高中政治教學強化學生主體意識策略
高中政治課堂教學情境創(chuàng)設(shè)時，教師不僅要深入教材展開細致分析解讀，還要對學情展開全面調(diào)查，針對教學內(nèi)容實際和不同學生群體學力實際，選擇適宜教學情境創(chuàng)設(shè)方式。
摘要：高中政治課堂教學設(shè)計強化學生學習主體意識，給課堂教學帶來嶄新面貌。學生自主學習意識得到強化，課堂學習氣氛得到有效激活，師生互動、生生互動頻繁和諧，課堂學習效率大大提升，促使學生盡快實現(xiàn)學習認知的順利構(gòu)建，為培養(yǎng)學生良好學習素質(zhì)提供重要動力。
關(guān)鍵詞：高中政治;主體意識;策略
高中政治教學設(shè)計中，強化學生學習主體意識，已經(jīng)成為最為時尚的課堂教學追求。教師要通過情境創(chuàng)設(shè)、目標優(yōu)化、學法引導(dǎo)、訓練升級等教學手段，營造和諧課堂氣氛，促使學生盡快啟動學習思維，在明確學習目標基礎(chǔ)上展開自主學習活動，加強師生互動、生生互動，構(gòu)建完善學習認知體系。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧課堂氛圍
高中政治課堂教學情境創(chuàng)設(shè)時，教師不僅要深入教材展開細致分析解讀，還要對學情展開全面調(diào)查，針對教學內(nèi)容實際和不同學生群體學力實際，選擇適宜教學情境創(chuàng)設(shè)方式。生活案例展示、故事導(dǎo)入、問題設(shè)計、多媒體多元展示、課堂演繹、課堂辯論等，都屬于課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方式。
特別是多媒體展示具有可視性、直觀性特征，深受學生青睞，多媒體可以將豐富的圖片、生活的視頻、形象的動畫、個性的文字等信息材料，以聲光電形式展示到學生面前，給學生帶來多種感官沖擊，營造和諧課堂學習氛圍。創(chuàng)設(shè)教學情境要重點關(guān)注文本、生本思維契合點，而不是片面追求情境手段的高端大氣。如《商品》學習時，教師在講解商品和其他勞動產(chǎn)品概念時這樣設(shè)計情境：我們生活中離不開勞動產(chǎn)品，也離不開商品，觀察一下教室內(nèi)物品，哪些屬于勞動產(chǎn)品，哪些屬于商品呢?學生觀察了半天獲得一致意見：教室內(nèi)所有物品都屬于勞動產(chǎn)品，而不是商品。
教師讓學生說說勞動產(chǎn)品和商品的區(qū)別，學生梳理：商品用于交換、有價值、有一定歷史范疇;而勞動產(chǎn)品不用于交換、沒有價值、其范疇具有永恒性。教師提醒：教室內(nèi)物品眾多，如果有些東西需要變賣了，這些東西就有了商品的屬性。教師讓學生觀察教室內(nèi)物品，給商品和勞動產(chǎn)品進行比較，獲得了清晰概念認知。教室內(nèi)物品具有直觀性特征，學生學習主動性快速啟動，觀察、感知、歸結(jié)思維活動順利進行，學習呈現(xiàn)活躍性。
二、優(yōu)化目標，明晰課堂學習路徑
課堂教學目標是教學靈魂，教師有意識地讓學生掌握學習目標經(jīng)緯度，目的是非常明確的，就是要讓學生明晰具體學習任務(wù)和行動方向，促使學生快速展開自主探究學習。優(yōu)化學習目標，不是簡單減少學習目標數(shù)量，而是提升學習目標適合性。
課堂學習目標設(shè)計要體現(xiàn)“三維”性，教師要對所有學習目標進行考察，以提升目標具體性、指向性，減少“假大空”現(xiàn)象，讓學生快速介入學習行動中，以提升課堂學習有效性。如《社會主義初級階段的經(jīng)濟制度》，教師在課堂教學目標設(shè)計時，給出了一定學習任務(wù)：這部分內(nèi)容涉及哪些知識要點?通過學習我們能夠達成哪些能力目標?學生對文本展開自主學習探究，紛紛提出自己的見解。有學生說：需要掌握幾個知識點：公有制經(jīng)濟、按勞分配、非公有制形式、市場、市場經(jīng)濟、國家宏觀調(diào)控等。
