課程內容的連接工作，讓學生親身感知基礎課程和專業(yè)課程的聯系，在專業(yè)課程的學習中能夠融入基礎課程的知識，讓課程之間聯系密切，達到最佳的教學成效。
2、建立跨學科、綜合能力強的設計教育體系。
工業(yè)設計的教學形式在教學安排上應該在不斷創(chuàng)新和改革中形成新穎的教學模式，以工業(yè)設計的專業(yè)課程為主導，經過對教學內容的規(guī)劃和安排，加強學生在理論知識、實踐能力、思考討論等方面的能力掌握，逐漸培養(yǎng)學生工業(yè)設計的創(chuàng)新能力。經過工業(yè)設計中各個角度的介紹和分析，讓學生擁有無限的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，在實際應用中指導學生將設計知識和理論技能運用妥當。
3、增加設計領導力方面的教育。
逐漸培養(yǎng)學生在設計方面的領導能力，一方面有利于指導設計在企業(yè)中的正確實施和應用，另一方面保證設計符合企業(yè)的目標發(fā)展方向。培養(yǎng)設計師的領導能力，其中包含觀察能力、理解能力、實際操作能力、交際能力、組織能力、管理能力、責任意識和個人修養(yǎng)等方面，能夠將工業(yè)設計專業(yè)的創(chuàng)新意識有效應用到企業(yè)建設的進程中，進行清楚明了的表達和實現。
工業(yè)設計是產品設計創(chuàng)新在工業(yè)生產中的進步表現。我國在工業(yè)設計中處于初級階段，存在眾多需要學習和改進的方面，樹立中國的產品形象、打造“中國設計”的民族品牌，加強設計教育的普及工作，培養(yǎng)具有綜合能力的創(chuàng)新人才，在實質上有效增加國內企業(yè)與產品的競爭實力，是促進社會發(fā)展和進步的重要措施。
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