高中英語基礎年級教學的調查報告
20xx年xx月至xx月份，對市內xx所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。
一、總體概況。
1、英語教師隊伍基本情況。
（1）青年教師比例劇增。
英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。
（2）青年老師隊伍相對不穩定。
由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。
（3）教師職稱評定難。
由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。
（4）拜師多流于形式。
師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。
（5）教師整體教學研究熱情在提高。
教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。
2、課堂教學現狀。
現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。
二、課堂教學特點。
1、好課的主要特點。
（1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。 例如，楊春玲教師的《saving the earth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。
（2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。 例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。
（3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。 例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。
（4）教學方法靈活，學法指導跟進。 例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。
（5）營造和諧民主的教學氛圍。 上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。
2、一般課的情況。
（1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。
（2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。
（3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。
（4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。
（5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。
3、差課的情況。
（1）教學觀念陳舊，教學方式落后。
（2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。
（3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。
（4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節。
（5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。
總之，課上得好的'教師大都屬于事業心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。 課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。 差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況 。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。
三、英語教學首先要解決的問題。
解決費時多，收效低，既課堂效率問題 解決青年教師成長過程中的諸類問題 解決外語學習者策略問題。
四、 教學建議。
1、學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。
2、有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況 形成個人教學風格。
3、英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。
4、形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。
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