學習狀況調查報告

時間：2025-02-26 16:29:47 晶敏調查報告我要投稿

學習狀況調查報告（精選22篇）

　　隨著社會一步步向前發展，報告使用的頻率越來越高，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的學習狀況調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習狀況調查報告（精選22篇）

　　學習狀況調查報告 1

　　一、問題提出

　　學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調研。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

　　調研內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

　　調研方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

　　二、調研結果

　　農村初中生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

　　2、學習態度

　　調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

　　3.學習需求

　　在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的`科目。調查中還發現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

　　4.學習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

　　三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.農村教育全面實施素質教育的影響

　　素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

　　4.家庭教育的影響

　　當前，農村初中生大多處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　5.學校教育的影響

　　在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

　　6.教師的影響

　　在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

　　四、形成健康的學習心理的幾點對策

　　影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

　　1.增加投入，創造良好的教育教學環境

　　當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

　　2.幫助學生準確地了解和把握未來

　　由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

　　進行職業指導，幫助學生了解不同職業？主要是務農？的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

　　開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

　　5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題

　　發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　　學習狀況調查報告 2

　　20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮中學支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發現了偏遠鄉鎮初中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。為了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談江西省鄉鎮中學英語學習的狀況，出現的問題及探索解決問題的方案。

　　一、調查目的

　　1．了解偏遠鄉鎮中學英語學習的狀況并發現問題

　　2．分析偏遠鄉鎮中學學生英語學習效果不明顯的原因

　　3．探索解決如何解決該問題

　　二、調查對象及其方式

　　調查對象：江西省修水縣太陽升鎮中學

　　江西省修水縣太陽升鎮中學是一所歷史較為悠久的中學，原名“太陽升公社中學”。規模雖小，但各種教學設施比較完善，教學樓很新，學生的桌椅和老師的辦公桌也及時得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現代教育設備。

　　調查方式：本次調查主要是通過發放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很了解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。

　　三、調查中發現的問題：

　　該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數，但是教學效果去不怎么理想。

　　通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現在以下兩個方面：

　　問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語從小學到現在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉鎮中學不會見到外國人，以后也不打算學外語。對于傳統的英語教學覺得過于枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

　　問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高

　　該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認為，當地老師的教學方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業和復習進行了深入詳細的調查。

　　1、預習情況。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少。

　　2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。

　　3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%。

　　4、作業情況及其方法。學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。

　　5、復習情況和方法。此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。

　　四、分析與解決

　　問題一：如何提高偏遠鄉鎮中學學生對英語的興趣？

　　1、我們教師要與學生建立融洽的關系。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　2、要把課堂教學豐富生動起來。

　　我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創新為生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的`教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。

　　3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發學生興趣。

　　鄉鎮中學的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學生們的疑問，我找到學校政教處，要求每天早上上學的放學時間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時上課，會有選擇性地組織一些英語游戲，既有意思，又能學到東西。每兩周，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經過一段時間我發現，一些學生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問道他們；英語學習對你們有沒有用��？他們的回答都是肯定的。英語，不僅是中考高考必考的科目，現在已經滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。

　　問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？??

　　學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認為學習方法不只是學生個人的事。作為教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，引導學生掌握正確的學習方法。

　　1、預習情況、方法。

　　眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣。經調查發現，成績優秀的學生預習通常采用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。針對此現象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規劃到課堂作業的一部分中去。當然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學生預習的方法。預習大體上可實行“讀、劃、思、提、查、練、”六步預習法。

　　一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；

　　二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）

　　三思：聯系上下文仔細揣摩或結合課后內容，再讀再悟；

　　四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教；

　　五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點

　　六練：嘗試運用句型練習說話。也可通過提前做練習冊或學習檢測來檢測自己的預習成效。

　　七筆記：預習過程中要做好預習筆記。

　　2、聽課情況、方法

　　聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發學生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個問題時有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。

　　3、課堂筆記情況

　　調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面�；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

　　關于如何做好筆記，我指導學生的方法是以下幾點：

　�、僬屡f短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；

　　②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；

　　③要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；

　�、苁穷A習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

　�、萃ㄟ^抓住句子主干這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握

　　4、作業情況及其方法

　　由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優異的同學也采用先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

　　5、復習情況和方法

　　此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

　　總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關情況。我以江西省修水縣的一個鎮中學為例，探究江西省偏遠鄉鎮中學生的英語學習的狀況，進而發現問題，解決問題。我這次主要是發現了兩個方面的問題，一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。針對這兩個方面的問題，我分別進行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實！

　　20xx-1-7

　　學習狀況調查報告 3

　　一、調查目的

　　為了把歷史新課程改革落到實處，進一步了解我校學生的歷史學習狀況，了解現行的歷史教學與學生創新思維培養的關系，為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息，以提高歷史學科的教學效益，我們設計了調查問卷，對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。

　　二、調查的內容

　　調查用的主要是問卷的形式，隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題，問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態度、課堂參與的程度等方面。經過抽樣統計分析，歸納調查結果如下：

　　三、調查結果分析

　　1．學習興趣方面：盡管90%的學生對歷史學習感興趣，但50%的學生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體，家庭及社會的影響，更有30 %的學生認為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史，愛看歷史故事書。 95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要，僅有少數學生認為學習歷史是為了應付中考。

　　2．學習習慣方面：80%的學生沒有課前按時復習的習慣，40%的學生承認只在上課之前的幾分鐘內瀏覽預習，40%的學生有時間就預習，沒時間就不預習。但98%以上的學生有上課認真記筆記的習慣。60% 的學生在課堂上的持續注意時間在35分鐘以上，但在課后的復

　　習鞏固上60%的學生有時間就復習，其他學科作業多的時候就不復習，很多同學僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業上，少數同學甚至抄答案應付老師檢查。

　　3．教學方法方面：50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論，30%—35%的學生更喜歡靠自己去發現新知識，尋求解決問題的方法，教師答疑、總結或在老師的指導下，學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。

　　4．歷史學習上的困難：30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清，不會審題；20 %左右的學生認為平時其他學科的作業太多，花在歷史學習上的時間太少，很多內容因為不能及時鞏固，過一段時間就忘了，希望老師也能布置一些有針對性的作業或課外活動。

　　四、問題與討論

　　調查結果表明：

　　1．學生自主學習的習慣較差，只是一味地抄寫筆記，不會及時消化、創新，他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中，過分地依賴教師對于學習過程中所遇到的疑點、難點，往往要等待教師去講解，不會去主動發現、探究。

　　2．學生的學習需要教師去正確引導，而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊，激發不起學生學習歷史的興趣，從而影響了學生創新思維能力的培養。

　　3．受傳統應試教育的束縛，課堂教學往往不是在開發、培養學生的創造性，相反在某種程度上窒息了學生的創造性。

　　《深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出：教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，擔負著特殊使命。愛護和培

