初中美術教學中學生聯想能力培養

初中美術教學中學生聯想能力培養

　　近似聯想指的是通過事物之間的相似性進行聯想。美術教學的知識體系中，單個知識點之間具有一定的相似性或者近似性。

　　摘要：培養學生的聯想能力有助于提高教學效果，通過類比訓練、轉化訓練、反向訓練、推理訓練和發散訓練等方法可以提升學生的各種聯想能力。

　　關鍵詞：美術;聯想;培養

　　想象是以原感性形象為基礎的在人腦中創造新的形象的過程，初中美術的教學大綱提到中美：“教師通過美術教學，需要培養學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力與創造能力。”教師可從以下幾個方面對學生的聯想能力進行培養和訓練：

　　1通過類比訓練，培養近似聯想

　　近似聯想指的是通過事物之間的相似性進行聯想。美術教學的知識體系中，單個知識點之間具有一定的相似性或者近似性。教師在進行教學活動時，首先應該通過知識點之間的內在聯系，將知識點進行歸類，然后在講解時，通過一個知識點的特征帶動學生聯想到其他知識點，將零星的分散的知識點用相似的特征歸類起來，形成知識鏈，隨著知識的進一步拓展，形成有機序列。

　　如中學美術課本中有這樣一課的《動物裝飾—雞》，教師教學中可以先對前兩課《動物裝飾—魚》和《動物裝飾—虎》進行裝飾技巧方面的總結，即通過變形圖案進行裝飾的技巧來引導學生進行雞的裝飾，進而通過相似性和一致性總結出其他動物的裝飾技巧，引導學生進行聯想，學生對動物本身形體進行簡化、添加和裝飾，從而達到裝飾圖案的藝術效果。通過類比訓練，學生能夠在學習型的知識的同時，運用原有的認知結構，通過相似性和一致性進行新的知識的總結，達到舉一反三的效果。

　　2通過轉化訓練的開展，培養接近聯想

　　接近聯想是指通過對在時空方面具有相似性的事物進行聯想，通過將一個問題轉化為另一個問題進行探討，進而將第一個問題解決。如美術課《鉛筆淡彩—靜物》一課，教學目的是學生對于鉛筆淡彩技法的掌握。如果教師在教學時只從鉛筆淡彩的繪畫步驟和技巧方面進行講解，學生的聯想能力得不到提高。

　　而通過將學生引導到之前掌握的素描知識和即將要學到的水彩畫知識，通過各種類型作品的展示如素描作品，水彩和鉛筆作品等，讓學生對研究的用線和用色進行對比，從而分析出鉛筆淡彩的繪畫技巧和方法等。從水彩作品中得出鉛筆淡彩的用色方法使通過水的稀釋使顏色變淡，和對畫面進行渲染和物體明暗的微變等。通過對比分析兩組作品，學生就能掌握鉛筆淡彩的用色和用色上的獨特技法和獨特特征等，從而把新知識掌握地更好。

　　3引導學生進行反向訓練，培養對比聯想

　　對比聯想指的是從事物的相反的方面聯想，如美術課中的《海底世界》一課，教學目的是通過對冷色的感受和認識，進而使學生學會在畫面中進行大面積冷色的使用。而第4課《溫暖的陽光》一課，教學目的是通過對暖色的感受和認識，使學生能夠進行以大面積的暖色為主的繪畫的創作。第四課的學習，使得學生對于暖色有了更為直觀和強烈的認識，教師可以結合第四課進行講解。通過冷暖色調的對比使用，讓學生更強烈的感受到冷色給人一種安逸，沉寂等的感覺，通過冷暖色的對比，學生更能直觀地對冷暖色進行分析和判斷，一方面培養了學生的對比聯想，一方面又使教學目標更好的達到，因此，在進行相似文章的教學中，教師不妨使用這種方向訓練法，使學生更好的掌握新知識，提高學生各方面的素質。

　　4通過推理能力的訓練，培養因果分析能力

　　美術創作的教學包括添畫、記憶畫和想象畫，但同時又包括畫面組合和畫面的改錯。畫面的題目和作品的內容存在著一致性，因此呢，美術教學中存在著一定的因果關系，作品的題目和作品的內容之間具有制約的關系。而探討作品的題目和內容之間的因果關系，通過對學生推理能力的訓練，使學生能夠進行獨立思考，對作品的分析有理有據，分析出作品的題目和內容之間的關聯性，培養學生的因果分析能力。

　　隨著推理訓練的增多，學生的推理能力和因果分析能力將會提高。如《為童話、寓言配畫》一課，教學目的是學生對插圖的基本要點和內容的初步掌握。教師在教學時，可以先讓學生對文字內容進行詳細的解讀，分析出圖畫和文字內容的聯系，抓住文字內容的核心和構建出圖畫內容的重點，然后結合兩者之間的因果和邏輯關系，進行推理分心，最終分析出主要的情節，從而用圖形將文章內容描述出來。色彩的使用也要抓中文字的重點，從文字中得出色彩的使用，通過造型和色彩兩方面的表現，將插圖這種新的表現形式表現出來。教師還可一讓學生通過畫面進行文字的推理，通過多次文字與畫面關系的推理訓練，培養學生的因果推翻能力。

　　5通過發散思維的訓練，培養自由想象

　　通過引導學生從多個角度和多個側面進行問題的考慮，拓寬學生解決問題的思路培養學生的自由聯想能力。如《去太空旅行》一課，教學目的是培養學生的想象能力。教師可以讓學生對太空和飛往太空的工具進行大膽的想象，并將其描繪出來。每個學生的經歷和閱讀不同，所以學生想象到的太空和飛往太空的工具肯定不同，而且必定會異彩紛呈。

　　教師還可以讓學生進行對太空的各個方面進行隨意想象，如人類如何在太空遨游，怎樣對太空進行開發和利用等。教師應該允許學生進行大膽地想象，還可要求學生去科技館進行參觀或者以造型不同的太空船為主進行創作等，通過一題多畫的方式方法培養學生的發散自由聯想能力，進而提高學生的整個創作能力。

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