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國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告3000字（通用8篇）
希望了解某個事件或情況時，需要認真地調(diào)查研究清楚，一般會把調(diào)查結(jié)果匯集成一份調(diào)查報告。你想知道調(diào)查報告怎么寫嗎？下面是小編整理的國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告3000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇1
一、問題的提出
二十一世紀是知識和技術(shù)應(yīng)用時期，也是各國政府在教育體制改革的重點。技術(shù)應(yīng)用離不開合作和互動方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新世紀和當(dāng)代社會的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級中學(xué)的班級人際交往的現(xiàn)狀，為教育行政部門作出科學(xué)的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，提高正確處理人際關(guān)系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個課題進行調(diào)查研究。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本調(diào)查研究工作采用了問卷調(diào)查的方法，在本校初二年級組六個平行教學(xué)班中隨機抽取一個教學(xué)班進行調(diào)查問卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13周歲，被調(diào)查的對象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97%，學(xué)習(xí)成績該教學(xué)班在整個年級組中名列前茅（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標），本次調(diào)查共分二十七個指標，其中二個指標各分三個支指標進行調(diào)查，基本能客觀地反映學(xué)生、同伴和長輩等在活動中的交往情況，同時能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實情況，問卷著重就農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
為了比較真實地反映該班學(xué)生人際交往的基本情況，對問卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)原理進行對原始數(shù)據(jù)作精加工。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在本次調(diào)查過程中，我們對班主任和任課教師作了必要的訪問，對學(xué)生人際交往的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運用了教育統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)原理和方法，對原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較準確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個指標（學(xué)生的自我評價和同伴評價）進行比較分析。
1、從表（六）可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2次，女生為3次，女生優(yōu)于男生；女生平均分為6分，男生的平均分為5分，平均得分為6分，女生得分略高于男生，這充分說明農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生對自己人際關(guān)系的總體評價過高。
2、中學(xué)生認為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表（四）中不難求得，首先是同學(xué)之間要信賴可靠，其次課余時間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習(xí)上互助，同學(xué)之間有問題互相幫助，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，最后是性格形似、興趣、愛好相同，參加某一項活動后，交流的機會增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評價的結(jié)論中可以知曉，好朋友常常三、四個組成一個小群體，在這些好朋友中，初中二年級學(xué)生的男、女同學(xué)界線分明，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。
3、中學(xué)生對自己人際關(guān)系的評價與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評價和客觀評價存在著很大的差異。有37%的學(xué)生兩者之間的評價基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2%，有62%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實際人際關(guān)系的高達95%，相差5位及以上的占44%，其二低于實際人際關(guān)系的只占2%，說明兩者之間的評價有特m顯著的差異，學(xué)生對自己人際關(guān)系的評價期望值過高，因此反映了中學(xué)生對好朋友的理解存在著片面性、盲目性。
4、在本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數(shù)的16%，沒有擁有一位好朋友的人數(shù)占全班人數(shù)的9%，其中男、女學(xué)生中，女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個百分點，男生中擁有好朋友的對象中，學(xué)習(xí)成績好、中、差的比例相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績一般的優(yōu)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，女生中擁有好朋友的對象中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上互相幫助，增加了互相之間的交流機會，并且在學(xué)習(xí)上主動幫助學(xué)習(xí)成績欠佳的同學(xué)，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關(guān)系就比較好，但男、女學(xué)生中擁有“孤獨者”的比例相同。
五、調(diào)查結(jié)果分析的對策和建議
1、當(dāng)代的中學(xué)生獨生子女率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)主要以“三代同堂”和“核心家庭”占主要形式，特別是“三代同堂”，由于年齡上存在很大的差異，不同時代，人的思想，與受教育的時間不同而充分顯示出不同的觀念，對新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經(jīng)常進行溝通，盡最大努力填補代溝，鼓勵小輩接觸社會，了解社會，特別是父母對子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導(dǎo)子女與同伴進行交流，建議社會和學(xué)校重視和加強對家長這一領(lǐng)域的教育，此外也請家長時常關(guān)心子女在人際交往中出現(xiàn)的新問題，研究對策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問題，正確引導(dǎo)子女在人際交往上健康地發(fā)展。
2、學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生在校時間比較長，作為教育對象理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對中學(xué)生人際交往的教育，培養(yǎng)學(xué)生的正常交往的能力，傳授正確交往的方法和技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團、隊、學(xué)生會等職能部門的作用，開展豐富多彩的'益知、健康、有趣的活動，通過活動，擴大學(xué)生交往的范圍，增加學(xué)生之間的相互了解，只有這樣，學(xué)生的實際交往能力在活動中提高，學(xué)生間的團體合作意識得到進一步加強，但我們應(yīng)該清楚地認識到，由于學(xué)生的年齡比較小，涉世未深，在實際交往中會面臨新的問題，建議學(xué)校設(shè)立心理咨詢室的分支機構(gòu)“人際交往會診室”，請富有經(jīng)驗的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，解決學(xué)生在人際交往中所出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的人際交往的能力。在本次調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)每個群體中總會出現(xiàn)幾個“孤獨者”，作為教師和班主任應(yīng)當(dāng)對這些特殊的學(xué)生多一些交流，幫助他們找出原因，尋求人際交往關(guān)系不佳的學(xué)生改變現(xiàn)狀的“處方”，樹立他們的信心，使他們的人際交往能力有所提高。
3、作為中學(xué)生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應(yīng)樹立信心，改變以往處事的陋習(xí)，主動與其他同伴交流，尋求自己的“病因”，多一些信心，必須對自己的行為作必要的“診斷”，克服個性中的消極因素，不斷充實自己，在人際交往的能力上更上一個新的臺階。學(xué)校教師應(yīng)針對不同的人際關(guān)系的學(xué)生，要發(fā)揮人際關(guān)系較好的作用，幫助人際交往關(guān)系欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能在不同程度上提高自己在班級中的地位，以適應(yīng)新世紀對勞動者綜合素質(zhì)的需求。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇2
一、該公司人才招聘的現(xiàn)狀
當(dāng)前，該公司還沒有設(shè)立獨立的人力資源管理部門來招聘人才，大多數(shù)都由總經(jīng)理直接通過熟人推薦的方式來招聘人才。在面試前由于基層管理人員沒有書面資料給予求職者介紹該公司具體的工作流程等詳細說明，使得一些求職者對該公司能力的懷疑，也因為該公司沒有大型企業(yè)的市場和資產(chǎn)等能力而選擇了其他的企業(yè)，也是導(dǎo)致目前該公司人力不足現(xiàn)象主要原因之一，目前該公司在人才招聘出現(xiàn)了諸多問題。
