高校人文關懷思想政治教育論文

高校人文關懷思想政治教育論文

　　一、當前高校思想政治教育人文關懷缺

　　1.重視教育灌注,忽視實踐過程。長久以來,高校思想道德教育教學大多是守舊的教學方式,多是課內的語言灌注,受教育者則是被動的接收教育。從表面看學生聽從接受,但實際上學生內心不愿意,而教師也很難明白學生的內心想法。這種理論和實踐的脫離,不能激發學生自我實踐教育的能力,很難發揮學生在德育活動中自我體驗的主動性,也就很難真正完成教育的意義。

　　2.注重管理,輕視關愛,學生心理問題突顯我們所熟知的思想政治教育中,涵蓋兩點教育與管理，兩者之間相輔相成缺一不可,不能分割。但是我們得教育理念不同程度的又受到了傳統理念的影響,再加上現代高校思想政治教育隊伍力量匱乏,我們的專業輔導員數量又嚴重缺少,進而才導致了高校對大學生的思想政治教育產生了“一邊倒”的情況。為了維護學生的安全與學校的穩定,學校加大了對學生的管理,卻忽略了對學生的思想與心理引導,學校思想政治教育隊伍不自覺地充當了應對意外事件的“消防隊”的角色,思想政治教育的指標從“人”變成了“事”,從對人的思想指導、精神感染和心靈交流變成了對學生行為的規范與制約。

　　二、增強高校思想政治教育人文關懷的思考

　　1.堅持“以人為本”，樹立人文關懷教育理念對于大學生，思想政治教育不僅是接受一種規范性知識，最為重要的是一種價值性的理念、一種實踐的能力。在分析現實的人、發揚個性的人的基礎上，高校思想政治教育還要“超越接受教育者自身屬性和現實屬性的限制，提升接受教育者自己的各種規定性，更新為新的德性自我”。在高校思想政治教育中實施人文關懷，必須去除觀念上的約束，準確認識人的價值，堅持以人為本的價值觀和方法論，努力培養大學生善良的思想和品質，告訴其生活的意義與最終目標，給予其過人的智慧和崇高的品德，確定道德、人性價值的方向。還要很好的了解學生的思想動態，培養學生準確的道德觀、價值觀與世界觀，教會大學生學會做事和共同生活，把個體的整體發展與個性發展相統一，把個體的人文與科學精神的形成統一起來，使思想政治教育和大學生的發展相統一。

　　2.思想政治教育要重視學生的個體差異在思想政治教育的過程中,每個同學的心理素質與思想道德水平有很大的差異,這樣的差異主要表現為學生個體社會化的完整程度不同。這就需要教育者再思想政治教育中,依據學生自身差異,重視教育的層次化,在整體思想教育目的的引導下,考慮學生自身心理、思想上的特別性與差異性。高校思想政治教育的重點教育目標是培育與發展大學生全面協調發展,全面地了解每個大學生,積極發掘大學生內在的素質,因材施教,給大學生營造自由的發展空間,讓大學生充分展現其個性優點,使大學生養成獨立和諧的人格。

　　3.舉辦社會實踐活動在高校開展人文關懷是社會實踐活動的重要方向,這其中的教育意義是深刻，是會帶給我們思想政治教育的方向當，并且當我們經歷過種種社會實踐活動后，才可以更好的完成鍛煉人文關懷能力，以及培育人文關懷意識等。在我們進入社會后要完成持續性人文關懷教育。我們當代的大學生們在現如今的社會中，要學會認識社會并在社會中鍛煉自己、提升自己的社會實踐能力。大學生通過各種的社會實踐后,首先從專業的角度講可以提高我們得專業知識與思想道德素質,進而可以形成十分良好的個人作風與優良的道德品質,不斷增加我們的社會使命感與責任感。然后我們還可以安排大學生積極的參與社會實踐、社會公益活動等，使我們得當代大學生在社會實踐中能感受到美好的大自然、樸素的民風、人和人之間的真情、社會的穩定和諧。

　　4.注重大學生的心理指導要注重大學生的心理感受、心理變化和心理需要,尤其是心理問題。大學生的心理問題和思想問題不能混在一起解決,一定要注重應用心理學的知識與方法,把思想教育以及心理指導與心理教育很好的聯系起來。對于大學生易出現的心理問題,主動開展心理健康教育和心理咨詢、心理輔導活動,開辦心理輔導班或心理咨詢服務,制造交流訴說的機會,尋求構建心理危機干涉、預警和發泄緩解體制。讓大學生能夠自我調節和放松心理,建立自尊、自強、自信的心態,提高堅強不屈、吃苦耐勞和珍愛生命、關愛心靈的品格,且能正確處理人際關系。經過積極展開心理指導,加大對大學生的情感安慰和心靈關愛,使人文關懷的效果不斷提高。

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