　　養學生的求知欲，鼓勵學生自主學習、獨立思考，保護學生的探究精神、創新思想，為學生的稟賦與潛能的充分開發創造良好的寬松的學習環境。要擺脫為應試而教，為應試而學的'影響，全面提高學生的素質，一定要在教學中充分發揮學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐。

　　隨著實施素質教育觀念的深入人心，培養學生創新思維能力的重要性和急迫性已經成為中學歷史教師的共識，但如何培養學生創新思維能力，則沒有固定的模式，這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。

　　五、啟示與建議

　　初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學期、每個階段的創新思維培養目標要有計劃、有目的、有重點地培養。要按照學生思維發展的層次性特征（直覺思維——經驗型的抽象思維 ——理論型的抽象思維——辨證思維）分層次分別地培養。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創新思維能力，這樣一個循序漸進的過程。在教學中既要注意培養創新思維各項指標的功能，又要注意其相互聯系和綜合功能。培養的思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎，也要靠近學生思維能力的“最近發展區”，把智力因素和非智力因素相結合，循序漸進，通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養，來達到創新思維之境界。

　　實踐表明：學生的主體作用，是培養學生的歷史思維能力特別是創新思維能力形成的關鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進去，也不能靠學生“背”出來，而是要靠學生積極的思維活動，通過綜合的

　　練習，最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時，教師應該努力創設一個寬松的環境和民主氣氛，創設問題情景，以激發學生積極探究，獨立解決問題，針對主題的焦點，做多維度的思考，以尋求創新的見解。因此，我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題：

　�。ㄒ唬┮_處理知識學習與能力培養的關系。

　　這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中，知識與能力從來是不可分的，要培養能力，就要通過歷史知識來培養，而學習歷史知識的目的之一就是培養學生的能力，只是過去為了應試的需要，在知識傳授的過程中削減了能力培養的內容，讓學生去死記硬背一些記憶性的知識，而忽視了其中的能力培養。例如在第一課中，當我們講到新航路開辟時，既要了解和記憶有關地理大發現的某些關鍵性史實，同時也要引導學生樹立正確的時空概念，包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等，如果有可能，還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化，而是變成一種理解，一種認識，一種能力，也只有這樣，學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養學生閱讀歷史文獻的能力，我們在課文后邊設置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目，其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料，教師在教學中可以充分利用這些欄目，有意識地引導學生去認真閱讀，以培養學生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得，我們介紹了英國的“不成文憲法”，這對學生來說，有些超過他們的理解力，但作為不考試的內容，它正好可以用來培養學生的閱讀能力，即讓學生自己閱讀，并提出若干問題引導學生一邊閱讀一邊思考，如果還有不明白的地方，還可以讓學生利用網絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中，就可以培養學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中，我們提供了俄國農奴制法令的部分內容，雖然其中有些內容是學生難以理解的，但大部分內容是可以讀懂的，用這些資料去訓練學生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬于附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。

　　（二）要高度重視對學生進行情感、態度與價值觀培養的科學途徑的探索。

　　歷史教育一貫重視對學生進行情感、態度與價值觀的教育與培養，但我這里不是籠統地說重視這方面的教育與培養，而是說要重視對這方面教育的科學途徑的探索，為什么要這么說？我們知道，在基礎教育中，對學生進行情感、態度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標，也是我國為社會主義現代化事業培養合格建設者的客觀需求，而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能，于是在我們以往的歷史教育中，不探索如何正確有效地進行情感、態度和價值觀教育的科學方法和途徑，以為只要按照教學進度，完成教學任務，這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的，為了完成這方面的教育目標，不顧學生的認知水平和心理特點，一味地，不講方法地進行灌輸，結果與我們的良好愿望相反，不是淡化了這方面的教育功能，就是扭曲了這種教育的本質，甚至使學生產生逆反心理，嚴重地削弱了歷史的教育功效。

　　學習狀況調查報告 4

　　近年來，越來越多的農民放棄了種田而選擇外出謀生，農村的留守兒童越來越多，很多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問題，我帶著這一問題深入走訪了車輛廠小學和崇仁小學，了解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務工，長期與自己的子女分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾，更不會主動聯系了解學校教師，有的老師甚至無從了解到學生父母的聯系方式。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。

　　通過這次調研活動，使我對留守兒童有了更加深入地了解，同時希望老師們能更多的關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

　　一、留守兒童的生活及學習狀況

　　1、留守兒童在生活、教育上的問題：從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。也不重視或很難與學校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占51%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有62%的孩子看電視沒有節制。

　　2、老師對留守兒童的關注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的.留守兒童表示愿意和老師談談心里話。

　　3、學習壓力大：通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，28%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

　　二、留守兒童存在的問題

　　1、留守兒童普遍存在心理問題：留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來1次，5%的留守兒童父母幾年回來1次，16%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

　　2、臨時監護人素質普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

　　3、留守兒童的行為習慣較差：部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

　　4、平時缺乏親情的關愛：父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

　　5、留守兒童安全存在一定隱患：如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。如去年火石壩社一個兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家附近的水庫中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

　　三、解決這些問題的建議與對策：

　　留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。

　　1、家庭教育方面：一是努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守兒童”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、

　　學校的聯系。外出的父母要經�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正；二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

　　2、學校教育方面：一是實行留守學生的普查登記。學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎；二是在學校建立結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流；三是營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，

　　學習狀況調查報告 5

　　一、調查背景

　　隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學習英語的目的在于用英語進行交際，英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式，切實提高學生英語口語運用能力，及口語教學方法、途徑、評價模式等。

　　二、調查目的：

　　長期以來的不少學校英語教學都只注重于課本內容的傳授而忽略英語的口語訓練。不少學生及家長都認為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現實生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達的現象。針對這種現狀，我就我校七、八、九部分學生的英語口語現狀做一次調查，通過調查分析，了解當前中學生英語口語現狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。

　　三、調查方案

　�。ㄒ唬┱{查方式：問卷調查和談話交流。

　　（二）調查對象：城關一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。為了避免部分學生產生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流。