二、該公司在人才招聘方面存在的主要問題
（一）沒有單獨設(shè)置人力資源部門
該公司對人力資源管理與開發(fā)工作的重視性不夠，忽略了人力資源部是現(xiàn)代企業(yè)架構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，為企業(yè)正常、有序的發(fā)展提供了必要的支持。
沒有配備專門的人力資源管理人員，即使有，其日常工作也僅僅局限于管管檔案、工資和勞保等，按照“靜態(tài)”的、以“事”為中心的傳統(tǒng)人事管理模式進行工作，沒有行使到人力資源管理應(yīng)盡的職責(zé)。
（二）對招聘工作不夠重視
該公司對人才的招聘較為隨意，更多時候是在人手緊缺或者員工大規(guī)模流失的情況下倉促進行招聘，缺乏人力資源計劃做指導(dǎo)，在一定程度上對招聘結(jié)果產(chǎn)生了不良影響。對該公司而言，招聘更多的時候是一種應(yīng)急措施，而不是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)工作的需要。
另一原因，因近幾年來高校連續(xù)擴招，民辦高校的陸續(xù)出現(xiàn)致使應(yīng)往屆畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，導(dǎo)致人力資源市場上出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。所以該公司錯誤認為招到一個合適的人非常容易，反映在招聘工作中，思想上不重視，準備不充分，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，結(jié)果往往導(dǎo)致招聘工作以失敗告終。
（三）對應(yīng)聘者吸引力較弱
由于該公司在市場的弱勢，競爭力不強。而大型企業(yè)在市場占有率、資產(chǎn)擁有量、品牌效應(yīng)、薪資水平、工作條件和員工職業(yè)生涯規(guī)劃等方面占有很大優(yōu)勢，該公司無法與之匹敵。同時，該公司發(fā)展目標不明確，管理制度不健全，企業(yè)文化缺失，也是造成該公司比較難以招聘到合適的人才的原因。
三、改進該公司人才招聘對策建議
（一）招聘前做好充分準備
1、明確發(fā)展目標。制定戰(zhàn)略計劃，統(tǒng)計出所需要的人員的類別及數(shù)量。在現(xiàn)有的人員儲備的基礎(chǔ)上，編制出人力資源需求計劃，有的'放矢的組織招聘工作。
2、編制適合于崗位需要的職務(wù)。明確該職務(wù)是完成何種工作；應(yīng)聘者為了勝任此項工作，必須具備的何種能力；企業(yè)將如何對此進行考核等。職務(wù)說明應(yīng)該盡量描述清楚，避免由于不具體的信息帶來的無效招聘者，降低企業(yè)的招聘成本，減少不必要的浪費。
3、準備企業(yè)簡介及招聘簡章。招聘的過程一方面是企業(yè)尋找合適員工的過程，另一方面是企業(yè)進行自我宣傳，展示企業(yè)形象，擴大企業(yè)影響力的過程。企業(yè)簡介、招聘簡章等資料都是企業(yè)進行對外宣傳的窗口，都代表了整個企業(yè)的整體素質(zhì)。因此，在準備時必須凸顯企業(yè)特點，以其優(yōu)勢來吸引應(yīng)聘者。
（二）科學(xué)、合理的組織招聘工作
1、組織招聘小組。招聘錄用的人才必須滿足相關(guān)部門的需要，因此僅僅由人力資源部單獨完成招聘工作是不現(xiàn)實的。應(yīng)由人力資源部牽頭，聯(lián)合各部門相關(guān)人員組建招聘小組，將招聘工作各環(huán)節(jié)進行細分，小組成員各司其職，共同完成此項任務(wù)。
2、應(yīng)聘人員的選拔。應(yīng)聘人員的選拔是招聘工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，主要有面試法、筆試法、情境模擬法等方式。在選拔過程中，招聘人員應(yīng)該客觀、公平的進行工作，確保在應(yīng)聘者中篩選出最適合的人員。
（三）建立一套科學(xué)的人才引進機制
該公司在企業(yè)聲譽，工資待遇，工作環(huán)境，人才成長機會等方面都不如大企業(yè)，所以在招聘之前必須對企業(yè)需要的人才技能和知識體系進行詳細的考慮與規(guī)劃。把好招聘關(guān)，要嚴格按照科學(xué)的招聘程序，公平公正，因崗尋才，寧缺毋濫。以選任“適合的人才”為原則，而不是期望最好的人才，要明白“適才比英才更重要”。另外，員工在開放平等的環(huán)境下展示自己的才能，最大限度地激發(fā)員工的積極性。只有員工的個人利益在規(guī)范的制度下得到保障，才有助于員工之間建立彼此的信任關(guān)系，不僅能留住人才，更能督促員工不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，加強對企業(yè)的管理，更好地為企業(yè)服務(wù)。這樣既有利于企業(yè)的效率的提高，又可以讓員工在制度的保證下，對自己在企業(yè)的發(fā)展有更多的信心。一套科學(xué)高效的引進機制，要求用人單位在用人上注重學(xué)歷但又不惟文憑，重視能力和個人品質(zhì)，做到唯才是舉、任人唯賢。努力形成“能者上，平者讓，庸者下”的靈活用人機制，使每個人都能在企業(yè)中找到用武之地，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。
（四）通過多種渠道招聘人才
通過多種科學(xué)途徑引進人才，例如人才市場、報刊廣告、互聯(lián)網(wǎng)、獵頭公司、熟人推薦等都是有效的人才招聘渠道，對該公司來說一般不應(yīng)拘泥于某種既定的模式，一切從實際需要出發(fā)，不拘一格降人才。人才市場對于招聘普通管理、技術(shù)類人才有其簡便快捷的優(yōu)勢，報刊廣告渠道的優(yōu)點是信息覆蓋面廣，可收到較多應(yīng)聘資料，同時，可減少應(yīng)聘的盲目性，缺點是廣告費昂貴，費時較多，獵頭公司在招聘專業(yè)技術(shù)人員、高級管理人員方面有其優(yōu)勢，但招聘效果與獵頭公司的服務(wù)質(zhì)素關(guān)系較大，故須對獵頭行業(yè)作較深入的了解，對獵頭公司的服務(wù)進行評價，尋找最合適的獵頭公司。通過網(wǎng)絡(luò)招聘是一個新興的人才交流渠道，具有使用方便，反饋迅速，一個交費時間內(nèi)不限使用次數(shù)的優(yōu)點，隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其優(yōu)勢將會日益明顯；從目前使用實際情況看，它的缺點是受上網(wǎng)人數(shù)與類型影響，以IT專業(yè)技術(shù)類、文職類、財務(wù)類及公共管理類等人才招聘效果較好。
四、調(diào)查總結(jié)
伴隨著知識經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化時代的到來，企業(yè)之間的競爭范圍不斷擴大，在這樣的競爭環(huán)境下，人才的來去留問題已經(jīng)成為中小企業(yè)生死存亡的大問題。引進人才，管理好人才，留住人才，才是重中之重。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇3
發(fā)現(xiàn)自我也長大成熟了好多。4年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關(guān)鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們大家沒有挑戰(zhàn)自我、充實自我和實現(xiàn)人生價值的勇氣和機遇。所以我一向在努力著，一向在努力。剛上大一的時候，學(xué)校有好多的社團能夠加入，比較好的就有廣播站、學(xué)習(xí)部等。由于自我的害怕而放下了加入學(xué)校這些優(yōu)秀的社團。也許還要怪自我當(dāng)時的想法，就是不在學(xué)校社團難道就不能發(fā)展自我了嗎？難道作為一名普通的學(xué)生就不能學(xué)校做出貢獻了嗎？就這樣機會與我擦肩而過。當(dāng)我清楚明白加入社團的好處的時候，我其實也不是很后悔，而是自我默默的在心里發(fā)誓，做一名學(xué)生也要出類拔萃。
沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學(xué)的半個社會。我經(jīng)常會利用課余時光去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點。就這樣我不放下任何學(xué)習(xí)的機會，有一點就學(xué)習(xí)一點。我明白我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就透過了英語四級考試，我也正準備著向高一層次發(fā)展。也準備考一些對我以后發(fā)展有用證件。當(dāng)然我也不放下在假期和空閑時光去社會實踐來提高自我，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅僅提高了我的思想覺悟，也使我對社會有了更深刻的認識。
我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一向是以言出必行來要求自我的，答應(yīng)別人的事必須按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一向與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，思考問題就應(yīng)周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自我的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們大家自我。這么多年來，我一向都是在跟自我作戰(zhàn)，準確地說，是和自我的意志戰(zhàn)斗。此刻回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我就應(yīng)繼續(xù)持續(xù)，并不斷以此鞭策自我奮發(fā)向上。
當(dāng)然，有優(yōu)點就會有缺點。我就應(yīng)做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們大家不要想到有什么難處，我們大家就應(yīng)鞭策自我"工欲善其事，必先利其器"。成功與否在于自我的把握。
大學(xué)4年的生活是十分具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。
未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。那么就讓我們大家屏棄所有的恐懼，和我一齊上路，為我們大家以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們大家自我的輝煌。
光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活已經(jīng)接近尾聲。人們都說大學(xué)是半個社會，大學(xué)生活能夠讓一個人變得成熟。的`確，這三年，我成熟了不少，再也不是個嫩嫩的男孩。離開了家鄉(xiāng)，離開了父母，使我不得不學(xué)會了獨立，學(xué)會了怎樣生活。大學(xué)里，有成功的喜悅，有失敗的傷感，有人生的百態(tài)，在學(xué)校里，能夠?qū)W到很多做人的道理。雖然我的大學(xué)生活平淡得不能再平淡，但我還是很珍惜這個難忘的經(jīng)歷。
