非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計性實驗的實踐及效果論文
衛(wèi)生學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，衛(wèi)生學(xué)實驗與課堂教學(xué)相輔相成，起到理論聯(lián)系實際作用，不僅是驗證理論，更重要的在于技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動手能力、分析解決問題能力、書寫表達能力、協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)主要是教師依據(jù)教學(xué)計劃安排實驗內(nèi)容和程序，準備實驗材料，再指導(dǎo)學(xué)生操作，最后學(xué)生按一定格式完成實驗報告。該教學(xué)方式中學(xué)生處于被動服從地位，不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其分析、解決問題的能力得不到充分發(fā)揮，而且不能全面了解實驗過程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新性思維，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對我校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)進行設(shè)計性實驗的嘗試，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1對象和方法
1.1教學(xué)對象非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生312人（醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)52人，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)54人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)206人）其中男生182人，女生130人。
1.2實驗內(nèi)容將原有傳統(tǒng)的驗證性和綜合性實驗“二氧化硫測定’、“膳食調(diào)查”和‘噪聲測定”整合，以“環(huán)境與徤康”為主題，擬定了三個研究方向（膳食調(diào)查及評價；二氧化硫測定及評價;噪聲測定及評價）供學(xué)生自主選擇。
1.3實驗實施過程
1.3.1課題講座指導(dǎo)老師通過講座的形式向?qū)W生介紹：設(shè)計性實驗的基本情況、要求、評價標準；三個課題方向的一些基本查閱方法;如何撰寫開題報告和論文。
1.3.2自主選題學(xué)生依據(jù)個人的意愿從指定三個方向中選擇課題，同一課題的學(xué)生自愿組成實驗小組，每組4~5人并選定一名組長，負責(zé)組織協(xié)調(diào)該組的課題活動。各組成員利用課余時間查閱文獻資料，以組為單位完成開題報告（主要包括：課題的目的及研究意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容，實行方案、進度及預(yù)期效果，已查閱參考文獻等）
1.3.3開題報告以自然班單一課題方向為單位，三位指導(dǎo)教師分別組織學(xué)生進行討論，各組依次進行。首先每組由一名學(xué)生代表作開題報告，然后其他組成員提出問題，該組成員應(yīng)答，共同找出存在的問題，最后由指導(dǎo)老師總結(jié)發(fā)言，提出修改意見。各組依據(jù)討論結(jié)果修改開題報告，完善實驗（調(diào)查）方案，提交指導(dǎo)教師審閱，直至方案具備科學(xué)性及可行性后方可批準進行。
1.3.4實驗準備和實施首先是實驗技術(shù)培訓(xùn)：由指導(dǎo)教師演示實驗所需儀器的正確使用方法，并進行衛(wèi)生學(xué)基本實驗技能的培訓(xùn)；要求學(xué)生從試劑配制、儀器使用及實驗技術(shù)上規(guī)范統(tǒng)一。涉及調(diào)查的還要進行調(diào)查方法、程序和技巧的輔導(dǎo)。其次是教輔人員根據(jù)每組實驗方案中的實驗材料清單，包括試劑和儀器設(shè)備等，做好準備工作。學(xué)生按照確定的方案進行實驗，教師負責(zé)答疑、協(xié)助調(diào)查、隨訪相關(guān)人群，檢測相應(yīng)指標，放手讓學(xué)生自主進行現(xiàn)場調(diào)查，鼓勵學(xué)生盡可能獨立解決遇到的問題，教師只是做好監(jiān)控。
1.3.5數(shù)據(jù)處理和論文撰寫待衛(wèi)生學(xué)課程統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容部分教學(xué)完成后，指導(dǎo)老師指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)自己的實驗（調(diào)查資料)數(shù)據(jù)的錄入、整理、分析，最后各組根據(jù)結(jié)果按學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
國家標準格式撰寫論文，并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改完善。
1.4效果評價方法實驗結(jié)束后對所有參與設(shè)計性實驗的學(xué)生進行問卷調(diào)查，匿名填寫并及時回收。
2結(jié)果
1.選題情況在衛(wèi)生學(xué)設(shè)計性實驗中，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生選題情況，見表1。
表1非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生選題情況（n，％)
2.問卷調(diào)查情況為了評價開展設(shè)計性實驗的效果，我們設(shè)計問卷進行調(diào)查，共發(fā)放312份，收回295份，回收率為94.55%，回收有效問卷283份，有效應(yīng)答率為95.93%，統(tǒng)計結(jié)果見表2。
3討論
在我們開展設(shè)計性實驗嘗試中，學(xué)生及老師的主要收獲體現(xiàn)在以下幾方面。