　　四、調查結果與分析

　�。ㄒ唬﹩柧碚{查

　　問卷調查情況及數據統計（本次問卷發出115份，共收回100 份），現根據三個班問卷情況，總結如下：

　　1、你喜歡學習英語嗎？

　　A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭

　　有11%的學生選A；45%的學生選B；30%的學生選C；14% 的學生選D。

　　2、你想提高口語嗎？

　　A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂

　　有23%的學生選A；60%的學生選B；6%的學生選C；11%的學生選D。

　　3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？

　　A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道

　　有18%的學生選A；58%的學生選B；10%的學生選C；14%的學生選D。

　　4、在英語課上你學說英語嗎？

　　A�？偸钦f B。有時說 C。很少說 D。不說

　　有5%的學生選A；40%的學生選B；31%的學生選C；14%的學生選D。

　　5、在日常生活中你能用英語和同學交流嗎？

　　A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流

　　有4%的學生選A；43%的學生選B；38%的學生選C；15%的學生選D。

　　6、你最喜歡哪種口語教學方式？

　　A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論

　　有11%的學生選A；45%的學生選B；26%的學生選C；18%的學生選D。

　　7、你認為下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助？

　　A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演

　　有40%的學生選A；8%的學生選B；22%的學生選C；30%的學生選D。

　　8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？

　　A。影響大 B。有一點 C。不清楚 D。無影響

　　有17%的學生選A；50%的學生選B；20%的學生選C；13%的學生選D。

　　9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進行討論和交流嗎？

　　A。能 B�；究梢� C。部分可以 D。不能

　　有8%的學生選A；20%的學生選B；52%的學生選C；20%的學生選D。

　　10、你想說出一口流利的英語嗎？

　　A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂

　　有40%的學生選A；50%的學生選B；6%的學生選C；4%的學生選D。

　　11、平時你敢大聲地說英語嗎？

　　A。敢 B�；靖� C。有時敢 D。從來不敢

　　有17%的學生選A；14%的學生選B；51%的學生選C；18%的學生選D。

　　12、你準備如何來學習英語口語？

　　A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認真上課 D。沒有想過

　　有6%的學生選A；9%的學生選B；60%的學生選C；25%的學生選D。

　　13、你覺得學好口語最重要的因素是什么？

　　A。經常說 B。背好單詞和句型 C。經�？从⑽碾娪� D。不知道

　　有49%的學生選A；43%的學生選B；1%的學生選C；7%的學生選D。

　　14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？

　　A。發音不正確 B。有語法錯誤 C。緊張 D。怕同學笑

　　有38%的學生選A；29%的學生選B；21%的學生選C；12%的學生選D。

　　15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？

　　A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。

　　有2%的學生選A；30%的學生選B；16%的學生選C；52%的學生。

　�。ǘ┱勗挿治�

　　通過談話交流獲得的信息表明：大多數的學生平時很少與同學用英語交流，雖然許多學生都認為口語在英語學習中較重要，認為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學生認為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學生進行口頭練習，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有的英語課成了講解課，讓學生背誦句子和課文等。80％的學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓練，增加師生之間，生生之間的`互動、交流活動。提供學生更多的鍛煉口語的機會，讓學生鍛煉用英語進行交際的膽子和能力。當然，現在是信息科技時代，因此，除了課堂內外，許多學生也應參加其他途徑的口語交際活動等。

　　五、調查建議

　�。ㄒ唬┙處焾猿质褂糜⒄Z教學

　　使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。

　�。ǘ⿲W生堅持開口學說英語

　　學說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，學生開始學說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應多鼓勵，及時給予幫助，適當給予引導，鼓勵學生說下去。當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性。

　　（三）使用情境教學提高能力

　　口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。教師應充分利用時間和機會為學生創造一個交際訓練環境，在課堂上經常創設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞�，F行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料。教師應在模仿的基礎上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中的口語表達能力。

　�。ㄈ┙⒂⒄Z科學評價體系

　　英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述，并幫助學生進行自我診斷，鼓勵學生積極發現問題，糾正失誤，以利于他們的繼續學習。評價要用經常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平，為學生學習和考評提供較為輕松的環境。

　　（四）加強學生英語口語測試

　　在應試教育的制度下，學生普遍形成了一種共識，認為英語考高分就行了，學習英語口語沒有什么實際意義。在這種情況下，建議學校通過加試英語口語考試。讓學生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。

　　六、調查總結

　　雖然調查的對象只是我校部分學生，但從中也可以得出當前中學生英語口語在應試教育條件下，形成了不愛開口學說英語的不良習慣。其中包含了很多原因，并且經長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學生學說一口流利的英語的日子便會指日可待。

　　學習狀況調查報告 6

　　我們對初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　一、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　�。�.農村初中生的學習心理現狀

　�。�.當前農村初中生的學習心理特點

　　３.當前農村初中生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　�。�.問卷調查

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查共發問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數。

　�。�.座談會及個案調查

　　整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、調查結果分析

　　對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)農村初中生的學習心理現狀分析

　　１.教育價值觀

　　調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的初中生沒有考慮。

　　調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業生掙錢多，８％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

　�。�.學習態度

　　調查結果表明，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，８６％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3.學習習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導。同時，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工

　　作有所幫助。

　　在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

　�。�.學習目的

　　調查結果表明，對于初中畢業后的'打算，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業，２７％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占３７％。

　　初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。

　　(二)當前農村初中生的學習心理特點

　　調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

　�。�.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

　　自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

　　初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中�；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

　　２.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　３.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

　　對學生的問卷調查表明，７３％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有６７％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，４０％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，３３％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　三、對調查結果的思考

　　(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　�。�.市場經濟發展的影響

　　從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜

　　于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　�。�.國家高等教育改革的影響

　　隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

　　３.農村教育全面實施素質教育的影響

　�。�.家庭教育的影響

　　當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

　　學習狀況調查報告 7

　　內容摘要：我們于20xx年8月～12月，對桃花江鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　關鍵詞：學習心理、學習態度、教育價值觀、心理特點??

　　一、問題提出

　　隨著社會經濟水平和科技水平的不斷發展，當代中學生的學習心理現狀是怎樣的，有什么特點呢？是什么原因造成了這種現象，對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

　　二、調查的具體目標和方法

　　1、具體目標

　�、僬{查當代中學生的學習心理現狀

　�、谡{查當代中學生的學習心理特點

　　③研究當代中學生的學習心理成因及對策

　　2、調查方法

　　以問卷調查的方式和交流探討的方式進行調查，其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等四個方面。問卷調查在桃花江鎮中學的在校學生之間進行，共發調查問卷100份，回收調查問卷96份，其中有效調查問卷87份，無效調查問卷9份，調查問卷回收率93%，調查問卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

　　三、調查結果分析

　　1、農村初中生的學習心理現狀分析

　　1.1教育價值觀

　　調查顯示：78％的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20％的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道。這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

　　1.2學習態度

　　調查結果顯示：83％的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業。這表明他們明確自己的學習目標，知道自己應做什么和該怎么做，都有較強的自控能力。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經常不能夠獨立完成老師所布置的作業，經常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監督。3%的.中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險而嚴重的教育問題。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見，當代中學生對學習的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據統計，84%的中學生對學習的熱情較高，11％的中學生對學習的熱情中等，5％的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學習的中學生數其所占的比例還是相當大的。而且，我們在調查中還發現，91％的中學生都有自己“最討厭的課程”。

　　學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生所討厭的課程中，英語作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。這與我國現實社會中一些現象的影響是分不開的，也是一個在

　　我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

　　2、當前農村初中生的學習心理特點

　　經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同。

　　2.1教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

　　大部分當代中學生早已認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

　　2.2學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

　　在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所

　　學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　四、討論（對調查結果的思考）

　　1、當前中學生的學習心理狀況成因分析

　　當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

　　1.1、市場經濟發展的影響

　　從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

　　1.2、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

　　中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業掙錢多、好找工作就讓子女學什么專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關系。有權有勢的