我的大學(xué)生活不算的成功的，在這三年的大部分時光里，我并不快樂。因為我所學(xué)的專業(yè)不是我喜歡的專業(yè)，也不是我擅長的專業(yè)，學(xué)習(xí)好象只是應(yīng)付考試，這種狀態(tài)一向持續(xù)到最近。好象夢中驚醒，突然想到要畢業(yè)了，自我卻好象什么都沒學(xué)到。上課的資料似乎夠還給老師了，四級考了三次，成績一次不如一次，一道感覺很簡單的面試題，卻偏偏答不出來。回想從入學(xué)到畢業(yè)，我到底是怎樣過的？回憶這三年里的一幕幕，我開始后悔了，后悔自我不就應(yīng)那么頹廢，卻已經(jīng)沒有機會再重來，人生總是這樣，只有等到失去了才懂得珍惜。
大一剛進學(xué)校，有很多新鮮事物吸引著我，那時的我是充滿熱情的，那時經(jīng)常跑圖書館，盡管我只對里面的小說感興趣；熱心于學(xué)生會選舉，盡管最后沒有成功；用心參加運動會，盡管名次并不理想；用心參加合唱團，盡管在最后的和聲我們大家唱得亂七八糟。但是，至少那時的我是積極向上的。大二，少了一些新生的激情，生活開始變得平淡。上課，上網(wǎng)，游戲，吃飯，睡覺，幾乎構(gòu)成了我全部的生活。盡管有向黨靠攏的想法，但只能望而卻步，因為我大一有課程重修。郁悶，彷徨充斥著大二一年的生活。大三，課程很多，好象所有的時光除了上課，也剩下沒多少了。這段時光的壓力也比較大，以為我不僅僅要保證所有的課程都能透過，還要準備畢業(yè)后的出路：或著工作，或者繼續(xù)深造。這段時光是大學(xué)以來最充實的，我徹底拋棄了頹廢，用盡全力去為自我的未來打拼。
這三年里，確實有不少遺憾，沒做過學(xué)生干部，沒有什么獎狀，沒體驗過拿獎學(xué)金的喜悅，沒能加入中國共產(chǎn)黨。只期望還有機會，給我多兩年時光去把過去的遺憾補回來。可惜時光一去不返。
總結(jié)大學(xué)生活，簡單的說，就應(yīng)學(xué)會做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們大家做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自我的外觀形相，讓別人尊重自我其實是一種更高的自我尊重。
2、為別人著想
此刻的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自我的利益。利他在競爭過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自我一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫忙，協(xié)助對方實現(xiàn)他們的目標。在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，思考到自我的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說：”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
3、適應(yīng)環(huán)境
這是我們大家這一代大學(xué)生最需要的基本潛力。此刻社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在那里無需用語言來解釋。讓自我適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自我是我們大家跳進這個社會圈首先務(wù)必學(xué)會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自我寶貴的青春又一無所獲。人活著就應(yīng)要有一種精神：應(yīng)對現(xiàn)實，理解現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。當(dāng)我們大家走上社會，我們大家和一個初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們大家甚至都趕不上他們，這就需要我們大家閣下自我的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價值！
4、決心、雄心和恒心
一個真正優(yōu)秀的大學(xué)生就應(yīng)持續(xù)雄心！在現(xiàn)實的前面還要放好雄心的位置，任何時候都對自我的努力滿意，持續(xù)微笑。在雄心規(guī)劃下的目標，計劃能夠作為激勵的一個來源，引領(lǐng)困境前行！決心沒有大小，能夠是很小的，堅持每一天打開水，每一天拖地板，堅持每一天都對自我笑笑都是無價的。執(zhí)著是一個人最難得的品質(zhì)，揚棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們大家所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇4
摘要：理論知識是基礎(chǔ)，實踐是載體，促進理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)改革，有助于強化職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)。對此，應(yīng)開展多元化實踐教學(xué)改革，即科學(xué)設(shè)置理論課程與實踐課程，實現(xiàn)兩者的融合；進行實踐教學(xué)的科學(xué)分類以及課程化和數(shù)字化改造，滿足學(xué)習(xí)者在遠程環(huán)境下學(xué)習(xí)實踐課程的需要；對學(xué)習(xí)者已有實踐成果進行學(xué)分轉(zhuǎn)換，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使其實踐課程的學(xué)習(xí)更有針對性。針對試驗課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學(xué)，可以進一步推進遠程環(huán)境下實踐教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；理論教學(xué)
一、引言
國家開放大學(xué)在建設(shè)方案中指出，要根據(jù)國家開放大學(xué)辦學(xué)類型和生源實際情況，調(diào)整學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標［１］。國家開放大學(xué)對人才培養(yǎng)目標的這一調(diào)整是對職業(yè)實踐教育的強調(diào)，然而這一強調(diào)可能會產(chǎn)生強調(diào)實踐就是要弱化理論知識學(xué)習(xí)的誤讀，其實不然，以“職業(yè)性應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標，同樣需要學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論知識，并且需要在人才培養(yǎng)的過程中做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融會貫通。在國家開放大學(xué)的學(xué)歷繼續(xù)教育中，理論和實踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
單一的理論教學(xué)是比較抽象難懂的，易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而缺少動手實踐能力，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識很快被遺忘，即使學(xué)生記住了，也不過是紙上談兵，缺少實踐應(yīng)用激情，缺少職業(yè)崗位知識。學(xué)生只有在實踐教學(xué)中真正完成從理論到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)現(xiàn)實際工作過程中可能存在的問題，才能真正去解決問題，以避免在將來的工作崗位上出現(xiàn)問題，避免給生產(chǎn)實踐帶來不必要的損失，真正達到在學(xué)校“學(xué)”的目標。然而，理論是一切知識的基礎(chǔ)和骨架，所有知識和能力都離不開理論體系的正確指導(dǎo)，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識是學(xué)生提升自身職業(yè)能力的前提。理論也是創(chuàng)新的根本和源泉，是把握方向的綱領(lǐng)，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實踐只是一種機械的勞動，是盲目的；而實踐是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，又具有理論學(xué)習(xí)不可替代的作用［２，３］。國家開放大學(xué)的學(xué)生以在職成人為主，對于他們而言，職業(yè)實踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實踐之間的關(guān)系和順序。如果把實踐比作一門重要的專業(yè)課，理論則是這門專業(yè)課的必要先修課。雖然對于我們的學(xué)生來講實踐更重要，但是要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的'專業(yè)課。如果我們一味地強調(diào)實踐的重要性，容易讓社會產(chǎn)生誤讀，即與理論相比，實踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識”二字，而“實踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經(jīng)過簡單的動手就可以獲得的，都需要有扎實系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)［４］。
三、多元化開展實踐教學(xué)的改革思路
（一）課程的設(shè)置與建設(shè)
對于國家開放大學(xué)工科專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)本著先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后應(yīng)用、講完理論及時應(yīng)用的原則，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進程中各門理論課程與相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)的時間安排，使理論知識能及時地被應(yīng)用到實踐中，也使實踐能力及時得到理論的指導(dǎo)。對于課程主編、主講的選聘，應(yīng)根據(jù)工科學(xué)科、行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展趨勢，聘請國內(nèi)外知名高校工科領(lǐng)域的著名專家教授，以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論素養(yǎng)的行家里手擔(dān)任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識，而且能將理論知識在實踐教學(xué)的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細節(jié)，讓學(xué)生能夠有親臨實踐的體會，對相關(guān)職業(yè)崗位有比較深入的理解。同時，可以請他（她）們開設(shè)部分反映學(xué)科理論發(fā)展前沿和職業(yè)技能發(fā)展趨勢的講座課程。