3.1更深入理解衛(wèi)生學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論如原常規(guī)實驗“噪聲的測定”只是讓學(xué)生分別測定某一時段的交通區(qū)和居住區(qū)的噪聲狀況并與國標比較進行評價，通過設(shè)計性實驗，學(xué)生的課題涉及“噪聲對大學(xué)生思維能力的影響”、“噪聲對高校學(xué)生血壓的影響”、“不同程度的噪音對不同性別短時記憶的影響”、“XX教學(xué)樓教室吊扇噪聲的狀況及其對學(xué)生自習(xí)效果的影響”等等，不局限于現(xiàn)況調(diào)查研究，而深入研究環(huán)境因素對人體徤康的影響規(guī)律，并提出改善環(huán)境因素的措施和原則，從而加深對衛(wèi)生學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論的理解。
3.2豐富了衛(wèi)生學(xué)知識體系在完成實驗過程中，學(xué)生對實驗方案所涉及的領(lǐng)域查閱相關(guān)文獻資料，從而豐富了衛(wèi)生學(xué)知識體系。如通過‘XX市城鄉(xiāng)路白天交通噪聲狀況調(diào)查”課題，不僅熟悉了功能分&區(qū)域環(huán)境噪聲評定方法，而且還對環(huán)境噪聲監(jiān)測的布點原則、監(jiān)測項目和監(jiān)測頻率等《交通部環(huán)境監(jiān)測工作條例實施細則》內(nèi)容有了解。
3.3掌握了衛(wèi)生學(xué)研究方法通過設(shè)計性實驗，學(xué)生熟悉了衛(wèi)生學(xué)實驗的整個過程，進一步掌握了衛(wèi)生學(xué)的研究方法。如通過對‘XX醫(yī)院門診部和住院部噪聲污染的現(xiàn)狀與分析”，熟悉了如何進行功能分區(qū)，熟練使用聲級計對區(qū)域環(huán)境噪聲進行測定，掌握數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計學(xué)分析并進行評價的方法，掌握如何提出改善噪聲環(huán)境的意見和措施原則。
3.4提高了查閱文獻、論文寫作和表達能力在撰寫修改開題報告、實驗方案實施和論文寫作修改等過程中，各個實驗小組按課題需要都進行了資料和文獻的多次查閱，這一過程強化查閱文獻能力。實驗完成后各實驗小組對實驗結(jié)果進行分析評價，按國標論文格式撰寫、修改、完成學(xué)術(shù)論文，大大提高了分析問題能力和文字表達能力。學(xué)生的口頭表達能力亦在開題報告、討論和階段性的匯報交流等互動過程中得到了鍛煉。
3.5培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神并體會到了科學(xué)研究的艱辛和喜悅該實驗過程較為繁復(fù)，如二氧化硫監(jiān)測的工作量大，不僅需要修改確定實驗方案，還需要配制試劑、清洗玻璃器皿、檢查儀器設(shè)備、采樣、檢測、分析結(jié)果等，多組學(xué)生的前幾次實驗都沒有結(jié)果，他們在不斷總結(jié)和重復(fù)實驗的基礎(chǔ)上獲得理想結(jié)果。各實驗小組在完成設(shè)計性實驗的過程中，分工明細，互相配合，統(tǒng)一協(xié)作，共同完成了實驗。這一過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，同時也體會到了科研工作的艱辛和喜悅111。
3.6達到教學(xué)相長，共同發(fā)展學(xué)生設(shè)計性實驗過程中，會碰到許多問題，且查詢相關(guān)文獻資料未果，需要與教師討論解決。應(yīng)對學(xué)生不同的設(shè)計理念、各異的實驗方法、諸多的實驗結(jié)果，
指導(dǎo)老師需要有扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的實驗操作、分析解決各種問題的能力，這就促使教師努力鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平。事實上，幫助學(xué)生解決問題的過程就是教師再學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)“教學(xué)相長”，從而使教學(xué)質(zhì)量逐步地提高。該互動教學(xué)方式使師生雙方既有興趣又有壓力，促進雙方能力的有效發(fā)揮，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目的。
設(shè)計性實驗是集知識教育、素質(zhì)教育、技能教育和創(chuàng)新教育為一體的綜合性培養(yǎng)方式。通過設(shè)計性實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力從而提高整體的創(chuàng)新能力。從我們的設(shè)計性實驗問卷調(diào)查結(jié)果得出，學(xué)生認為設(shè)計性實驗比常規(guī)實驗更能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性、積極性（占73.50%)學(xué)到更多知識技能(占69.61%)綜合能力得到鍛煉提高（占67.14%)在科研各環(huán)節(jié)上均有收獲0>35%)認為完成設(shè)計性實驗有必要與其他同學(xué)合作（占97.16%)61.13%的同學(xué)對設(shè)計性實驗總體效果滿意，87.27%的同學(xué)對指導(dǎo)老師感到滿意。從反饋的信息獲知，學(xué)生也提了一些有益的建議:如不要占用太多的時間，減少實驗小組成員數(shù)，實驗室條件不能很好滿足要求，實驗器材不足，實驗結(jié)果科技含量不夠高，選題方式，開設(shè)統(tǒng)計軟件教學(xué)加強數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)指導(dǎo)等等。總體來看，我們的設(shè)計性實驗教學(xué)嘗試收到一定成效，但仍有提升空間，如何堅持下去，如何合理利用實驗室資源并加強科學(xué)管理，使設(shè)計性實驗的水平逐步提高，我們將在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索。
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