　　進了機關等好單位，沒有關系的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業后又沒工作。”"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外，有些人把學習、讀書看成是一種“工具”，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。

　　1.3學習興趣低下

　　（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業量過

　　大等；升學壓力過大；師生關系緊張。②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關系冷漠；沉溺于優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。

　�。�2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成

　　績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。

　　2、形成健康的學習心理對策

　　2.1增加投入，創造良好的教育教學環境

　　2.2學習目的性的教育

　　首先應從中學生實際出發，采取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。

　　學習狀況調查報告 8

　　思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質及內部的規律性。所謂高中學生數學思維，是指學生在對高中數學感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識高中數學內容的理性活動。高中數學的思維雖然并非總等于解題，但在中學數學教學中，學生的數學思維是建立在對高中數學基本概念、定理、公式理解的基礎上，一般可以從解題思路中表現出來。然而，現行高中數學教學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到無從下手，或是一做就錯，或是解題往往會而不對，對而不全。這也就使一部分同學喪失了學好數學的信心，原因可能有多方面，但在數學學習中存在著一定的思維障礙是其中最主要原因。這種思維障礙，有的是來自于我們教學中的疏漏，而更多的則來自于學生自身，來自于學生中存在的非科學的知識結構和思維模式，這嚴重地影響了數學思想的確立與數學方法的形成，因此，分析學生學習過程中思維障礙產生的根源及如何矯正，對于高中數學教學的針對性和實效性有十分重要的意義。

　　一、高中學生數學思維障礙的形成原因分析

　　根據布魯納的認知發展理論，學習本身是一種認知過程，在這個過程中，個體的學習總是要通過已知的內部認知結構，對“從外到內”的輸入信息進行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲存，也就是說學生能從原有的知識結構中提取最有效的舊知識來吸納新知識，即找到新舊知識的“媒介點”，這樣，新舊知識在學生的頭腦中發生積極的相互作用和聯系，導致原有知識結構的不斷分化和重新組合，使學生獲得新知識。但是這個過程并非總是一次性成功的。長期以來，我們都習慣地認為學生的學習是在教師指導下，掌握書本知識、獲得間接經驗；因而在課堂上教師就把自己的“絕招”、“金點子”不斷地傳授給學生，課后，老師不斷地尋找所謂的“好題”塞給學生，以便學生迅速地掌握知識，而等到學生自己去解決問題時往往會感到無所適從。因此，如果教師的教學脫離學生的實際；如果學生在學習高中數學過程中，其新舊數學知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙，影響學生解題能力的提高。

　　二、高中學生數學思維障礙的具體表現

　　由于高中學生數學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生的思維習慣、方法也都有所區別，所以，高中學生數學思維障礙的表現各異，具體的可以概括為：

　　1、數學思維的膚淺性

　　由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻的去理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質。由此而產生的后果：1〉學生在分析和解決數學問題時，往往只順著事物的發展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。|2〉缺乏足夠的抽象思維能力，學生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數學問題，而對那些不具體的、抽象的數學問題常常不能抓住其本質，轉化為已知的數學模型或過程去分析解決。

　　2、數學思維的差異性

　　由于每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數學知識理解的偏頗。這樣，學生在解決數學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。在數學命題中，命題者往往利用隱含條件設計一定的“陷阱”。比如：有的條件是題目中明確給出的，而有的條件卻隱含在其它已給條件之中；有關的概念、公式、定理的限制條件中；特定的圖形中等等…如果學生對相關知識掌握不準確，考慮問題不嚴密等毛病都容易形成思維障礙。

　　3、數學思維定勢的消極性

　　學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的一種固定的思維模式，這種現象叫思維定勢。由于高中學生已經有相當豐富的解題經驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題的特點作出靈活的反應，常常阻抑更合理有效的`思維甚至造成歪曲的認識。因此，在面對新的問題情境時，往往跳不出原有的框架，缺乏求異意識。如剛學立體幾何時，一提到兩直線垂直，學生馬上意識到這兩直線必相交，從而造成錯誤的認識。

　　由此可見，學生數學思維障礙的形成，不僅不利于學生數學思維的進一步發展，而且也不利于學生解決數學問題能力的提高。所以，在平時的數學教學中注重突破學生的數學思維障礙就顯得尤為重要。

　　三、高中學生數學思維障礙突破的對策

　　1、培養興趣，激活思維

　　興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生數學思維的“興奮灶”，也就能更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學生學好高中數學的信心。

　　例：高一年級學生剛進校時，一般我們都要復習一下二次函數的內容，而二次函數中最大、最小值尤其是含參數的二次函數的最大、小值的求法學生普遍感到比較困難，為此我作了如下題型設計，對突破學生的這個難點問題有很大的幫助，而且在整個操作過程中，學生普遍（包括基礎差的學生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設計如下：

　�。�1）求出下列函數在x∈[0，3]時的最大、最小值：①y=（x－1）2＋1，②y=（x＋1）2＋1，③y=（x－4）2＋1

　　（2）求函數y=x2－2ax＋a2＋2，x∈[0，3]時的最小值。

　　（3）求函數y=x2－2x＋2，x∈[t，t＋1]的最小值。

　　上述設計層層遞進，每做完一題，適時指出解決這類問題的要點，大大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂效率。

　　2、活教活學，尋找最佳切入點

　　教師針對學生的差異，靈活采取教學方法，在數學教學中要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。教師要注重啟發，細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里地講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學生把已有的知識形成網絡，融會貫通。通過一定的訓練，培養他們運用類比，歸納，總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，連成一個整體，用知識的內在聯系來讓學生去掌握和學習數學。并提醒學生“活”學，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法和對知識的切入點。

　　3、誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用

　　在高中數學教學中，我們應隨時注意哪些地方容易形成思維定勢，從而及時采取措施加以克服，使學生在面對新的問題情境時，能依據新的信息，及時調整思路，避免走進死胡同的被動局面，使思維過程靈活。實踐表明,誘導學生暴露其原有的思維框架，包括結論、例證、推論等對于突破學生的數學思維障礙會起到極其重要的作用。使學生暴露觀點的方法很多。例如，教師可以用與學生談心的方法，可以用精心設計的診斷性題目，有時也可以設置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學生不易理解的概念、不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。通過暴露學生的思維過程，能消除消極的思維定勢在解題中的影響。當然，為了消除學生在思維活動中只會“按部就班”的傾向，在教學中還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的習慣，培養學生不滿足于用常規方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣，發展思維的創造性也是突破學生思維障礙的一條有效途徑。

　　當前，素質教育已經向我們傳統的高中數學教學提出了更高的要求。思維發展教學是我們高中數學教學的主旋律，是實現課堂教學過程素質化的關鍵因素。為了有效克服學生的各種思維障礙，就必須認真研究學生思維障礙產生的根源，增強預見性和針對性，切實糾正學生思維過程中的錯誤偏差。對學生數學思維障礙的疏導，是一項長期的工作，教師不能因為學生的成績不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關心愛護他們，還要針對思維障礙的成因和心理的個別差異進行對癥下藥，不斷優化疏導的策略，只有這樣，學生的數學思維才能得到合理的鍛煉和最佳的發展。只要我們堅持以學生為主體，以培養學生的思維發展為己任，則勢必會提高高中數學教學質量，擺脫題海戰術，真正減輕學生學習數學的負擔，從而為提高高中學生的整體素質作出我們數學教師應有的貢獻。