（二）理論課程與實踐課程的銜接
作為直接提升學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的實踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設(shè)。實踐課程若要取得良好的教學(xué)效果，必須以理論知識作指導(dǎo)。學(xué)生在進行實踐課程學(xué)習(xí)之前，先修的理論課程要把實踐過程中涉及的相關(guān)知識點教授給學(xué)生，讓學(xué)生明白整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)和探索的精神進行實踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)計劃中增加實踐課程的學(xué)時，減少理論課程的學(xué)時，但是這種增減是建立在強調(diào)理論和實踐并用的基礎(chǔ)上的。需要在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論，深化和升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是在實踐中運用理論去思考，在運用和思考中找到規(guī)律、摸索技巧、積累經(jīng)驗，這些都是用理論來指導(dǎo)完成的。理論課程與實踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
（三）實踐教學(xué)的分類與要求
以國家開放大學(xué)土木工程類專業(yè)的各級各類的實踐教學(xué)為例，對其進行分類梳理（見表１），將其歸為兩大類———演示性實踐教學(xué)和實操性實踐教學(xué)，其中演示性實踐教學(xué)不需要學(xué)生實際操作，僅通過觀看視頻或在計算機上做仿真實踐即可；實操性實踐教學(xué)需要學(xué)生進行實際操作，又可將其分為課程實踐和綜合實踐。
（四）實踐教學(xué)的課程化和數(shù)字化
對實踐教學(xué)進行課程化和數(shù)字化改造，即依托校內(nèi)外實訓(xùn)、實驗基地將實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、資源化。在實踐教學(xué)方面，加強與行業(yè)、企業(yè)等的深度合作，根據(jù)不同行業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)特點和應(yīng)用技能需求，從實際工作出發(fā)，開設(shè)行業(yè)需要的實踐課程，將行業(yè)、企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的實踐應(yīng)用技能融入到學(xué)歷教育的實踐教學(xué)中，共享行業(yè)、企業(yè)的雙師型師資和實訓(xùn)基地，并將這些來自行業(yè)、企業(yè)一線崗位的生產(chǎn)實踐提煉成資源化、網(wǎng)絡(luò)化的課程，開展基于信息技術(shù)的模擬仿真實踐教學(xué)。
（五）學(xué)習(xí)者實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗和成果的學(xué)分轉(zhuǎn)換
依托“學(xué)分銀行”機制，為學(xué)習(xí)者的正式、非正式，正規(guī)、非正規(guī)的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗和成果提供認定、存儲、累積和兌換的機會，實現(xiàn)實踐教育與學(xué)習(xí)者已有實踐成果之間的互認和銜接，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使其可以更有針對性地選擇實踐課程。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的建筑結(jié)構(gòu)試驗課程實踐教學(xué)探索
建筑結(jié)構(gòu)試驗是國家開放大學(xué)土木工程本科專業(yè)的一門專業(yè)課。課程任務(wù)是通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)試驗方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。其中，做實驗是課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標是：通過實驗，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)靜載試驗、動載試驗以及建（構(gòu)）筑物檢測的基本試驗方法，以及常用實驗儀器的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用實驗的方法和技能進行建筑結(jié)構(gòu)分析的初步能力。為了進一步推進遠程環(huán)境下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，針對建筑結(jié)構(gòu)試驗課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學(xué)，其實施流程分為實驗準備、實驗開展和實驗總結(jié)三個階段。實驗準備階段，由網(wǎng)絡(luò)課程管理員根據(jù)教學(xué)進度添加實驗項目、進行授課安排，包括對學(xué)生的實驗分組和對輔導(dǎo)教師的任務(wù)分配和授權(quán)等。實驗開展階段，由學(xué)生通過人機互動的方式獨立完成，具體步驟為：（１）了解實驗概況；（２）觀看演示實驗；（３）回答思考題；（４）進行虛擬實驗操作；（５）提交實驗報告。實驗總結(jié)階段，由輔導(dǎo)教師檢查學(xué)生的實驗行為和痕跡，批改實驗報告，發(fā)布實驗成績和評價，最后學(xué)生查看自己的實驗成績和評語，不合格或?qū)ψ约撼煽儾粷M意的同學(xué)可以重復(fù)進行實驗。
五、結(jié)語
對于國家開放大學(xué)的學(xué)生，在注重對理論知識系統(tǒng)扎實的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。社會要靠創(chuàng)新不斷進步和發(fā)展，理論知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實踐是創(chuàng)新的載體。只有厘清理論與實踐的相互關(guān)系，將理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相結(jié)合，二者齊頭并進又相互補充，才能把國家開放大學(xué)的教育和教學(xué)辦好。
參考文獻：
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［３］肖毅，宗蓮松，潘華，等．完全學(xué)分制下開放式實驗教學(xué)與管理模式探索實踐［Ｊ］．四川經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)報，２０１０，２１（４）．
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國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇5
在進入知識經(jīng)濟時代和信息全球化的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了社會發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)今的社會以快節(jié)奏生活，數(shù)字化生存為特征，它所崇尚的人才不只是能動地適應(yīng)社會，而是能動地駕馭世界，尤其是要具備獨創(chuàng)性和超前性的應(yīng)變能力。這就要求我們當(dāng)代教育首先必須把握時代精神，共享先進教育資源，進行全方位的教育改革，注重多維度的思維訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施。并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自我發(fā)展。
引言
在學(xué)習(xí)的過程中:第一，必須樹立一個明確的學(xué)習(xí)目標，因為明確的學(xué)習(xí)目標是順利完成全部課程的前提。從目前社會大環(huán)境看，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟初露端倪的今天，知識的有效期在不斷縮短。有的人往往會因為知識有限和社會變化太快而被淘汰。這就給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己、不斷提高自己提出了必然的要求。所以，加強學(xué)習(xí)成為我們生存發(fā)展和應(yīng)對競爭的有效手段。用理論知識提高自己的文化素質(zhì)，并爭取能夠?qū)W以致用。所以我學(xué)習(xí)的目標很明確，提高水平，學(xué)到知識，更好的應(yīng)用到今后的實際工作中。第二，要盡快適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加堅定了在線學(xué)習(xí)的重要性。第三，要正確處理好工作、生活、學(xué)習(xí)之間的矛盾。
一，開放教育與學(xué)習(xí)
1，開放性教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用各種教和學(xué)的方法手段;取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生來自社會的各個領(lǐng)域、階層，沒有年齡、職業(yè)的限制;師生準永久性分離，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔，真正不受教學(xué)空間和時間的限制;教育者提供更加豐富、實用的教學(xué)資源供學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)時選擇，同時采用多種媒體手段如計算機、互聯(lián)網(wǎng)、錄音、錄相、電話、傳真、信函進行教學(xué)。它的最大特點是:資源共享、時空不限、多向互動、傳輸快捷、對象廣泛。
