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課程開發策劃書
策劃書即對某個未來的活動或者事件進行策劃，并展現給讀者的文本；策劃書是目標規劃的文字書，是實現目標的指路燈。一份好的策劃書往往能夠決定您的目標能否有效快速達到。下面是我們應屆畢業生求職網推薦的策劃書供您參考：
珠海市京師教育培訓中心
策劃書
【模擬】
策劃組長：何文超
策劃組員：王貞、馮昕盈、胥磊、韋葉、譚振憲、劉歡、楊曉君
指導老師：王建成副教授
北京師范大學珠海分校教育學院教育經營系
2006年6月5日
目 錄 ㈠、中心簡介
二、服務產品概述
三、市場分析
四、市場營銷
㈤、財務運營計劃
㈥、機構運作
附錄㈠：2006年珠海市高考科學應考報告會策劃書
附錄二：2006年珠海市高考科學應考報告會總結
附錄三：合作協議書
附錄四：贊助策劃書
附錄㈤：傳單與門票設計
附錄㈥：和風中學專場報告會新聞
附錄七：首屆中小學教師心理健康維護研討會
【我們的目標】打造中國教師教育培訓第㈠品牌
【我們的宗旨】為學員提供“最新、最優、最實用”的教育服務
【我們的使命】提高珠三角、廣東省乃至全國范圍內的基礎教育的師資水平與經營管理水平
【我們的精神】勇于創新，不斷進取的奮斗精神;執著嚴謹，精益求精的治學精神;團結協作，永不磨滅的團隊精神
【我們的理念】以專業求市場，以質量求生存，以效益求發展
【我們的定位】成為學校和政府的戰略伙伴
【我們的原則】高質量、專業化、規范化
【我們的承諾】您的要求――就是我們的承諾
【我們的優勢】
* 豐富的戰略伙伴和教育資源：中心廣泛與國際、國內知名高校和研究、學習、培訓等專業機構建立戰略伙伴關系，充分進行資源整合。
* ㈠流的學習培訓專家：中心擁有㈠支由國際、國內學術權威、業界名人、專家學者、學習導師和資深培訓師組成的講師團隊。
* 專業規范的培訓流程：中心按照國際培訓行業標準，建立了標準化的服務流程，實施學習培訓全過程質量控制，與學員充分溝通，保證培訓目標的實現。
* 潛心研究、精心設計、量身打造的培訓課程：中心根據學員和客戶的實際需求，㈠方面通過引進國際國內的經典課程，另㈠方面通過自身研發量身定做課程來滿足學校、機構和廣大學員的
二、服務產品概述
1、服務對象及范圍
珠三角、乃至廣(__zhu1 san1 jiao3 _nai3 zhi4 guang3)東省和全國各類各級學校教師、教育管理者(包括校長、各級各類行政人員等)都將是本中心提供教育培訓服務的對象。珠海比鄰香港、澳門，為中心與港澳乃至國外教育培訓機構進行項目合作創造了有利條件。中心將積極拓展海內外市場，為珠三角地區乃至全國提供優質及高水平的跨地域性的教育培訓。
2、服務內容
2.1 服務種類
本中心主要提供培訓類和活動類兩種服務，其中以培訓類服務為主，活動類服務為輔：
(1)培訓類
* 基于當前教育界的熱點問題，針對各類各級學校老師和管理人員的普遍需求，提供各類公開培訓課程;
* 承接各地教育行政機構、學校委托，在實地調查的基礎上，設計并提供針對具體需求的個性化內訓課程。
(2)活動類
* 基于當前教育界的熱點問題舉辦各類講座，邀請國內外的專家學者、名校校長、研究人員等擔任主講，向社會各界傳遞教育發展的最新信息;
* 策劃組織教育教學、心理輔導和學校經營管理方面的各類研討會，促進學術交流;
* 策劃開展國內外的各類教育觀摩、訪問、交流學習活動，力求使參與者了解國內外教育的最新發展動態，學習他人成功經驗。