　　學習狀況調查報告 9

　　農村留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關注的一大問題，為了全面了解九重鎮留守兒童家庭生活、教育狀況，借著老師布置作業的機會，我于暑假在家鄉通過走親訪友調查關于留守兒童問題，特做出如下報告：

　　一.家鄉留守兒童面臨的困難與問題：

　　1家鄉中的留守兒童不在少數，具體情況是這樣的，在我的家鄉，很多孩子的父母因為家里貧窮，卻又渴求自己孩子上學，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生�；旧显诩亦l，每十戶人家大概有半數是留守兒童在家的。仔細的想想，在自己小時候的朋友中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺的。

　　2一般留守兒童得到的關心少，通過與家鄉里那些留守兒童的接觸，我發現，他們普遍害羞，遇見生人會膽怯，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀都大了，必然有很多地方沒有深入的關心到他們。比如有時候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于知識的缺乏，往往不能給與他們很好的幫助，可能會導致這些孩子發育不太健康，營養不是太良。

　　還有就是在調查中，我發現這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時間大概只有三個月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來說，大概在他上小學時我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內向，平日里感覺悶悶不樂，雖然有時候我的爸爸媽媽會給與幫助和關心，但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關心上面，表弟得到的并不夠。

　　3學習上容易放縱自己，通過詢問和觀察家鄉里的留守兒童，我發現留守兒童中學習成績呈現兩極化，一些自制力強的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學習，最后有很不錯的成績，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強，平時學習的時候不能夠按量完成，總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因為自己的父母不在家，當遇到難題時，沒有詢問的對象，得不到充分的開導與講解，所以在學習上沒有太高的成績。

　　關于自己的表弟，現在已經高三了，但通過平時的聊天，我發現他的學習欲望并不強烈，而他的學習也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯系的。

　　4留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友，留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。

　　5留守兒童的情感比較薄弱，在我的調查中，我感覺留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友，留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。 6留守兒童的性格容易偏離正軌，通過與自己鎮上的留守兒童一起玩耍，我發現在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。

　　我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時會變得非常突出，如果留守兒童的性格不加以正確的引導，或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。

　　二.我自己對于留守兒童出現這種情況的思考

　　1 監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的.監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發展；關心兒童在學校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

　　2 農村經濟社會發展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我認為，農村經濟社會發展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

　　3 復雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

　　社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現象，這使得他們見人比較怯場，再加上別人的歧視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，確實格格不入。

　　三.我的建議：

　　我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了茁壯成長，掙再多錢又有什么用？所以我覺得如果不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應該盡量多陪陪自己的孩子，盡量避免留守，陪著自己的孩子成長，教他們如何做一個健全的人。

　　學習狀況調查報告 10

　　十二年寒窗苦讀換來了一張大學通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符。這就是莘莘學子們走過的求學之路。那么走進大學校園后的大學生們的讀書現狀又是如何呢?帶著這個問題，我在本院大學生中做了一份調查，并對調查結果做了如下總結。

　　一、大學生的讀書現狀

　　現狀一：大學生讀書時間少。

　　對本院大一到大四100名大學生讀書狀況的調查結果顯示，有35%的大學生平均每天讀書時間超過1小時，只有5%的學生平均每天讀書時間超過3小時，其余65%的學生平均每天讀書時間都少于1小時。

　　現狀二：大學生讀書類型多樣。

　　在對大學生讀書內容調查中發現，35%的學生選擇了經濟管理類圖書，這與我們學校是一個財經類大學有極大的關系，32%的學生選擇休閑娛樂性圖書，如漫畫、時尚雜志等，一名大三學生解釋說：“平時課業負擔很重，讀書時間本來就比較少，讀這些休閑類書籍能讓我放松下來，給自己減減壓”。20%的學生選擇了經典名著類別的書籍，他們認為這些書籍是真正的精華，能讓他們汲取到真正的養分。調查結果顯示，喜歡軍事類、歷史性讀物、時政書籍的學生也有不少。

　　現狀三：大學生讀書功利性強。

　　問卷調查顯示，大學生讀書功利性逐漸加強。很多技能型、實用型的書籍占書架上的大部分比例。在這些書籍中，英語四六級考試書籍、計算機等級考試書籍、考研書籍、bec、toefl、ielts等考試書籍最受青睞。在課外讀書時間中，這類書籍也已經成為了首選。不難發現，這些書籍中大部分與英語有關。在走訪幾家大型書店時也發現，書店擺在最顯眼位置、最暢銷的也往往是各類備考書。這在一定程度上表示當前大學生就業壓力大、讀書是立足于現實社會的需要的。

　　現狀四：閱讀渠道多樣，電子閱讀成為時尚。

　　在“你通過什么方式閱讀?”的問題上，44%的同學選擇了從圖書館借閱，20%的學生選擇自己購買，31%的學生選擇了通過網絡渠道。從中可以看出，圖書館成為大學生閱讀的主要渠道，對大學生擴大閱讀量起到了重要的作用。而從結果中也明顯地發現電子閱讀越來越成為大學生閱讀不可忽視的媒介。隨著網絡時代的到來，電子讀物的出現已經開始挑戰傳統的紙質書籍，并悄然改變大學生的閱讀方式。

　　現狀五：快餐式“淺閱讀”漸成風尚。

　　什么叫淺閱讀、快餐化?根據這些年的有關報道，大致可以歸結為：一是鼓吹所謂的“讀圖時代”;二是鼓吹所謂的“速讀”和“縮讀”;三是鼓吹“時尚閱讀”和“輕松閱讀”。在對我校大學生的調查中發現，很多學生承認自己的閱讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。僅有少數學生對自己比較偏愛的讀書會精讀甚至重復讀。

　　通過以上調查不難發現，當代大學生的讀書生活是喜憂參半的，喜的是大多數學生能通過讀書充實自己的頭腦、豐富自己的心靈世界;憂的是在讀書內容、讀書方式的選擇上以及在讀書時間的分配上還有許多不盡人意之處。這不能不引起我們對造成這種讀書現狀的'原因的思考。

　　二、大學生讀書現狀成因分析

　　1、網絡和休閑娛樂擠占了大部分讀書時間。

　　網絡日新月異的發展和休閑娛樂活動的多樣化，使得大學生們不再滿足象牙塔里單調的讀書生活，他們的業余時間被各種娛樂活動所占據。如今的娛樂形式越來越多元化，如網上聊天、網絡游戲、ktv、電影、旅游等等。除此之外，大學校園中的人際交往也日益豐富，男女朋友、各種老鄉會、學生社團活動層出不窮，這讓剛剛從高壓式應試教育禁錮中掙脫出來的大學生們眼前一亮，不覺陶醉其間、樂此不疲，如此一來，閱讀時間更為大大減少。