2，在知識競爭的時代，知識不再是看不見、摸不著的東西，而是實實在在的資本和財富。而人類獲得知識的主要途徑是教育，沒有教育就沒有知識，沒有經(jīng)濟。教育不再局限于人的青少年時期，而是貫穿于人的各個時期。一次教育遠不能適應(yīng)社會的需要，而是從青少年教育發(fā)展到終身教育。中央電大采用開放教育的形式，是我們學(xué)習(xí)的大好契機。它采用多種學(xué)習(xí)方法，比如：網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。多種輔助教材，比如：光盤、磁帶等。學(xué)習(xí)時間不受限制，這些都給我們成人繼續(xù)教育提供了極大的便利條件，為我們能更好的在工作中發(fā)揮知識優(yōu)勢。
二，開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取的知識
1，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常被稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“在線學(xué)習(xí)”，比較權(quán)威的歐洲委員會把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義為“通過促進利用資源與服務(wù)的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。無論何種定義或解釋，都突出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要以“技術(shù)”為基礎(chǔ)這一顯著特征。
2，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是為了獲取信息更是為了理解與運用信息
互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便利的傳播方式，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。但是，網(wǎng)上許多信息并不是人們所希望的那樣高質(zhì)量，適合學(xué)習(xí)者需要的信息也并不容易查找。更為重要的'是，獲取信息并不是學(xué)習(xí)的主要目的，如何把信息轉(zhuǎn)化為知識，使學(xué)習(xí)者能夠消化、理解信息并使其具有意義才是學(xué)習(xí)的真正目的。
3，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是個體學(xué)習(xí)更是社會性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)往往圍繞著教師、課堂、書本進行，教師與學(xué)生進行面對面交流，學(xué)習(xí)囿于固定的教室、固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)速度、固定的評價標準。網(wǎng)絡(luò)改變了這種習(xí)慣已久的學(xué)習(xí)方式和教育方式，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上成為一種選擇過程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，自我控制學(xué)習(xí)進度。學(xué)生還可以通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)訪問和使用更多的信息，在世界的任何地點獲得在線教學(xué)幫助，獲得同伴對自己學(xué)習(xí)情況的反饋信息
4，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是“虛擬學(xué)習(xí)”更是“真實學(xué)習(xí)”
“虛擬”作為計算機的一個術(shù)語，往往與“現(xiàn)實”相反，意為潛在的。從這個意義上說，虛擬現(xiàn)實是計算機仿真和感覺共同創(chuàng)造出來的現(xiàn)實，而不是真實的現(xiàn)實。但當(dāng)學(xué)習(xí)者沉浸于虛擬現(xiàn)實之中時，虛擬現(xiàn)實又可能在感覺上跟真實現(xiàn)實是一樣的。依賴于虛擬技術(shù)，人們可以設(shè)計出“虛擬教師”、“虛擬實驗”、“虛擬圖書館”、“虛擬研討”、“虛擬教學(xué)”、“虛擬輔導(dǎo)”……通過這些虛擬，一方面可給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，使學(xué)生的多種感官被充分調(diào)動起來、參與到對學(xué)習(xí)對象的感知、理解與記憶當(dāng)中去，另一方面可彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)刺激單一化、平面化的缺陷，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題
1，學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有矛盾沖突，專注力不再一個點
2，學(xué)生自我成長空間不足，自主學(xué)習(xí)能力缺乏
3，網(wǎng)絡(luò)工具運用少，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用
4，小組合作或團隊學(xué)習(xí)方法方式?jīng)]有交集
四，學(xué)習(xí)的本質(zhì)與重要意義
1，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么
學(xué)習(xí)是由個體與外部環(huán)境的互動所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在每一個人的大腦當(dāng)中的——以每個人已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動，來形成、充實或調(diào)整自己的已有知識經(jīng)驗的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。北宋大儒程頤曾說讀《論語》，“未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。”當(dāng)改變沒有發(fā)生，那學(xué)習(xí)就是沒有效果。
2，學(xué)習(xí)的重要意義
當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)日新月異，處處充滿科技的社會。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)知識成了社會生活的頭等大事。顯然，沒有知識，在社會上是寸步難行，很難立足于這個社會，更不要說服務(wù)于社會，對社會有所作為了。
知識是非常重要的，它是一種無價之寶。
在社會中，一個國家的發(fā)展，要靠人類用學(xué)來的知識去改變它；一個正確理論的產(chǎn)生，也要靠人類用學(xué)來的知識去總結(jié)；要推翻迷信思想，更需要人類用知識來改造。
俗話說：活到老學(xué)到老。如果每一個人都能把學(xué)習(xí)放在一生中的重要位置上，那么我們的社會每天就會有許許多多在學(xué)習(xí)的人，那么，我們還會愁社會不進步？還會愁我們的國家不強大？
為了祖國的強盛，我們要學(xué)習(xí)；為了人類的進步，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)。
不學(xué)習(xí)，人類很可能會退化為野人；不學(xué)習(xí)，人類便會失去今天動霸主的地位，使之與其它普通動物”平起平坐”，甚至落后。
為了社會的繁榮，國家的強大，民族的興旺，為了科技的進步和發(fā)展，讓我們一起行動起來，不知疲倦地學(xué)習(xí)吧！讓我們每一個人都博覽群書；讓我們的社會充滿了朗朗書聲；讓我們每一個城市都籠罩著一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛；讓我們的社會成為一個實實在在的“學(xué)習(xí)型社會”。這樣，人們便不會將學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)，而是把它作為一種有益的活動，人們不僅在學(xué)習(xí)中得到知識，而且從中也感到學(xué)習(xí)的樂趣。那么我們的科技便會突飛猛進，我們的國家會一天天的強大起來，人民的生活也會一天天好起來。知識使我們的明天一定會更好。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇6
從目前來看，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展給大學(xué)生技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)締造了非常好的基礎(chǔ)條件，可以說網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)前已經(jīng)成為了教學(xué)中最主要的一種資源。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計算機教學(xué)中起到的主要作用，并且該怎樣合理有效地使用這種網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)成為了我國開放教學(xué)模式需要進行探索的主要問題。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)資源在我國開放大學(xué)計算機教學(xué)模式中優(yōu)勢以及意義進行分析，同時結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源在我國開放教學(xué)模式上的使用方式加以總結(jié)。可以說，這對我國開放大學(xué)計算機教學(xué)里怎樣對網(wǎng)絡(luò)資源合理、有效地使用應(yīng)該很有幫助。
目前來看。我國有很多開放大學(xué)計算機教學(xué)上存在一些問題。如：開放教學(xué)因此學(xué)生的層次不同，所以在對知識的接受能力上也會產(chǎn)差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學(xué)計算機教學(xué)的模式，那么就非常不實用了，這也就忽視了分層教學(xué)方式的作用，使得一些學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中不能很好地對所學(xué)的計算機知識加以了解和認識。此外，還會使得一些學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生無法進行新知識的學(xué)習(xí);實踐性比較欠缺，當(dāng)前的計算機等級考試脫離了實際的使用，并沒有很好地刺激學(xué)生，將其所使用的計算機知識真正的使用在對實際問題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進行服務(wù)。可以說這非常嚴重地限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力還有動手能力的提升。在新世紀互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息高速公路的建設(shè)給開放大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)造了很好的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)不但是一種進行信息傳遞的媒介，同時它還能夠成為一個對學(xué)習(xí)過程有著非常好引導(dǎo)性的教學(xué)系統(tǒng)，他可以給學(xué)生創(chuàng)造一個探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能給學(xué)生提供非常全面的學(xué)習(xí)資源。從而令學(xué)習(xí)資源從系統(tǒng)的課本和印刷材料擴展到豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)知識的層面。
