寫導游詞作文教學設計

時間：2022-07-10 23:36:27 導游詞我要投稿

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寫導游詞作文教學設計

　　導語：導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫作研究的文體之一。以下是小編帶來的導游詞作文教學設計，歡迎各位閱讀。

寫導游詞作文教學設計

　　【教材分析】

　　“寫導游詞”是人教版小學語文四年級上冊第五組的單元習作內容。本組教材，圍繞“我國的世界遺產”安排了《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》三篇課文。本次習作內容是寫介紹“世界遺產”的導游詞，先確定介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹，可以寫景點風光，也可以寫與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。要求引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。

　　本次課堂教學，學習的主體是使用語文S版教材的四年級學生，學生沒有學習人教版這一專題的三篇課文。可是，這些學生是在“世界遺產——桂林”學習生活的孩子，所以本課教學旨在引領學生運用自己收集整理的桂林一處景點的資料，從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說寫導游詞。

　　在教學中，基于學生的生活實踐，推薦景點，收集資料，運用探究性學習策略，進行小組學習，了解導游詞的特點，并且充分體現(xiàn)學生的自主和課堂的開放，設計分層習作內容，提供習作評價清單，讓學生自由表達、自主評價、快樂分享。教學目標在教學過程中分步達成，目標具有統(tǒng)一性、延續(xù)性和縱深性。

　　【設計意圖】

　　本節(jié)課追求生本、開放、民主的習作課堂。基于學生的生活實際創(chuàng)設真實的習作情境；通過探究性學習和分層習作，體現(xiàn)學習的自主性、個性化和多樣性；運用習作評價清單，鼓勵學生自評、互評，力求學生在習作上有實實在在的進步。

　　【教學準備】

　　1.學生：完成“桂林景點資料收集單”。

　　2.教師：準備“桂林景點資料收集單”、課堂學習資料和學生課堂習作練習紙，并根據(jù)教學需要制作課件。

　　【教學目標】

　　1.能聯(lián)系生活經驗推薦桂林的一處景點，嘗試從景點風光或景點知識或景點故事傳說等角度收集并整理此處景點的資料。

　　2.在學習范文、與課文比較中，了解導游詞講究口語化、注重互動交流的特點；根據(jù)表達的需要，選取收集的資料，能從景點風光或景點知識或與景點有關的故事、傳說，以導游的身份寫導游詞。

　　3.通過學寫導游詞，愿意向別人推薦家鄉(xiāng)的景點，感受家鄉(xiāng)桂林的美麗。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，反饋資料收集單。

　　（一）再現(xiàn)桂林景點資料收集單。

　　桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請推薦桂林的一處景點，并完成資料收集單。

　　1.我推薦游覽的一處桂林景點是（填景點名稱）

　　2.我重點收集了：（選擇一項在括號里打“√”）

　　景點風光（）景點知識（）景點故事、傳說（）

　　3.我能把收集的資料整理成100字左右的文字。

　　（二）反饋學生課前自主學習情況。

　　（三）創(chuàng)設真實的習作情境。

　　1. 根據(jù)學習實踐創(chuàng)設情境，激發(fā)習作興趣。

　　2. 明確本堂課的學習任務。

　　二、欣賞對比，了解導游詞的特點。

　　（一）鏈接課文，引入視頻。

　　1.鏈接三年級課文《趙州橋》，出示課文選段。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　2.播放景點視頻，欣賞導游講解。

　　（二）小組探究，發(fā)現(xiàn)特點。

　　1.同桌說一說“趙州橋”導游詞，初步感受導游詞特點。

　　歡迎各位游客來到趙州橋參觀游覽，我們先來欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對，是龍，一條條栩栩如生！請跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍在天，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請大家仔細看，這些龍有什么特點？是的，這些龍都是四爪，尾巴細長，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點。你看，所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請注意保護文物，不可亂涂亂畫！

　　2.小組合作學習，探究導游詞與課文的不同之處。

　　預設：

　　（1）不僅講解風光，還有知識的講解。

　　（2）導游經常和游客對話，交流。

　　（3）語言簡單明白，容易聽懂。

　　（4）提示游客注意事項。

　　（三）聯(lián)系生活，學習小結。

　　三、情境融入，自主選擇內容學寫導游詞。

　　（一）再現(xiàn)景點推薦統(tǒng)計，聚焦習作內容。

　　（二）展示學生收集的資料，激發(fā)習作興趣。

　　1.梳理學生的“桂林景點資料收集單”。

　　2.展示優(yōu)秀的“桂林景點資料收集單”。