　　2、課業負擔重也是大學生讀書較少的原因之一。

　　當今大學生課外閱讀較少的原因還有課程偏多，再加上不少學生輔修第二專業、攻讀外語、學計算機等，使得他們讀書時間自然減少。

　　就拿我們學習的這個專業來說，一走進大二，各種考試接踵而至，計算機二機，英語四級，英語六級，托業，托福，bec……這些都是人生中重要的考試，都需要花費大量的時間，考試前的準備、各種補習班，消耗掉的不單單是時間，更是心血。畢竟，這些考試決定著自己的前途命運。為了美好的前程犧牲點讀書時間，這筆賬不管誰來算都是劃得來的。

　　3、就業壓力大是大學生讀書功利性的直接原因。

　　當前，嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭使大學生讀書目的越來越實際。他們是從高考的千軍萬馬中沖殺出來的，已經習慣了考什么學什么，因而他們在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否實用，顯得十分急功近利。這和現階段的就業形勢密切相關。例如很多招聘單位青睞那些擁有英語四六證書或者會計師證書的人，這就無形中加大了學生的壓力，迫使大學生為了與招聘單位要求相符而讀書，這無疑增強了學生讀書的功利性。

　　大學階段是學生的世界觀和人生觀形成的重要階段，廣泛的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，會對他們的成長起著有益的影響。因此，針對大學生的讀書現狀，我們有責任進行反思，從中找到解決問題的最佳途徑和方法。

　　三、啟示與思考

　　(一)學校方面

　　對大學生的課外閱讀進行引導，學校方面責無旁貸，學校應該以靈活多樣的形式引導他們明確讀書的目的，實現課外閱讀的多樣化、合理化，真正使學生對課外閱讀產生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高素質。

　　1、以豐富多彩的活動占領閱讀主陣地。

　　如今，大學校園里的社團活動如雨后春筍般層出不窮，頻繁的社團活動占用了學生很多課余時間，使他們用于讀書的時間相對減少。如果學校也能組織一些讀書方面的社團活動，這對大學生的閱讀生活無疑起到積極的推進作用。如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把學生的興趣引導到讀書中來，讓他們有更多的機會接觸到古今中外優秀的作品，同時也讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀的質量和閱讀的效果。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領學生人生導向的主陣地，在學校德育方面發揮著不可替代的作用。

　　2、充分發揮圖書館的資源共享和開放性功能。

　　圖書館是學生讀書的最佳場所。圖書館是書的海洋，知識的殿堂，同時也是提升修養、陶冶情操的重要場所。因此，學校應該充分利用圖書資源，最大限度地發揮它的開放性功能。為了讓學生在圖書館中的閱讀收獲最大，學校應該不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時間，嚴格圖書館的借閱制度。使學生在這里得到詩意的棲居，從書籍中汲取營養，享受讀書帶來的樂趣。

　　3、完善考核制度，把大學生從繁重的課業中解放出來。

　　在拿到大學錄取通知書的那一瞬間，所有從高考的獨木橋中擠過來的學子們都暫時松了一口氣，以為從此告別題海，邁向新的天地。沒想到進入大學不久，高三的一幕重新上演，為了應付考試，他們再一次被題海所淹沒。因此，完善考核制度也是高校改革的當務之急，如學�？梢栽黾舆x修科目，減少必修科目，或增加平時考核成績的比例，減少期末考試成績的比例。以便讓大學生從繁重的課業中解放出來，有時間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學習的工具和考試的機器，而是做一個有思想有觀點有理想有道德的發展中的人。

　　(二)學生方面

　　學生是閱讀活動的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當代大學生，無論是立足自己的發展，還是適合社會發展的需要，都應該養成良好的閱讀習慣，使讀書成為自己生命的一部分。

　　1、抓住點滴時間，養成良好的讀書習慣。

　　總有人把沒有時間當作不讀書的理由，其實這只是借口。魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠總是有的�！蔽覀儫o須像歐陽修那樣連馬上、枕上、廁上的時間也不放過，也不用像董仲舒那樣“三年不窺園”地苦讀，我們只要從那些毫無意義的網絡游戲、休閑娛樂中解放出來，就會擁有更多的讀書時間。因為網絡只是虛擬空間，它給人帶來的快樂畢竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受;而人沉溺于休閑娛樂中久了，也容易玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。

　　2、樹立遠大理想，克服讀書的功利性。

　　未來社會需要的不單單是具有專業理論知識的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強的綜合能力的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進死胡同。風物長宜放眼量。一個人不能只盯著個人的前途，只有把眼光放遠，樹立崇高而遠大的理想，才能在未來的競爭中立于不敗之地。我們敬愛的周總理少年時就立志為中華之崛起而讀書，后來終于在國際舞臺上叱咤風云，鑄就了大國總理的不朽風范。因此我們不能只想著畢業后找一份事做，而應該先想著會一個高尚的人。克服了功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會廣闊得多，人生的路也會越走越寬。

　　3、培養廣泛興趣，不斷完善閱讀結構。

　　“讀書就如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來�！边@是告訴我們讀書要博采眾長。而在調查結果中顯示，我校大學生的課外閱讀呈現出了重專業輕素質、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結構不利于大學生綜合素質的提高。因此，我們要培養廣泛的興趣愛好，不斷完善閱讀結構，專業理論書籍要閱讀，經典名著更要閱讀，因為能成為經典的名著，濃縮了人類最美好的情感和語言，它讓我們走進高尚，遠離低俗。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時代的節拍，適合社會發展的需要。

　　調查結束了，但是它留給我們的思考并沒有結束，調查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數據，它擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種價值取向。因此，當代大學生的讀書現狀應該引起每一個人的關注，閱讀更應該成為一種全社會的行為，除了學校和學生，社會也有責任營造一個良好的讀書環境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的讀書氛圍。聯合國教科文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的就是向大眾，尤其是向青少年推廣讀書活動。身在熱愛讀書的國度，身在書香四溢的大學校園，我們更應該多讀書，讀好書，在讀書中發展，在讀書中提高，在讀書中享受人生的快樂。

　　學習狀況調查報告 11

　　一、調查概況

　　我于20xx年4月份，對我實習的一所鎮中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　１、中學生的學習心理現狀

　�。病斍爸袑W生的學習心理特點

　　３、當前中學生的學習心理成因及對策

　　(二)調查方法

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　�。薄⒔逃齼r值觀

　　調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

　　調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。２、學習態度

　　調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學習習需求

　　當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　　４、學習目的

　　調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

　　(二)當前中學生的學習心理特點

　　調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

　�。薄⒔逃齼r值趨向多元化、務實化、功利化

　　他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

　　中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

　�。�、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

　　在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的.縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

　　對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　緊張而又快樂的實習生活結束了，這次實習內容主要包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

