商務(wù)英語筆譯能力的培養(yǎng)策略
摘要：在大學(xué)商務(wù)英語教育教學(xué)過程中組織開展筆譯課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的筆譯能力和口譯能力，促使其英語綜合能力得到全面的提升。為了降低學(xué)生筆譯的錯誤率，提升其筆譯質(zhì)量和水平，英語教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從誤譯的角度對筆譯教育教學(xué)工作加以分析和研究，從而了解學(xué)生筆譯過程中常常出現(xiàn)的錯誤類型及其產(chǎn)生原因，并基于這些問題采取有針對性的措施培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語筆譯能力。
關(guān)鍵詞：誤譯；商務(wù)英語；筆譯能力；培養(yǎng)
現(xiàn)階段，學(xué)生在商務(wù)英語筆譯過程中常常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。常見的商務(wù)英語筆譯錯誤包括句子成分分析不當(dāng)、語序安排不當(dāng)、語態(tài)轉(zhuǎn)換失誤、主語翻譯問題以及語用錯誤等方面，下面針對這幾個方面進(jìn)行具體分析，并基于誤譯角度探討商務(wù)英語筆譯能力培養(yǎng)的有效措施。
１常見譯文錯誤類型分析
１．１句子成分分析存在問題：相較于普通英語，商務(wù)英語涉及的專業(yè)術(shù)語較多，語篇中多含長句和復(fù)雜句。對于習(xí)慣漢語表達(dá)形式的大學(xué)生來說，在筆譯過程中具有一定難度［１］。若是不能對長句和復(fù)雜句的成分加以準(zhǔn)確把握，那么將影響其分析不同句子成分之間的修飾關(guān)系，影響其筆譯效果和準(zhǔn)確性。
１．２語序安排存在問題：無論是口譯還是筆譯都應(yīng)當(dāng)遵循忠于原文的原則，唯有如此，才能保證語言信息經(jīng)過翻譯、轉(zhuǎn)換后能夠正確傳遞。而語序安排不當(dāng)是學(xué)生在商務(wù)英語筆譯過程中常常出現(xiàn)的問題。究其根本是學(xué)生在兩種語言思維方式上難以進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使原文翻譯后出現(xiàn)語句不通順的問題。
１．３語態(tài)轉(zhuǎn)換存在問題：相較于漢語表達(dá)方式來說，英語語句中存在較多被動結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行筆譯過程中運用英語的翻譯表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行翻譯時，就會出現(xiàn)語態(tài)錯誤，譯文整體呈現(xiàn)出不靈活的情況。
１．４主語翻譯存在問題：英語和漢語表達(dá)過程中最為明顯的差異就是英語強調(diào)主語，而漢語重視主題。在筆譯過程中，學(xué)生常常將英語中“Ｔｈｉｓ”、“ｉｔ”等刻板的翻譯出來，使得譯文整體失去靈活性，較為刻板、呆滯。
１．５語用存在問題：商務(wù)英語具有規(guī)范性和正式性，所以翻譯人員應(yīng)當(dāng)具有一定的文體意識。而學(xué)生在實際筆譯中常常運用口語化的語言進(jìn)行翻譯，使得商務(wù)英語譯文缺乏規(guī)范性和正式性［２］。
２基于誤譯角度培養(yǎng)商務(wù)英語筆譯能力的有效措施
２．１加強學(xué)生雙語基本功：從誤譯角度進(jìn)行分析可以得知，若想提升學(xué)生英漢互譯能力，使其能夠輕松轉(zhuǎn)換英語和漢語，高校英語教育教學(xué)工作者就應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的雙語基本功。在商務(wù)英語教育教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對英語和漢語二者之間的異同產(chǎn)生充分了解，進(jìn)而掌握筆譯的特點。具體來說，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使其能夠準(zhǔn)確把握英語原文，進(jìn)而在充分理解英語原文含義的基礎(chǔ)上，始終堅持忠于原文的原則，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對其實施筆譯。其次應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力，提高學(xué)生漢語表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。最后，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生閱讀和寫作的鍛煉，使其基本功得到夯實。
２．２提高學(xué)生文體意識：有別于普通英語，商務(wù)英語筆譯課程的輔助材料大多來源于國際貿(mào)易、金融經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)領(lǐng)域，囊括了多個學(xué)科專業(yè)知識，并且不同領(lǐng)域的翻譯材料具有不同的特點和表達(dá)習(xí)慣等。尤其是針對一些商務(wù)合同或信用證等材料來說，其對翻譯的規(guī)范性和準(zhǔn)確性提出了較高的要求。因此，在商務(wù)英語教育教學(xué)過程中，教學(xué)工作者需要培養(yǎng)學(xué)生形成文體意識，促使其能夠正確把握文體風(fēng)格。例如，在商務(wù)合同的筆譯過程中，因為其語言較為正式、規(guī)范，并且表達(dá)方式較為固定，因此，筆譯人員受到一定局限，發(fā)揮空間較小，需要嚴(yán)格按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯，而對于一些廣告類文體而言，其筆譯隨意性較大，翻譯者自由發(fā)揮即可。
２．３樹立良好的筆譯態(tài)度和作風(fēng)：在高校英語教育教學(xué)過程中，涉及到聽、說、讀、寫、譯五個方面的'內(nèi)容，其中翻譯部分對學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求。而一些學(xué)生在筆譯過程中敷衍了事使得筆譯效果不夠理想，并且這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度使得其綜合能力難以得到有效提升。對此，高校英語教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)樹立良好的工作態(tài)度，端正工作作風(fēng)，以此來帶動學(xué)生的筆譯態(tài)度和作風(fēng)得到正確樹立。同時，英語教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真、踏實的參與筆譯訓(xùn)練，采取項目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生參與筆譯訓(xùn)練，為其今后從事筆譯工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
綜上所述，針對在學(xué)生商務(wù)英語筆譯中常常出現(xiàn)的錯誤，高校英語教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生雙語基本功、文體意識、筆譯態(tài)度和作風(fēng)等方面入手培養(yǎng)其商務(wù)英語筆譯能力，促使其英語基本功和母語基本功得到充分夯實，加強其文體意識的培養(yǎng)，端正其筆譯態(tài)度和作風(fēng)，使其筆譯水平和筆譯質(zhì)量得到顯著提升。
作者:米熱吉汗·阿布里孜 單位:和田廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［１］王艷．從誤譯分析看商務(wù)英語筆譯能力的培養(yǎng)［Ｊ］．長春教育學(xué)院學(xué)報，２０１４（９）：８０－８１．
［２］呂靜，趙霞．淺析商務(wù)英語的語言特征及其誤譯處理［Ｊ］．中國商貿(mào)，２０１２（３６）：１４３－１４４．
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