掌握國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)作用，以公有制為主體的多種經(jīng)濟所有制共同發(fā)展的必要性，多種分配制度實施的基本訴求，國家實施宏觀調(diào)整的必要性。也有學生總結(jié)學習能力達成目標：通過學習能夠認識事物根本屬性的能力，利用辯證思想看待問題的能力，運用案例解決實際問題的能力。教師讓學生參與目標設(shè)計，凸顯學生學習主體地位，學生通過自主學習明晰了學習目標，其學習行為具有較高價值度。
三、多元引導(dǎo)，提升學生思維水平
在課堂教學設(shè)計執(zhí)行時，教師要有生本意識，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心組織教學活動，關(guān)注學生主觀能動性的發(fā)揮。新課程標準倡導(dǎo)課堂要引入自主、合作、探究學習模式，強調(diào)學生自主學習的重要性，教師要圍繞學生自主學習展開教學優(yōu)化活動，盡量減少教師講解內(nèi)容，給予學生更多自主探究學習時空，充分放權(quán)給學生，讓學生自由學習、探究、驗證，教師要在必要時給出及時的引導(dǎo)和幫助，以提升課堂教學效率。
如《社會主義市場經(jīng)濟的基本特征》學習市場混亂問題時，教師從大學生受騙案例進行導(dǎo)入：山東臨沂準大學生徐玉玉學費被騙發(fā)生猝死案例，給我們帶來重要警醒，詐騙現(xiàn)象日益猖獗，給我們每一個人都帶來安全隱患。生活中，我們大都會收到過詐騙電話、短信、微信，從這一點可以看出我們的市場混亂情況還是比較嚴重的。大家繼續(xù)思考，市場亂象還表現(xiàn)在哪些方面呢?學生對這個問題非常熟悉，很快就從假冒劣質(zhì)產(chǎn)品、欺行霸市、虛假廣告等方面提出見解。教師對學生的表現(xiàn)作出積極評價。詐騙現(xiàn)象已經(jīng)成為當今熱門話題，很多人對此具有較強敏感性，教師從這個點展開教學，快速凝聚學生關(guān)注力，學生學習思維及時跟進，學習認知在不知不覺中實現(xiàn)。
四、升級訓練，構(gòu)建學習認知體系
課堂訓練設(shè)計時，教師要有全面考慮，關(guān)注不同群體學生的不同需求，提出針對性更強的訓練任務(wù)，以提升課堂訓練品質(zhì)。學生存在個體差異，這是普遍現(xiàn)象，由于學習基礎(chǔ)、學習悟性、學習方法存在差異，其學力表現(xiàn)也難以形成統(tǒng)一。教師在課堂訓練中提供一些選做題，或者是提出不同的要求，都能夠關(guān)照不同群體學生學習基礎(chǔ)實際，形成重要教學成長點。
在學習《企業(yè)是市場的主體》時，教師提出一道思考問題，并引導(dǎo)學生展開辯論：學校是不是企業(yè)?學生大多持反方觀點，認為學校不是企業(yè)。教師加入到正方陣營，首先挑起辯論：學校不是以營利為目的生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)濟組織，那一些私立學校不賺錢嗎?一些企業(yè)出資辦學純粹是為社會服務(wù)嗎?反方學生答辯：私立學校有自己的培養(yǎng)方向，一些企業(yè)辦學是為本企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，而不是將學生當成生產(chǎn)成品賣掉，當然不能說學校是從事生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)濟組織。
正方學生：私立學校要收高額學費，這是不是經(jīng)濟活動呢?如果是以賺錢為目的，這樣的學校是不是企業(yè)性質(zhì)呢?反方學生：學校收取學費是為教學正常運轉(zhuǎn)尋找經(jīng)濟支持，因為學生不是產(chǎn)品，學校社會公益性特征更為明顯，所以學校不屬于企業(yè)。教師引入辯論作為課堂訓練，極大激發(fā)學生參與熱情，通過思辨活動，學生對相關(guān)學習內(nèi)容有了更為清晰的認知。強化學生學習主體意識，符合新課程改革基本精神要求，也與學生學習成長規(guī)律相契合。教師利用多種教學手段，優(yōu)化教學設(shè)計，為學生自主、合作、探究學習提供重要環(huán)境條件，也成功調(diào)動學生主動學習積極性，對全面塑造學生綜合素質(zhì)提供重要助力。
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