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箭在弦上，路在何方？
隨著近幾年大學畢業(yè)生人數(shù)的激增，"大學生創(chuàng)業(yè)"又成為一個熱門詞匯。在社會新增就業(yè)崗位滿足不了新增大學生需求的今天，鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，可以在一定程度上緩解緊張的就業(yè)形勢。但是，當前能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的大學生還不多。
據(jù)了解，在國外，學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種風氣，而在我國，還沒有形成一個大學生自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。據(jù)記者調(diào)查，目前大學生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做的階段。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字，２００４年自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生只占畢業(yè)生總數(shù)的０．３１％；２００５年這一數(shù)字提高到０．４％。
廈門大學學生創(chuàng)業(yè)指導老師木志榮介紹說，我國大學生創(chuàng)業(yè)能力不足與高等教育體制有關(guān)。美國的高等教育是服務(wù)型、開放型的，一般都實行"學分制"。學生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時間不受限制，因而學生創(chuàng)新能力較強，具備了較強的獨立性格和競爭意識。而我國的高校教學是管理型、封閉型的，實行的是不完全"學分制"，大部分學生不能提前或推遲學習時間，接觸社會的機會不多。在這種教育環(huán)境下，學生創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險精神。加上過于注重學習的過程和形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。
在吸收風險投資上，中國與美國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有較大的差異。美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務(wù)機構(gòu)齊全，因而美國大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性，市場前景好，容易得到風險投資，公司發(fā)展速度較快。而我國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，融資相當困難。大學生由于缺乏資金和時間，許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
近年來，很多地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供了不少幫助，但大學生創(chuàng)業(yè)仍面臨一些現(xiàn)實困難。去年９月，濟南市多部門聯(lián)合推出擔保措施，畢業(yè)大學生只要持失業(yè)證，并從事家政服務(wù)、打字復印等１９項微利行業(yè)，就可以為他們提供信用擔保，大學畢業(yè)生就可以申請到最高額為３萬元的貸款，并享受５０％的貼息。這一舉措推出以來，領(lǐng)取這一項貸款的大學畢業(yè)生寥寥無幾。
山東一所高校畢業(yè)的李棟曾經(jīng)咨詢過創(chuàng)業(yè)貸款，最后也選擇了放棄申請。他說，申請貸款必須持失業(yè)證，還要履行相關(guān)的各種手續(xù)，才能給予擔保。"申請手續(xù)太麻煩，而且３萬元貸款額度太小。希望國家出臺一些更加切實有效、操作性更強的政策來激勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，同時，通過創(chuàng)業(yè)前指導等措施幫助大學生規(guī)避風險，順利創(chuàng)業(yè)。
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