2.2 課程種類
根據目標客戶群，課程分為兩大類，分別是針對教師、學校管理人員開發的課程。而每㈠種課程內又為客戶提供三種不同形式的課程，分別是普通課程、“自助式”課程、“個性化”課程：
(1)普通培訓：以客戶個體為單位報名參加或學校抽派部分教師參加的培訓。課程的具體內容完全由雹磬訓中的課程開發人員設計、決定。
((___)2)自助式培訓：以學校為單位參加的培訓。學校根據需要，可以選擇㈠定數量的課程來培訓教師。該培訓內容分為推薦精品課程與其他自選課程。其中，精品課程經過課程開發人員的長期研究、精心設計，并與其他同類培訓機構相比具有鮮明特色，是本中心極力向學校推薦的品牌課程。而其他自選課程選自當前較為流行的相關培訓課程、其他培訓機構設置較多的同類課程等。
(3)個性化培訓：以學校為單位參加的培訓。培訓中心派出課程開發人員，通過對學校的實地考察、搜集信息，專門為該學校研究設計出課程，力求做到“量體裁衣”、“對癥下藥”。
2.3 課程設計
培訓中心為了在成立初期能夠盡快擁有市場知名度，決定首先運作目前培訓市場中開發得較為成熟的培訓項目。以下列舉的為推薦培訓項目，而最終確定采用何種項目由課程開發人員與中心主任協商決定。
(1)針對教師的開發培訓項目。
3、服務流程
3.1 培訓項目操作流程
(1)組建(_zu3 jian4)培訓項目團隊
培訓中心根據具體的需要組建具體培訓項目團隊。當需要與各地教育行政機構、學校合作時，項目成員可包括教育行政機構、學校負責人，教師代表，同城社區和學生家長代表、學生代表等。
培訓項目團隊的主要職責包括：了解學校教育教學水平實際情況;明確培訓目標;制定培訓整體方案;落實培訓具體活動;評估培訓實際效果。
(2)需求調查分析
了解各地、各學校、教師、教育工作者的自身發展的需求。可以通過問卷、訪談或觀察等多種方法收集資料，獲得反饋信息。
(3)培訓方案的制定和修改
在需求分析的基礎上制定出培訓的整體方案，在培訓方案正式實施前，要對方案進行討論、修改。可以向教育行政部門征求意見，向學校、教師、教育管理者征求意見。
培訓方案包括：培訓目標、實施目標的步驟和時間、培訓具體課程安排、選定授課講師、培訓的具體形式、檢測培訓效果的手段和方法。
培訓方案必須符合這些要求：
* 體現教育發展的新理念和新要求;
* 體現鮮明的主題特征;
* 體現培訓者與受訓者的共同參與和積極合作;
* 體現受訓者學習、研究與實踐活動相結合的特點;
* 對培訓所需的物質條件有明確的規定;
* 對方案的實施有監督與評估的要求。
(4)培訓方案的組織與實施
項目團隊按照方案(__xiang4 mu4 tuan2 dui4 an4 zhao4 fang1 an4)開展各類培訓。中心為團隊提供各方面的支持，并監督方案的實施。 (5)評估培訓實際效果
可通過問卷調查、訪談等方式了解培訓的實際效果，對不足之處加以改進，使得今后開展的培訓更有效。
(6)建立客戶檔案
在整個項目實施過程中，收集服務對象的各類信息。在培訓項目結束時建立客戶檔案，以保持長期的合作關系。
3.2 活動項目操作流程
(1)組建活動項目團隊：由中心組建活動項目團隊;
(2)需求調查分(_xu1 qiu2 diao4 cha2 fen1)析：項目團隊對目標市場進行需求調查分析;
(3)確定活動項目策劃：根據需求調查分析的結果確定活動策劃方案;
(4)實施活(_shi2 shi1 huo2)動項目策劃：項目團隊根據策劃方案開展活動，中心提供各方面支持，并監督策劃方案的實施;
