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  • 網(wǎng)絡(luò)策劃書

    時間:2020-12-07 19:54:12 策劃書 我要投稿

    網(wǎng)絡(luò)策劃書范文

      前言:

    網(wǎng)絡(luò)策劃書范文

      從校園出來,那片天地很廣,也很讓人迷茫,躁動的青春左顧右盼,卻無處安放。懷里的夢想早已一文不值,丁點的經(jīng)驗無以補貼,腦中的知識也漸漸貶值,手頭沒有稱得上像樣的資本除了文憑一紙,四處奔走,無緣高就卻又不甘下士。想過逃離,到天南地北,但看身后的未來,無以為繼,終究無處可避,何況,生活一直追趕著你。

      于是乎,麥兜族如雨后春筍,蟻族勢如阪上走丸,啃老族在一片罵聲中尷尬登場,草莓族一臉無奈粉墨亮相…………大學生被安置在一個又一個新潮的“族群”背后,其生存狀況一直為人關(guān)注,本次策劃旨在反映大學生在社會的適應(yīng)狀況并作簡單分析。

      (一)市場分析

      2009年6月6日青年參考里提出到的考生數(shù)目,仍比2002年時多出500萬名。中國如今擁有超過1900所高等院校,幾乎是2000年時的兩倍,在校大學生人數(shù)接近1900萬,是10年前的6倍。

      現(xiàn)代人整體的生存環(huán)境雖然改善了,但人與人之間生存空間的競爭卻更激烈了。遠的不說,最貼近的例子就是目前大學生面臨的就業(yè)形勢問題。在中國畢業(yè)生網(wǎng)發(fā)布的2007年和2008年大學生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中,使用了“就業(yè)寒流”來形容大學生就業(yè)形勢,有關(guān)數(shù)據(jù)表明:2001年應(yīng)屆大學畢業(yè)生115萬,2002年應(yīng)屆畢業(yè)生145萬,2003年畢業(yè)生212萬,2004年畢業(yè)生280萬,2005年畢業(yè)生340萬,每年的增量都在60萬左右

      還有,再公布一項數(shù)據(jù),08年國家公務(wù)員招1萬人,參加考試的有77萬。如此驚心動魄的數(shù)字擺在面前,看來大學生們也無法置若罔聞吧,

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      (二)確定宣傳目標

      目標十分明確,既然我們的選題是大學生生存現(xiàn)狀,宣傳目標當然是關(guān)心學子們生存的家長、教師、以及本人等,并且尤其注重對大學生本人的宣傳。

      (三)策劃“新聞點”

      本次策劃的基點是大學生,從大學生里找新聞也非鮮事了,還是那么老生常談的就業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指南、技能培訓,根本無法吸引學子們的眼球,也無法得到其他媒體的青睞,更不可能博得那些專家學者的繡球,故技重施顯然不行的啦。不過,我們其實也沒啥奇招,但也不土,雖然是炒冷飯,但飯中夾菜自有另一番風味。

      這里先大致敘述一下我們的專題內(nèi)容,主要是對時下圍繞大學生的各種所謂“族”進行探討,從中反映出當今學子們的生存現(xiàn)狀,并引領(lǐng)學子們一步一步思考自己的未來。我們準備從故事鋪開,深入淺出,由表及里,不單談現(xiàn)狀,更重要的是引人深思。因為思考才能印象深刻,讀者才會記起我們,我們不但要讀者思考,還要提供幫助,即益思

      大家不是愛聽故事么,那么咱這次的策劃就是以故事為引子;大家不是愛潮流么,咱就以時尚的“族”為話題,扯出一個個關(guān)于“族”的故事,當然,我們選定的“族”都與學子們息息相關(guān),并且在講故事的同時不失時機的穿插一些評論與意見,甚至是行業(yè)信息,為指導(dǎo)學子以后的求生之路以及減少求生中遇到的各種誤區(qū),作我們最大的努力。

      (四)選擇媒體

      基于本次策劃是網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃,所以網(wǎng)絡(luò)是我們的首發(fā)渠道,當然在網(wǎng)絡(luò)上能聯(lián)動各類媒體,也是我們選擇網(wǎng)絡(luò)的'重要原因,且大學生上網(wǎng)的人數(shù)絕非少數(shù),這點更堅定了我們選擇網(wǎng)絡(luò)的信心。

      (五)策劃的實施和控制

      ①明確主題:我們的主題定立為“大學生的生存狀況”,由此發(fā)散,輻射到大學生的就業(yè)問題、生活自理能力問題、人際處理以及職場心態(tài)等方方面面。

      ②定位體裁和風格:由于是新聞專題,選擇的題材以整合報道為佳;風格上大學生喜歡接觸的絕對不是那些陳詞濫調(diào),尤其是教育意味濃重的老話套話,居高臨下的措辭更使不得,矯情扭捏的文字過于生硬,騙得了中小學生但瞞不過大學生,而通篇的數(shù)據(jù)堆砌只會引來更多側(cè)目與抵觸,所以風格上初定為比較“清爽、活潑、又能寓教于樂”的文體,當然實施起來恐怕難度較高,對編輯的水平以及對撰稿人的能力就提出了更多要求。

      ③單元結(jié)構(gòu):將每個“族”的故事以及相關(guān)報道整理為一個單元,并在單元加入背景知識和各類信息。單元的排布由“族”出現(xiàn)的先后為序,或者以相似度排序也不是不允許,重要的是能討學子歡喜。初定為按時間先后。

      ④任務(wù)描述:每個單元都是關(guān)于一個“族”的前前后后,也有延伸也有擴展發(fā)散,但最重要的是一個故事,一個該“族”的典型事例,搜集了事例,隨后就是編輯的事情。說道事例的采訪,因為條件有限,所以只能在網(wǎng)上搜羅再進行二次加工了。編輯的時候注重對原貌的還原,這是重點,雖然是故事形式,但絕不參雜過多的主觀色彩,這是我們的共識。

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