淺談中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

淺談中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

　　一、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識最主要的途徑，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，依托培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)造創(chuàng)業(yè)教育課程并制定教學(xué)計劃，組織課堂教學(xué)。構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，必須做好以下幾個方面：

　　1、完善創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)計劃

　　創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)離不開完備的創(chuàng)業(yè)教育課程。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)使用教材為《職業(yè)?就業(yè)?創(chuàng)業(yè)》，“創(chuàng)業(yè)”部分內(nèi)容較少且比較籠統(tǒng)，不適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要依據(jù)各個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點與要求，組織教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等共同編寫創(chuàng)業(yè)教育校本課程，并依據(jù)課程制定詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)計劃和考核評價方式，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實施。

　　2、建立高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

　　當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)課程一般是由德育教師或?qū)�業(yè)教師擔(dān)任。然而創(chuàng)業(yè)教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍十分必要。學(xué)校可以通過定向培養(yǎng)的方式培訓(xùn)本校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，要求教師積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，并定期到企業(yè)實習(xí)鍛煉，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程、要點；也可以聘請行業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)榜樣為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，彌補專職教師教學(xué)經(jīng)驗上的不足。

　　3、改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

　　創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不同于一般理論知識教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)更傾向于能力培養(yǎng)與問題解決。創(chuàng)業(yè)沒有一條適合所有創(chuàng)業(yè)者的成功大道，沒有一成不變的萬能方法，因此創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂不能使用傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育可以通過案例分析、知識講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計等不同方式進(jìn)行教學(xué)，在夯實理論基礎(chǔ)的同時切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、開辟適合的校園創(chuàng)業(yè)實踐途徑

　　學(xué)生在學(xué)校獲得的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是其踏入社會成功創(chuàng)業(yè)的階梯，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的獲得需要學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)機會和途徑，并營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)崗位的設(shè)定目的是為了完善對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐必須依照創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，以提升自我創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)得的創(chuàng)業(yè)理論知識運用至實踐。同時，校園創(chuàng)業(yè)實踐必須保證學(xué)生的參與率，不同崗位之間經(jīng)常輪換，讓更多學(xué)生獲得實踐鍛煉的機會。中等職業(yè)學(xué)校校園創(chuàng)業(yè)實踐有多種有效途徑，比如校園報亭、學(xué)生社團(tuán)活動、勤工儉學(xué)等。實踐活動可以要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊分工完成指定任務(wù)；也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計《校園創(chuàng)業(yè)計劃書》，指導(dǎo)幫助學(xué)生實施切實可行的方案；還可以開放校內(nèi)部分教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備。特別值得一提的是中等職業(yè)學(xué)校可以依據(jù)不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢開展校園創(chuàng)業(yè)活動，例如烹飪專業(yè)可以承包食堂的某一窗口，市場營銷專業(yè)可以幫助學(xué)校超市、食堂等設(shè)計營銷方案，計算機專業(yè)可以開設(shè)校園微淘店等。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)的要點是為了實踐，不是為了“致富”，所有的實踐活動必須在學(xué)校、教師的指導(dǎo)下規(guī)范進(jìn)行，讓學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗。

　　三、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合

　　中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在很多現(xiàn)實困難，比如中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生年級較小，社會經(jīng)驗不足；學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識和吃苦耐勞的精神；學(xué)生對創(chuàng)業(yè)“有想法”，但缺乏人力、物力特別是財力的支撐等。對此，學(xué)校不應(yīng)提倡學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，學(xué)生將在校習(xí)得的知識、技能真正運用到現(xiàn)實社會還需要一個過程。當(dāng)前中職學(xué)生普遍缺乏正確的就業(yè)觀，就業(yè)基本是靠學(xué)校推薦或靠家長、親友跑關(guān)系，不能面向未來找尋適合自己發(fā)展的工作，不利于自我后續(xù)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”，對市場預(yù)見不足，畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)，很多遭到市場無情地打擊。就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的先決條件，“先就業(yè)”可以幫助學(xué)生深入了解行業(yè)要求與規(guī)范，為創(chuàng)業(yè)積累直接經(jīng)驗，避免創(chuàng)業(yè)時的冒進(jìn)或走彎路；就業(yè)可以幫助學(xué)生清楚了解市場，認(rèn)清形勢，正確把握創(chuàng)業(yè)方向；就業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累原始資金；就業(yè)可以提升學(xué)生的競爭意識，克服貪圖安逸等缺點。中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必須與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合，整合就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生就業(yè)觀的教育，做好學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的正確思想。

　　總之，中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育既是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是學(xué)校未來發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動師生的積極性與創(chuàng)造性，聯(lián)合社會力量，整合各種教學(xué)資源，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，點燃學(xué)生未來自我實現(xiàn)的推進(jìn)劑。