　　為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

　　在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

　　我所在的學校是一所村鎮高中，學校規模較小，全校共22個班。該校在興寧地區高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學校的經濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

　　我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

　　一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。

　　老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些

　　老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

　　在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。

　　在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

　　其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

　　在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。許多學生不明白學習語文的用處，而且不明白為什么要學習課文�，F在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。

　　學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。

　　調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

　　有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。

　　大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，

　　即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

　　另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發達城市的學生的經歷比較接近，山區學生的體會較少，難以把握個中情感。

　　該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

　　通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

　　一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

　　二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。

　　學習狀況調查報告 12

　　一、引言

　　這份調查是為了了解大學生的學習態度，為今后教育改革提供的一個參考，課題組在在大學生學習探索的基礎上，確定了一問卷調查為主，訪談為輔的研究方法。本次調查對象在男女平衡上比例，從自己喜歡的課程可以看出，大學生對自己所選的專業交滿意，說明大學生在對自己該選說明專業，合適說明專業所了解的。根據大學生學習狀況的課題問卷，本次調查除了考慮到男女比例外，還有被調查者的系別、專業問題。所以被在調查者在系別上也是較平衡的。本次調查發放問卷50份，回收問卷也是50份，經過邏輯檢驗，最終有效問卷50份。根據課題問卷需要，調查對象是在校大學生。

　　二、正文

　　1、方法：

　　（1）調查對象：在校大學生

　　（2）具體方法：采用隨機選取的方法；在不同時間段、不同地點分別進

　　行調查。

　�。�3）資料收集方法：本次調查采用問卷調查的方法收集資料，目的就是

　　了解大學生喜歡在那個時間段上課，覺得的學習的態度、目的、如何？對學習有沒有計劃等等的學習情況的問題。調查問卷由本小組成員各自完成各自的任務，調查者發放給在校學生與回收（只有一小部分是被調查者，填寫完當場回收的，其他度是隔天回收），實際調查樣本的構成要素情況如下表：

　　2、問卷分析

　�。�1）88%的學生喜歡上上午三、四節課，很多人都不喜歡上早上一、二節和下午的課程；

　　（2）30%的學生感覺學習壓力大，據了解有很多學生報了專升本，55%的學生覺得學習壓力不會是很大，15%的學生覺得對學習沒有什么壓力;

　　(3)58%的學生沒有逃過課，20%的學生只逃過一次，12%的學生逃過二次，10%的響聲逃過三次以上，據總體情況來看，大部分學生都遵守校規校紀，學習態度認真，只有極少數的學生經常逃課，學風比較良好;

　　(4)關于學習目的，30%的學生是為了更好地就業，40%的學生是為了自我更好地成長，10%的學生則為了更好地報答家人，20%目的不明確；

　�。�5）22%的學生對自己的學習情況是自信的，48的學生處于迷茫的狀態， 10%的學生棄權回答，20%的學生屬于其他情況，據統計數據來看，還有大部分的學生學習目標不明確；

　　（6）對周圍的學習氛圍只有10%的學生感覺良好，64%的學生感覺一般，18%的學生感覺差，8%的學生覺得很差，說明學習氛圍步夠好，還需要有待提高；

　　(7)58%的學生覺得在大學里最重要的是學習，還是有很多學生是想通過學習來提升自己，8%的學生認為是戀愛最重要，8%的學生認為是社團工作，26%的學生認為是其他；

　�。�8）對于學習問題，14%的學生表示不喜歡自己所選的專業，22%的學生認為學習負擔重，10%的學生是認為參加太多社團工或者是兼職，2%的人認為是戀愛問題，52%的學生是其他；

　�。�9）14%的學生一直保持著奮發向上的心態，不受到別人的影響；22%的學生受到別人的影響較大，所以學習情緒波動較大；34%的學生覺得學習氛圍沒有高中那時候好，這也可能是老師沒有那么嚴格，自主學習能力降低了；18%的學生認為是自身的原因；14的學生有其他原因；

　�。�10）22%的學生認為掛科很正常，58%的人認為是不正常，20%的學生是其他，還是有很多人努力不讓自己掛科的；

　�。�11）在現在的社會競爭中，文憑、技術等的證書能在工作中起到很重要的作用，是就業的前提，是跟別人相考證比之下的優勢，所以30%的人對的欲望很強，20%的人較強，22%的認為一般，只有6%的人有沒有都無所謂；

　�。�12）10%的學生很喜歡做作業，54%表示喜歡，36%表示不喜歡；

　�。�13）對于是否有學生在考前臨時抱佛腳的現象：18%的學生平時注重知識的積累，到考試就不用抱佛腳了；68%的學生在平時沒有積累知識，在考試前需要花費大量時間和很大功夫去復習；14%的學生平時都不學習，

　　考試前很吃力；由以上情況的情況可以看出：還有很多學生是考前臨時抱佛腳的；

　　（14）10%的學生在平時學習和活動中做得很好，44%的學生能做到良好，38%的學生一般能按目標完成，8%的學生做得很差；

　　（15）60%的學生能較掌握選修課的知識，40%的表示不能，所以得出結論：大部分學生對選修課比較重視；

　　（16）28%的學生認為在大學中能學到很多知識，26%的'學生認為學到也用不上，38%的學生認為很一般；4%認為沒有什么用和其他；

　　（17）“對于學生的學習興趣的情況”48%的學生表示很有興趣，14%的學生認為無趣，30%的人認為不得不做，8%的人討厭學習；由此看來：大學生的學習興趣還有待提高；

　�。�18）44%的學生有時候會制定學習計劃，24%的學生很少制定學習計劃，16%的學生根本沒有學習計劃，只有16的學生有制定學習計劃；因此：大部分大學生平時沒有學習計劃，浪費了很多該學習的時間；

　　（19）10%的學生學習很努力，高達66%的學生覺得自己已經很努力了，14%的學生比較努力，10%的學生表示不努力；所以：在大學里的大學生學習自覺性需要很大地提高；

　　3、大學生對學習的認識：

　　總體來說，對于大學生的學習狀況可以分為以下二種情況：

　　（1）有一部分學生認為學習不是很重要的，但學習卻有是在大學中必不可少的存在，所以只有不掛科就行了。之所以喜歡在九點四十分去上課，是因為大學生的學習氛圍與積極性很一般，也就是說沒有了像在高中那樣，老師統一管理的情況；所以學生認為首先要有充足的睡眠，明明知道學習也不在一時半刻就能學習學到，也要靠平時的積累；

　　一、自身惰性；

　　二、容易受到別人的影響，自覺性不夠高；

　　三、是平時缺少制定學習目標和學習計劃的習慣。而且老師講課講重點或者只提及一部分知識點，希望學生自己去自學和挖掘新知識為主的學習方法；因此有很多人不知道從哪里學起，從而感覺到迷茫了，故而也不喜歡做作業，不得不交作業的時候在找別人的抄，當完成任務就是了，對學習也沒有多大興趣了。其實在大學里除了注重培養學習外，還需要培養其他能力。

