高中思想政治教學中師生交互空間構造
高中思想政治教育改革扭轉了傳統的不平等、不合理、不客觀的師生互動模式，推動了我國的高中教育繼續前進和發展，同時還有利于高中生實踐性思維的培養。
摘要高中生作為一個特殊的群體，一直是教育改革關注的重點。在高中思想政治教育改革體系的建立中，伴隨著教學實際，理論工作研究者們也紛紛為教育改革貢獻了自己的力量，在全新的改革體系中，師生互動模式的構建是重點。本文深入研究了高中思想政治教育改革中師生互動模式的具體問題，力求在這一領域實現理論知識與實際教學相結合，由此為高中思想政治教育改革中師生互動關系的構建提供支持。
關鍵詞高中生;思想政治;交互空間
一、師生互動模式的基本內涵
在進行高中思想政治教育過程中，教師面對學生展開的任何活動，都是互動行為的表現形式，也是師生關系的具體體現。為響應我國教育改革，高中思想政治教育改革將促進師生關系，構建相互尊重、相互理解的民主平等新型師生關系作為改革的重點內容。
人類社會離不開交際互動，“互動”的本質體現在變封閉為開放的相互交際行為，并且以自身行為帶給他人影響，表現為個體與個體的作用與反作用，也就是兩者相互依賴、相互促進，脫離了任何一方，互動就不復存在，因此在開展互動的過程中出現了主體———客體分類。
立足于現階段的高中思想政治教育改革現狀，筆者認為，師生互動模式的基本內涵應該是:師生互動不僅存在于教學過程中，也存在于教育的每一個環節，單純從教學行為方式上來看，師生互動通常是指在整個教學環節中，教師與學生通過合作、交流、溝通等方式實現知識傳輸、經驗分享、思想共融等教學目標，從而豐富原本枯燥單調的高中思想政治教育，尋求全新教育價值，達成教學過程中“知識傳遞”與“知識汲取”的教育共識、共進、共享，推動教師與學生共同成長和進步，并產生兩者之間的相互影響和交互行為。
二、思想政治教育中師生交互空間的構建
(一)師生交互模式的構建理念
《基礎教育課程改革綱要》關于師生互動有明確規定:“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”基于綱要指示，高中思想政治教育應遵循以高中生發展為本的教育原則，重點突出高中生在思想政治教育中的主體地位，強調新時期高中生健康全面發展的差異性、主動性和主體性。在“教書”與“育人”相得益彰、“顯性教育”與“隱性教育”互為貫通、“課堂教學”與“實踐教學”有機結合的理念下構建高中思想政治教育師生交互空間。
(二)思想政治教育中師生交互空間的構建途徑
1.立體化的時空交流渠道。這需要從信息時代的多元教學時空變遷視角出發，盡力集中高中思想政治教育資源，將新時代的思想政治教育環境與社會環境融為一體，構筑一個全方位、多維度、高時效、立體化的高中思想政治教育師生交互空間，從而實現教育全過程育人、全方位育人的高中思想政治教育體系的構建，最終改善當前單向化的高中思想政治教育不利局面，提升思想政治教育大體的教育作用以及感召力、吸引力，幫助高中生樹立正確的人生觀和世界觀，凸顯新時代高中思想政治教育功能。
2.便捷化的信息反饋途徑。高中思想政治教育常見的師生互動表現在課堂上合作、互動、交流，通常可以從師生之間傳遞的認知能力、教育理論等分析師生互動的形式。師生之間只有實現隨時隨地的信息交流和互動，在任何空間下都要實現雙向的信息接收和信息回應，這樣才能打破原有傳統的模式化師生互動，才能促進高中思想政治教育中全新師生交互空間構建的深入，為構建高效的師生互動模式奠定基礎。由此可見，構建符合當前思想政治教育的師生交互空間，需要轉變固定的信息交流模式，促使傳統信息反饋便捷化，只有這樣才能全面擴展師生互動的途徑。
3.動態化的組織協調機制。要對陳舊的高中思想政治教育組織協調機制進行創新改革。高中思想政治教育中的師生交互空間構建也應該從單一組織和傳授，轉向不同組織之間的協調互動機制，力爭突破傳統的高中思想政治教育師生互動的靜態模式，構建一個動態的新時代師生互動模式。這就需要高中思想政治教育工作者通過不同方式的路徑，打破原有的說教思維范式，從大局出發，把握教育領域中“師生互動”和“師生動態”的內涵，促進思想政治教育中的有效互動，從而優化高中思想政治教育及思想政治學科教學的動態模式的結構。
三、結語
高中思想政治教育改革扭轉了傳統的不平等、不合理、不客觀的師生互動模式，推動了我國的高中教育繼續前進和發展，同時還有利于高中生實踐性思維的培養。從本文的研究可以看出，當前我國高中生教育中存在著片面的狹隘感，高中生不接受教師給予的教育和鼓勵，不重視教師的指導和關懷，而現階段和諧的師生交互空間構建的主要目的之一就是幫助學生更好地成長，幫助學生將學到的知識用到實踐生活中去。
參考文獻
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