大學生思想政治教育價值

時間：2024-07-02 13:03:55 政治我要投稿

大學生思想政治教育價值

　　大學生作為思想政治教育價值主體中的一個群體，他們的思想政治教育價值的實現有著不同于其他價值主體的特殊性。

大學生思想政治教育價值

　　摘要：首先，從理論成果和理論研究觀點兩方面對大學生思想政治教育價值實現理論研究做了梳理。理論成果概述主要是收集匯總了學界對該問題研究的主要專著和學術論文;理論研究觀點概述主要是對現有研究焦點如內涵界定、實現途徑、困境與對策、實現的層次分類總結。其次，分析了現有研究的問題與不足，包括缺乏創新性和系統研究不足兩方面。最后，從觀照大學生這一思想政治教育價值主體的特殊性和注重評價反饋的研究兩方面展望了未來研究的方向。

　　關鍵詞：大學生思想政治教育;價值實現;理論研究;文獻綜述

　　大學生思想政治教育價值實現研究開創了思想政治教育價值理論研究的一個新領域，對豐富和發展思想政治教育價值理論具有重要意義。尤其在近些年研究者們的不懈努力下，大學生思想政治教育價值實現理論研究取得了迅速的進步，同時一些有意義的研究焦點也不斷地涌現出來。然而對大學生思想政治教育價值的理論研究仍有空白之處需要填補。下面筆者對這些焦點問題的研究結論做簡要的述評，探索未來研究的方向。

　　一、大學生思想政治教育價值實現研究理論成果概述

　　科學研究的理論成果

　　一般通過專著和學術期刊與學術論文體現出來。筆者對利用網絡和西南大學數字圖書館檢索到的資料進行整理分析，發現學界研究思想政治教育價值的專著較多一些，代表性的著作有中國社會科學出版社2003年出版的項久雨主編的《思想政治教育價值論》、藍天出版社2003年出版的唐志龍、羅劍明共同編著的《思想政治工作價值論》。相對而言，對大學生思想政治教育價值實現的研究的專著少有問世。目前學術界對大學生思想政治教育價值實現研究的成果主要體現在學術期刊和學術論文上。筆者通過文獻調查的方法，以1980年到2016年為檢索時限，分別在CNKI數據庫和萬方數據庫進行檢索,筆者通過合并查重，得到20篇與大學生思想政治教育價值實現密切相關的文獻，其中碩博論文7篇，核心期刊5篇。

　　二、大學生思想政治教育價值實現理論研究觀點概述

　　通過梳理發現這些學術論文和期刊研究的中心問題主要集中在內涵界定、實現途徑、困境與對策、實現的層次幾個方面。另外也有涉及實現規律、實現的條件研究。

　　(一)關于大學生思想政治教育價值實現的內涵界定學界

　　目前對其內涵界定形成了較為統一的觀點即認為：作為價值客體的思想政治教育功能、屬性通過實踐活動去滿足特定的價值主體(大學生)的需要。同時特定的價值主體(大學生)又在自身需要被滿足的過程中不斷地去提升自我，提出新的要求。如張亞丹就認為“大學生思想政治教育價值客體通過教育活動對作為價值主體的大學生的需要的引導、滿足和提升，促進價值主體的需要與價值客體屬性和功能之間的對立統一關系的良性循環”。還有張捍東認為“所謂大學生思想政治教育價值，就是大學生思想政治教育價值主體在思想政治教育的實踐———認識活動中建立起來的，價值主體通過創造性的勞動作用于大學生思想政治教育，大學生思想政治教育以自身屬性和功能來滿足大學生思想政治教育價值主體的需要和大學生思想政治教育價值主體的需要被思想政治教育滿足的效益關系”。

　　(二)關于大學生思想政治教育價值實現的困境研究

　　大學生思想政治教育在具體實踐中收到的效果總是不盡如人意。困擾大學生思想政治教育價值有效實現的原因何在。研究者們從不同角度分析得出了眾多不同的結果。歸結起來大致分為以下兩種情況。一是作用于思想政治教育價值主客體本身的不利因素;如王東輝從后現代主義給大學生思想政治教育帶來不利影響出發，分析了大學生思想政治教育價值實現面臨的困境。具體表現為大學生的思想政治教育受到后現代主義的質疑和否定。二是在思想政治教育創建實踐活動過程中出現的不利影響因素。李潔對大學生思想政治教育價值實現的障礙做了概念界定，認為在大學生思想政治教育價值實現的過程中不利于其潛在價值向顯在價值升華的因素總和。并且根據不同的標準，將其劃分為社會障礙、學校障礙、家庭障礙;物質因素障礙、精神因素障礙;經濟障礙、政治障礙、文化障礙。

　　(三)關于大學生思想政治教育價值實現的途徑學界

　　關于思想政治教育價值實現的途徑的研究是比較集中的，其中比較有權威性的是項久雨的觀點。他從根本途徑、基本途徑、具體途徑三個層次做了分析總結。并且認為實踐是根本途徑;“灌輸”和“接受”是基本途徑;課堂教育，管理教育等具體教育方式則被歸類為具體途徑。研究者們對大學生思想政治教育價值實現的研究也更多的是從這三個層次出發。這些研究既包括具有一般意義的實現途徑也包括針對大學生思想政治教育價值實現的困境或障礙的研究。例如張捍東認為大學生思想政治教育價值實現的有效途徑和方法包括課堂教育、文化環境浸染、因特網教育、管理教育等。中山大學的馮詩琦、龍維從關注接受主體需要的滿足方面探索大學生思想政治教育價值實現的途徑。也有部分研究者另辟蹊徑從優化內部和外部條件來論述實現途徑。付有能、陳燕浩從優化宏觀環境和建設微觀環境的角度出發，陳草從資源合理利用發揮思想政治教育資源的角度出發分別探討大學生思想政治教育價值的實現途徑。