1 互聯(lián)網(wǎng)資源在成人計算機教學(xué)中的特點與意義
總的來講計算機教學(xué)的實踐性對計算機教學(xué)的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對于學(xué)生思維的拓展有著很大的限制，使得學(xué)生在實際操作的過程中缺乏相關(guān)的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學(xué)生出現(xiàn)了高分兒低能的情況。在這種情況下學(xué)生是不能夠與社會的需求相適應(yīng)的。“計算機網(wǎng)絡(luò)主要是把很多臺地理上分散的獨立工作的計算機使用通信線路互連接起來以事情能夠達成通訊以及資源共享的目的。網(wǎng)絡(luò)資源的主要特點是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動態(tài)增值更新速度快同時還有一定的交互性，并且還能夠進行無限制共享，及時的進行反饋，操作的過程十分的靈活不會受到時空的限制。網(wǎng)絡(luò)資源的使用對于大學(xué)計算機教學(xué)有著非常主要的意義，將計算機網(wǎng)絡(luò)使用在計算機的教學(xué)里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這一新興技術(shù)加以熟悉，給網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展和普及打下堅實基礎(chǔ)。首先給計算機教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠?qū)虒W(xué)資源遠距離的傳輸和共享加以實現(xiàn)。可以更加方便學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間共同的進步。同時還能夠使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候從以往被動的形式改變成主動進行學(xué)習(xí)的形式。其次，可以對計算機是教學(xué)實踐加以豐富，總的來說計算機的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識學(xué)習(xí)之后通過實踐活動去對其進行知識的鞏固。當(dāng)前校園網(wǎng)站的建立還有網(wǎng)絡(luò)論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時使得學(xué)生彼此之間進行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)就去對相關(guān)的練習(xí)進行布置，學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進行相關(guān)資料的搜集，完成老師交給的任務(wù)。最后老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生存在的問題給予解答。可以說這對遺忘的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種新的變革，使得當(dāng)前我國開放大學(xué)計算機教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升。
2 網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)上的實際運用
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在計算機教學(xué)中的主要類型有。網(wǎng)絡(luò)課程遠程教育和網(wǎng)絡(luò)課件以及教育資源的擴充等三種方式。
2.1 教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源對課程教學(xué)加優(yōu)化
在進行備課的時候還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源去對各種所需要的教學(xué)資料進行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進行制作。并且還可以把已經(jīng)制作好的課件去上傳到網(wǎng)絡(luò)便于其他的教師和學(xué)生去進行資源的共享。
2.2 學(xué)生能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)渠道
把開放大學(xué)計算機的相關(guān)學(xué)習(xí)課件和教學(xué)的錄像以及虛擬學(xué)實驗室。還有教學(xué)案例以及教學(xué)計劃，課程補充等放到網(wǎng)上，因此也就是說他還能夠變成學(xué)生進行學(xué)習(xí)的.輔助資料，學(xué)生能夠使用學(xué)校的客戶端或者是校內(nèi)網(wǎng)去找到所需要的相關(guān)資料然后進行自學(xué)，同時還便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進行第二次的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)還有作為參考借鑒之用。是學(xué)生自身的知識儲備量有所提升，并且還可以在需要學(xué)校的校園網(wǎng)上進行作業(yè)的提交和下載。
2.3 網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)虒W(xué)資源無限共享加以實現(xiàn)
我們能夠看出網(wǎng)絡(luò)資源不但使得教學(xué)資源更加豐富。同時還通過超鏈接能夠和其他學(xué)校或者是其他國家的教學(xué)資源進行共享和交流，同時教師還可以把自己認為不錯的網(wǎng)站去分享給學(xué)生，這樣還能夠節(jié)省下學(xué)生再對相關(guān)資源網(wǎng)站進行鑒別和區(qū)分的時間。
2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實現(xiàn)遠程教學(xué)
使用網(wǎng)絡(luò)媒介的資源還能夠?qū)σ恍┐髮W(xué)計算機遠程教學(xué)的要求加以實現(xiàn)，使用網(wǎng)絡(luò)媒體進行一對一的或者是針對多人去進行遠程教學(xué)，這種方式對遺忘的教學(xué)模式來說是一種極大的顛覆，這種不用面對面的教學(xué)形式可以說使得大學(xué)計算機教學(xué)的內(nèi)涵以及外延性有了更高的提升。總的來講他非常便于繼續(xù)教育和終身教育以及開放教育的進行。
3 大學(xué)計算機教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該關(guān)注的問題
當(dāng)前來看大學(xué)計算機教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用已經(jīng)非常的普遍了，校園網(wǎng)還有多媒體設(shè)備以及精品課程使得學(xué)生應(yīng)接不暇。可是這其中也存在了很大的問題，比如網(wǎng)絡(luò)的教育資源和計算機新技術(shù)的融合并不是十分緊密，因此也就無法對計算機的特性加以展現(xiàn);缺少實用性。最多只是停留在了對資料進行收集的上，資源庫和教學(xué)實際的需求還是存在有一定差距;對資源區(qū)上合理的管理與控制;反饋以及調(diào)控機制并不是十分完善的等。在使用網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)的時候我們還是應(yīng)該對以下幾點去多加關(guān)注：
3.1 不要對于網(wǎng)絡(luò)資源過分依賴
防止因為對網(wǎng)絡(luò)資源的重視而對正常的教學(xué)方式有所忽視。總的來講按照當(dāng)前社會發(fā)展的需求還是應(yīng)該以以往固有的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進行輔助。在進行教學(xué)的過程中需要具備自身獨到的見解，只有這樣才能使學(xué)生真正的聽進去課，同時在課堂上能夠積極聽課。此外還應(yīng)該注意的是。網(wǎng)絡(luò)資源知識教學(xué)的方式當(dāng)做輔助，這使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中有了非常強烈的記憶性和求知欲望。
因此針對開放本科院校的學(xué)生來講。更是應(yīng)該注重對于他們在教學(xué)實驗和計算機軟件處理問題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會學(xué)生去進行相關(guān)問題的分析和怎么樣進行相關(guān)公式的推導(dǎo)和演算。
3.2 加強實際操作教學(xué)的實施辦法
3.2.1 實際操作的教學(xué)
主要是應(yīng)該讓學(xué)生對計算機中的相關(guān)軟件有所認識和了解。實際操作的教學(xué)的建立可以說是實際操作教學(xué)的前提條件。在進行計算機實踐的時候主要還是教學(xué)生作為主導(dǎo)由老師帶領(lǐng)學(xué)生去對相關(guān)計算機軟件進行和探索，然后為學(xué)生講解其所需要學(xué)的相關(guān)知識。同時老師還應(yīng)該按照學(xué)生自身的編程還有接受能力去對相應(yīng)課題的使用進行分析，令學(xué)生能夠去積極進行新知識的學(xué)習(xí)。還愿意去計算機的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。
3.2.2 應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材
對于當(dāng)前開放本科大學(xué)的學(xué)生來說。學(xué)校需要更側(cè)重于的是計算機技能上的使用。如果太過復(fù)雜的軟件就會產(chǎn)生很多編程問題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的講案例進行使用的教材。可以在很大程度上對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)積極性進行調(diào)動，從而實習(xí)可以更好的幫助他們運用計算機軟件去對出現(xiàn)的問題進行處理，幫助他們使用計算機去對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題加以處理。