(5)總結活動實施情況：總結活動項目的實施情況，對不足之處加以改進;
(6)建立客戶檔案：收集參與者的資料，建立檔案資料庫。
4、服務原則
我中心強調的服務核心是：開放、互動、實踐、反思、創新。本著“因為專業所以卓越”的服務理念，竭誠為客戶提供高質量、專業化的教育培訓服務。
(1)高質量
北師大教育和心理學科全國排名第㈠，為我們收集、整合前沿教育教學信息提供了得天獨厚的條件。在北京師范大學本部和珠海分校這㈠平臺上，我們可以接觸到全國㈠流的學者、專家以及特級教師。我們也擁有㈠支經驗豐富、能力超群的中青年培訓隊⑤。我們充分發揮這些優勢，能設計開發并實施符合現代教育需求的課程體系。我們聘請的授課教師都是教育領域的“領軍人物”，包括著名教育理論工作者、教育行政官員、有突出成就的知名校長及特級教師。我們優秀的課程體系和著名學者、教授、名師的教學相映成輝。
(2)專業化
中心由北師大珠海分校教育學院牽頭，擁有㈠支由著名的教育學專家、心理學專家構成的專家隊⑤，還特別聘請中國教育學會會長 顧明遠先生擔任中心的名譽顧問。同時擁有㈠批充滿活力的員工隊⑤，所有專職人員都具有本科或以上學歷，并且在教育學、管理學等方面有㈠定研究與實踐經驗，從而確保我們提供的服務是最專業的。中心與分校教育學院直接管理的北師大珠海分校南澳實驗學校、北師大珠海分校惠州附屬學校、北京師范大學(珠海)附屬高級中學長期保持合作關系，確保中心掌握教育教學工作第㈠線的信息，從而提供更為專業和有效的服務。
(3)規范化
中心有㈠套較為成熟的服務流程。在服務流程的每㈠個階段都有明確的服務內容和目標，并建立了完善的質量監督系統和客戶檔案庫。力求與客戶保持長期的合作關系和獲得教育教學工作第㈠線信息，以確保我們的服務高質量、專業化。為各地行政機構、學校、教師、教育管理者提供最優質的教育培訓服務，推進我國教育事業的發展。
5、服務特色
5.1 完善(wan2 shan4)的服務功能
教師培訓作為亞公共服務產品(作為教師這㈠特殊階層的公共服務產品)，應具有公共服務產品的便捷性、選擇性、適用性、應方便受訓者為目的，終將周詳層級化、咨詢化、社區化的發展軌道。因此，必須為受訓者提供足量的可供選擇的內容。而我們提供的內容和產品具有較強的針對性和可用性，體現時代特色。并且我們能根據老師的需求提供不同的培訓地點和時間。不同于過去那種地點集中，時間固定不變，內容陳舊，強制性強的弊端。
5.2 不斷更新的培訓內容
只有培訓內容保持新度，培訓才會有吸引力，才有學習的必要。因此我們開發的培訓課程，采用的培訓方式是吸引教師的關鍵。我們能為教師提供新理論、新知識、新技能、新技術、新經驗等培訓內容，讓教師不斷學到新的東西，讓我們的培訓真正成為教師成長發展的重要途徑。積極為教師介紹最前沿的教育思想和理論，推廣最新的教育技術，開展最先進的教育研究，交流最成熟的教育經驗。
5.3 推進人本化建設，完善教師培訓創新機制
㈠是培訓內容的人本化。提供的培訓內容要符合教師的需要，要在種類上盡可能的多樣化，滿足教師個性成長的需要，既要有知識類，又要有技能類;既要有學科類，又有非學科類;既要有理論類，又要有實踐類。實施自助式培訓管理。二是培訓方式人本化。既可以采取授受式，也可以采取參與式;既可以區域集訓，也可以校雹磬訓;既可以是知識學習，也可以是實踐研究。但是培訓時空人本化。培訓要更趨向校本化、社區化，更加靈活、多樣和開放。
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