　　(四)關于大學生思想政治教育價值實現的層次

　　在大學生思想政治教育價值實現有無層次、如何劃分的問題上，不同的研究者從不同的角度出發得出了不同的結論。山東大學的劉賢峰根據思想政治教育價值的功能劃分為社會價值、集體價值和個體價值三個層次。因此他認為大學生思想政治教育價值實現的層次就應當是個體價值、集體價值和社會價值三個方面。張亞丹從客體主體化和主體客體化過程出發得出了不同的結論，認為理解、認同和運用是大學生思想政治教育價值實現所包含的三個層次。并認為理解是最低層次也是大學生思想政治教育價值內化的基礎;認同內化的標志;運用是外化的表現形式。

　　三、現有研究的問題與不足

　　總體來看，學界對大學生思想政治教育價值實現的研究是十分關注的，對其理論研究從無到有，并在不斷深入。但就目前研究成果來看還有不足之處，主要表現在以下幾個方面。

　　(一)缺乏創新性

　　根據筆者查閱到的相關資料來看，當前的研究主要集中在“價值實現途徑”上，且內容大同小異。更有研究者直接將“思想政治教育價值實現”的一些研究成果直接套用在“大學生實現政治教育價值實現上”，沒有針對大學生這一特定人群進行詳細分析。大學生的思想政治教育價值與其他群體的思想政治教育價值沒有實質的區別，不能夠體現大學生在大學生校園生活中以及即將邁向社會進一步社會化的身心需要。這些都表現了當前對大學生思想政治教育價值實現研究缺乏創新。

　　(二)系統研究不足

　　當前學界對這一問題的研究少有專著出現，并且現有的學術期刊和學術論文對這一問題的研究主要是論述其中一個焦點問題，或是在兼論另一個問題。這些研究都是對大學生思想政治教育價值實現的某一方面研究，甚至各個研究成果之間是有沖突的，不能在總體上把握也沒有準確把握各個焦點問題之間的聯系。這就使得對大學生思想政治教育價值實現缺乏系統的整體的研究。

　　四、未來研究展望

　　(一)觀照大學生這一思想政治教育價值主體的特殊性

　　大學生作為思想政治教育價值主體中的一個群體，他們的思想政治教育價值的實現有著不同于其他價值主體的特殊性。也正是由于這一原因，大學生的思想政治教育價值的實現引起了研究者們的廣泛關注。隨著社會生活在政治、經濟、文化方面的深刻而又快速的變革，特別是隨著招生并軌、收費上學、就業時的雙向選擇等，他們的價值觀和行為取向呈現出了復雜化的變化。首先大學生的自我意識和獨立意識在增強，在面對問題時看重的是自我的判斷與選擇，而忽視權威的指導。其次大學生在價值目標的傾向上已由集體利益向個人利益轉移，越來越多地重視個人發展，逐漸輕視社會責任、集體責任。在價值評判的標準上，更多地以個人價值為標準評判是非對錯。大學生的思想政治教育價值也正在解決這些問題，引導學生正確解決日常遇到的問題和適應生活的需要，樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀。因此對大學生思想政治教育價值實現的研究，應當更多地關照當前大學生群體的這一獨特社會屬性。

　　(二)注重評價反饋的研究

　　評價和反饋是大學生思想政治教育價值實現過程中的重要環節。大學生思想政治教育價值實現是一個系統的過程。它必然是要在具體的實踐活動中去實現的。那么大學生思想政治教育價值到底在多大程度上得到了實現、問題出在哪里又如何改進。這些問題的有效解決都有賴于對大學生思想政治教育價值實現的評價反饋。通過評價反饋及時找出問題，調節大學生的思想政治教育價值的實現各環節，克服不利因素，優化有利因素，保證大學生思想政治教育價值的充分實現。因此對大學生思想政治教育價值實現的評價反饋的研究，對總結大學生思想政治教育的得失，增強大學生思想政治教育價值實現的有效性具有十分重要的意義，也應當是未來研究的一個重點。

　　參考文獻：

　　[1]張亞丹.淺析大學生思想政治教育價值實現的層次和規律[J].思想教育研究，2011(3).

　　[2]張捍東.大學生思想政治教育的價值形態與實現途徑[J].江西金融職工大學學報，2005(4).

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　　[4]李潔.大學生思想政治教育價值實現的障礙及其對策研究[D].重慶：西南大學，2014.

　　[5]項久雨.思想政治教育價值論[M].北京:中國社會科學出版社，2003:279-281.

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　　[7]付有能，陳燕浩.優化大學生思想政治教育價值實現的環境探究[J].內蒙古電大學刊，2009(3).

　　[8]陳草.大學生思想政治教育價值實現研究[D].合肥：安徽大學，2012.

　　[9]劉賢峰.大學生思想政治教育價值研究[D].濟南：山東大學，2010

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