3.2.3 強化教師在教育上的能力
計算機教學(xué)的操作在很大程度上可以說也是對教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校需要加強對教師的培訓(xùn)給教師多多創(chuàng)造相關(guān)交流的平臺和機會，并且還可以邀請一些有豐富經(jīng)驗的教授來傳授相關(guān)計算機的經(jīng)驗。
4 結(jié)束語
通過以上對于網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計算機教學(xué)上進行使用問題的相關(guān)分析與總結(jié)我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)資源屬于人類生活以及生產(chǎn)積累過程中的一些思想和文化以及生活經(jīng)驗，其有著非常好的教育價值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來的幾年中，承認計算機的教學(xué)需要更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的開拓和研究，從實踐以及實用兩方面的發(fā)展作為研究的方向，以對培養(yǎng)社會實踐性人才的教育目標加以達成。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇7
[論文摘要]國家開放大學(xué)是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其轉(zhuǎn)型目的是提高質(zhì)量，促進發(fā)展。教育知識管理的理論及其實際應(yīng)用能在很大程度上能夠促進知識的共享、促進開放大學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。
[論文關(guān)鍵詞]開放大學(xué) 知識管理 隱性知識管理
國家開放大學(xué)是以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的，是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其目的是提高質(zhì)量，促進發(fā)展。開放大學(xué)采用一種全新的開放式教育管理模式，具有以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用多種教學(xué)方法和手段，突破封閉教育在時間和空間上的限制等基本特征。開放教育不僅僅是教育觀念的更新，更是教學(xué)資源和教學(xué)過程的開放。在開放教育環(huán)境下，遠程教育、各種職業(yè)教育、全民的終身教育成為可能。目前開放大學(xué)的教育手段主要依托網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。開放大學(xué)擁有自己專門的網(wǎng)上教育平臺，有可以共享的國家開放大學(xué)資源中心。資源中心里匯集了很多有經(jīng)驗、有名望的教師主講的課程，有專門團隊制作的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。學(xué)習(xí)者如何在最短的時間內(nèi)獲取、利用這些資源存儲知識，并進行知識創(chuàng)新，知識管理是有效的途徑。
一、知識管理
知識是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗，從本質(zhì)上來說，屬于認知的范疇。1958年，波蘭尼（M.Polanyi）首先提出了顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Tacit Knowledge）的概念，對知識進行了分類。目前，對知識最權(quán)威的分類是經(jīng)合組織（OECD）在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》（Knowledge-based Economy）一書中，對知識進行的分類。將知識分為Know-What（知道是什么，事實知識），Know-Why（知道為什么，原理知識），Know-How（知道怎么做，技能知識），Know-Who（知道是誰，認知知識）。前二類屬于顯性知識，后二類屬于隱性知識。
顯性知識是指能夠用語言表述的系統(tǒng)的、正規(guī)的知識。表述的方法可以用語言、文字、圖表、圖畫、數(shù)字、聲音、影像等。顯性知識能夠比較容易地在人們之間傳承和交流。隱性知識是存在某個特定的環(huán)境下的非正式的難以表述及溝通的知識，是一種及其個性化的東西，很難與他人分享，隱性知識往往與個人的成長環(huán)境、認知能力、經(jīng)歷、信仰、直覺、洞察力、價值觀有直接的聯(lián)系。
知識管理的核心是知識創(chuàng)新。因此，開放大學(xué)教育知識管理的核心是兩類知識之間的相互轉(zhuǎn)化。特別是隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。有資料表明，一個人的知識80%是隱性知識，而這部分知識存在于大腦中，難以被管理、度量。要更加重視隱性知識管理。開放大學(xué)隱性知識管理的實質(zhì)是充分發(fā)掘教師、學(xué)生及開放大學(xué)各下屬分校的隱性知識，創(chuàng)造有利于隱性知識轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境，利用國家開放大學(xué)及國家開放大學(xué)資源中心的平臺，有效地實現(xiàn)隱性知識的轉(zhuǎn)化和共享，提高個人及各學(xué)校的創(chuàng)新能力，從而提高開放大學(xué)的.創(chuàng)造力及生命力。
二、開放大學(xué)開放教育環(huán)境下的教育知識管理
1.教育知識管理。知識管理應(yīng)用在教育中，便產(chǎn)生了教育知識管理。教育知識管理是利用信息技術(shù)捕獲教育或與教育相關(guān)的信息然后進行加工、處理、組織、創(chuàng)造，進而轉(zhuǎn)化為知識和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播以促進全球教育知識共享和知識創(chuàng)新的理論與技術(shù)。開放大學(xué)已經(jīng)建成了國家開放大學(xué)資源中心。在這里，既有學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，也有非學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，既有文字教材，更有音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件等。開放大學(xué)的教育平臺不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源的支持，更為學(xué)習(xí)者供了學(xué)習(xí)過程的支持。如課程討論區(qū)、BBS論壇，隨時為學(xué)習(xí)者提供實時的、非實時的學(xué)習(xí)過程支持。學(xué)習(xí)者可以在這里交流想法，討論問題，更會有教師參與進來，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。開放大學(xué)已經(jīng)建立了一個動態(tài)的知識庫系統(tǒng)，對這個動態(tài)的知識庫的維護和有效利用是我們現(xiàn)在面臨的一個問題。
2.開放教育環(huán)境下顯性知識與隱性知識之間的轉(zhuǎn)化。日本學(xué)者野中郁次郎提出了顯性知識與隱性知識相互轉(zhuǎn)化的螺旋式模式，即隱性知識到隱性知識的社會化（Socialization）、隱性知識到顯性知識的外在化（Externalization）、顯性知識到隱性知識的內(nèi)在化 （Internalization）及顯性知識到顯性知識的組合化（Combination）等。從隱性知識到隱性知識傳遞的社會化階段，教師的作用舉足輕重。這里涉及知識傳遞的兩個方面：一是教師與教師之間的知識傳遞，學(xué)生與學(xué)生之間的知識傳遞；二是教師與學(xué)生之間的知識傳遞。開放大學(xué)的教師隊伍分布在全國各地，其中不乏很多優(yōu)秀人才。開放大學(xué)的教學(xué)平臺為更廣范圍的教師自我知識管理、自我知識更新提供了便利，借助開放大學(xué)平臺，教師可以分享教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得。教學(xué)平臺同時為學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流提供了便利，更為教師向?qū)W生傳遞知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)提供了便利。通過參與學(xué)生論壇，教師可以了解學(xué)生的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)需求，便于選擇最佳時間以最佳方式把知識傳遞給最需要的學(xué)生。但是，開放大學(xué)這種時間與空間相對分離的“非面對面”溝通方式也給教師與學(xué)生之間的知識共享與傳遞帶來了一定的問題。首先是陌生人之間的陌生感，這使人們不愿意參與別人的討論中。即使參與進來，也不能知無不言，言無不盡。這就需要管理員或論壇主經(jīng)常組織一些大家都感興趣的活動，讓大家先熟悉起來，參與進來，彼此之間有了充分的信任，才能實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的共享，獲得最大限度的收效，實現(xiàn)隱性知識向隱性知識傳遞的社會化。
3.開放大學(xué)的知識創(chuàng)新。知識管理的最終目的是充分挖掘個人或組織的隱性知識，創(chuàng)造有利于隱性知識外化的環(huán)境，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進隱性知識的轉(zhuǎn)化與共享，進而提高整個學(xué)校的管理及知識創(chuàng)新能力。國家開放大學(xué)的知識創(chuàng)新首先要重視技術(shù)的創(chuàng)新，開放教育不同于普通高校教育，前者完全依賴網(wǎng)絡(luò)實施，所以時時保持技術(shù)的領(lǐng)先，注重技術(shù)的開發(fā)，并使其更好地為教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。其次是教學(xué)過程的創(chuàng)新，開放教育環(huán)境下的教學(xué)過程管理與教學(xué)過程評價是我們面臨的一個新課題，教師是整個教學(xué)活動的支持者與服務(wù)者，每個人都在樹立服務(wù)的意識，但如何對服務(wù)的質(zhì)量及服務(wù)的結(jié)果進行客觀評價，是加強教師的服務(wù)效果、提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次是學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，開放大學(xué)的學(xué)生來源、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)定位都與普通高校有明顯的差異，因此其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置都應(yīng)該與普通高校有所不同，科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置是開放大學(xué)未來發(fā)展的基石。
三、結(jié)束語
知識管理無論其理論還是其方法，對于開放大學(xué)來說，都是一個新生事物，有待我們?nèi)パ芯俊＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為開放大學(xué)更好地發(fā)展提供了機遇。把知識管理的內(nèi)涵應(yīng)用于開放大學(xué)的教學(xué)過程中，最大限度地促進教師、學(xué)生知識的更新與共享，提高開放大學(xué)的教育質(zhì)量已勢在必行。
國家開放大學(xué)行政管理社會調(diào)查報告 篇8
1、引言
大學(xué)物理實驗課是高等學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的一門獨立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴格的和系統(tǒng)的基本實驗技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力.對于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個學(xué)年，共計五十五學(xué)時左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級為單位，以固定的時間、指定的教材和實驗內(nèi)容分組進行實驗教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大造成學(xué)校實驗用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實驗指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實驗選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實驗的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.
2、大學(xué)物理實驗開放教學(xué)
長期以來，大學(xué)物理實驗的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實驗知識的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒炛笇?dǎo)書按部就班地做實驗，學(xué)生是被動接受者，成為知識與經(jīng)驗的灌輸對象.為了改變大學(xué)物理實驗室開放程度低，學(xué)生主動參與機會不多，不能鍛煉學(xué)生認識過程的主觀能動性和創(chuàng)造性的狀況，國內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實驗開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點進行大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的實踐.
大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點：在教學(xué)內(nèi)容上把實驗劃分為基礎(chǔ)性物理實驗、綜合性物理實驗、設(shè)計性物理實驗、探究性物理實驗；在教學(xué)方法和手段上實行教學(xué)有法、教無定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實驗項目的選擇和實驗時間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級.利用計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實驗選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時間和地點都可以預(yù)約實驗，查詢己選擇的實驗項目、時間、地點，有變動后還可以進行預(yù)約后的調(diào)課補課.同時教師也能在家或者學(xué)校的計算機上進行教學(xué)管理，有效地提高物理實驗教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評價上不能只重視實驗的結(jié)果，也要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力等，總之，成績評定的方式要多樣化.
3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)
大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)的束縛，使得實驗教學(xué)充滿靈活,但是開放式實驗教學(xué)的特點決定了在教學(xué)管理方面要面對的是教學(xué)對象、內(nèi)容、時間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實驗教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時也克服了大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點.以我們學(xué)校為例，物理實驗傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個方面的缺點：
（1）每學(xué)年大學(xué)物理實驗中心要面對全校理工科約四十個班級學(xué)生，每次上課的學(xué)時數(shù)為三學(xué)時，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實驗課，學(xué)校運動會、法定節(jié)假日、實習(xí)周都不能安排實驗課，這樣教務(wù)處安排物理實驗課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.
（2）在大學(xué)物理實驗上課過程中，經(jīng)常會碰到學(xué)生們生病，參加各項學(xué)科比賽，參加學(xué)生會活動，參加各種體育比賽等原因不能按時來到實驗室上課，每次都需要重新安排到其他時間段來補做實驗，因此給負責(zé)大學(xué)物理實驗課程教學(xué)管理的老師也增加不少負擔(dān).
（3）實驗課老師的上課強度也很不平衡，一周里面有時一天都不上課或者只上一次，有時一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對于年輕的老師還可以承受，但是對于年紀大的或者身體較弱的老師就比較困難.
4、開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用
選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)要重點考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進行操作，用www瀏覽的方式實現(xiàn)交互功能，達到信息共享、文件傳輸和遠程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》，這個系統(tǒng)總結(jié)了全國很多所高校實驗中心的實際需要，在功能上不斷改進，集實驗教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實驗報告、成績管理、智能統(tǒng)計等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實驗教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的.實驗教學(xué)模式.
《實驗選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實驗室設(shè)置，院系班級設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實驗項目及分組，設(shè)置實驗開課時間，排課表，實驗課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績等進行自動統(tǒng)計和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進行選課、查看課表、查詢成績.
我們針對部分班級和部分實驗項目進行了具體地實踐.實踐班級選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實驗班，數(shù)理實驗班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長選擇學(xué)校任何一個學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因為大家既有集體共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實驗課時間困難比較大.實驗項目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實驗項目進行，這些綜合性物理實驗只對使用這個教學(xué)管理系統(tǒng)的班級開放.
經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢，基本達到預(yù)期的開放性的實驗教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實驗上課的時間安排更加科學(xué)合理，特別對于數(shù)理實驗班的同學(xué)能夠抽出更多時間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對于臨時調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實驗室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時間，同時教師自己的時間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實驗教學(xué)管理的三個缺點，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.
5、結(jié)論
隨著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力越來越得到重視，開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是大勢所趨，計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實驗教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).
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