　�。�2）另一部分學生則認為學習最重要的，制定學習計劃是必須的，平時要注重積累，不能光說不做。學習是很有用的，可以學到很多東西，選修課程也是可以掌握的。因為學習不單單是為了報答父母，也是為了自身成長和以后的就業，學習氛圍是好的，別人左右不了自己，那些都是外在條

　　件，所以從不逃課，考證欲望很強，對學習興趣大，較努力學習，不用考試前臨時抱佛腳。

　　4、影響因素：

　　（1）自身原因：自身惰性，但一部分人卻嚴格要求自己；

　�。�2）受學習氛圍的影響；

　　（3）受興趣、愛好的主宰，追求的目標各有不同；

　　5、總結和分析：

　　從中學到大學，是人生重大的轉折點，大學生活的重要特點主要表現在：生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺，尤其是學習內容、方法和要求上想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的教學規律，掌握大學的學習特點，選擇合適自自己的學習方法也是很重要的。大學教育除了要求掌握比較深厚的基礎理論和專業知識，還要求重視各種能力的培養。所以，大學生的學習呈現出自主性的特點，由于也要重視其他能力的培養，故也呈現出專業性和綜合性全面發展的特點。該學習什么，如何學習都靠大學生自身，有沒有學習氛圍也在于個人自身的看法。所以，大學期間除要學習的專業知識，也應根據自身的特點，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發展自己。

　　學習狀況調查報告 13

　　城市學生眼界開闊但缺乏刻苦和自主學習的能力，而農村學生的狀況正好相反，所以這次我們去了河北省赤城縣第三中學進行了為期三天的社會實踐及調查活動，目的就是為了弄清楚農村學生的學習狀況好及時彌補我們的不足并和當地的學生進行交流。在這次調查活動中我們采取重點調查的方式并對個別學生進行了簡短的訪問。

　　在這次調查中我們了解到當地學生早五點五十起床晚十點二十休息，學習時間占了其中大部分。本應有休息時間約為三個小時左右(休息時間加課間休息)，但實際的休息時間僅為一個小時左右。當然這些時間不是憑空缺少的，而是三中的學生自覺自動的擠出時間學習。有的學提前起床到操場上去讀書，天天如此，雷打不動;有的學生放棄課間和休息的時間伏在課桌上不停的寫寫算算。從當地的學生和老師那了解到，學生普遍的學習基礎比較薄弱，當然這種現象從學生們入學時的成績就可以反映出來，總分只有兩位數的學生大有人在。除此之外當地學生知識面不夠廣，掌握的知識也不夠全面。

　　記得在到赤城三中的第一個晚上，學校意外的停了電，設想一下如果是我們遇到這種情況會怎樣是一哄而散地出去自由活動，還是會回到宿舍休息，或是繼續坐在教室里打手電，點蠟燭安靜的學習我想大部分的同學都會選擇前者，但赤城三中的同學們卻選擇了后者，這說明了什么，說明了當地同學高度的自覺性和自律能力。

　　這種高度的.自覺性和自律能力不僅體現在學習方面還體現在生活方面。從早上起床后的洗漱早操早飯再到課間操午休最后到晚寢都充分體現了這一點。任何時候都沒有老師監督的學生們沒有一個人因為生活方面的事情而遲到或早退。就拿早操方面來說，這是洗漱后的第一件集體活動，也是最容易遲到或不到的，但出乎我們所有人意料的是他們竟沒有一個人遲到，而且在體育委員的帶領下隊伍被整齊地帶到操場上準備出操。而我們呢，即使是在有老師的情況下還是不能自覺的出好早操。我想老師帶我們到赤城三中參觀學習的目的就是讓我們學習當地同學們的自覺自律的好習慣吧。

　　高中是沒有主副科之分的，三中的學生對待每一個學科都是十分認真的，無論是早自習還是晚自習都可以看到他們專心致志的學習的身影。雖然入學時的基礎不夠好，但是經過三中同學刻苦努力的學習，連續兩年的地理會考都是全部通過的，總成績也在全河北省名列前茅。

　　另一方面當地學生學習狀況也有不好的一面，上課時在教室后面偷偷吸煙，早戀等情況也十分普遍，這也體現了學校管理不嚴格的弊病。針對上述同學學習時間較長的現象也出現了一個嚴重的問題，就是學生和學校都過于偏重文化課的學習而忽略了體育運動，學校體育課課時也只有每周的一節，所以可想而知學生的身體狀況普遍不好。

　　在和當地同學聊天的過程中我了解到，他們的家境不是很好，所以更要努力學習考上大學從而改變自己的命運，正是因為這個原因他們堅持不懈的學習。我們是生活在大城市里的孩子，生活條件自然比他們要好，但我們缺乏了學習的原動力，所以我們沒有把全部精力用在學習上。但是我想，我們生活優越，衣食無憂，雖然沒有背負著改變命運的重任，但是為了我們的前途，為了國家的強盛，我們也要努力的學習�，F在我們的國家還在發展中，正是需要大批人才的時候，當我們為國家的進步貢獻一分力量的時候，我們會無比自豪。

　　三天的時間總是過得很快，但我們學到了很多很多，相信在這次回來后，我們會把三中同學的學習精神帶回海外，從而把別人的優點變作自己的優點，努力學習，為海外爭光。

　　學習狀況調查報告 14

　　一、調查目的：

　　現代社會的復雜性，價值觀的多元化，家庭不穩定，還有各種社會思潮無不影響著廣大高中生的健康成長。為了了解我校的學生心理狀況和對國學經典學習的情況，我們根據學校和學生的實際情況制定了《高中生心理及國學經典學習問卷調查》表，對我校高一三個不同學習程度的班級的150名學生進行問卷調查,研究學生心理健康教育存在的規律，最后進行報告分析，從而為能夠及時有效的給學生提供心理健康的輔導和對學生進行心理健康的培養提供一些心理學依據。

　　二、調查研究對象與研究方法

　　（一）研究對象：蘭考三高衛星部和普通部一共150名學生

　　（二）研究方法：采用不記名調查問卷法

　　三、結果與分析

　　世界衛生組織對心理健康的定義是：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理心理和社會都完滿的狀態，高中生心理健康志要具備健全的智力、情感和意志連續統一及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應。我們設計的調查問卷主要從以下幾個方面做調查統計。

　　（一）高中生自我認知和意志基本健全。調查結果顯示高中生對待自己人生道路選擇上，71%的學生認為由自己掌握，17%的學生認為由社會和家長安排，41%不清楚自己人生道路的選擇；當學生面對有高工資回報是否要放棄學業時，65%的學生表示給再多的錢也不會放棄學業，26%的學生認為有高工資就放棄學業。這說明有超一半的學生有良好的自我認知，同時不容樂觀有相當一部分學生的自我認知和意志不堅強，這需要進行對學生進行人生價值觀的教育。

　�。ǘ⿲W生的學習方法明確但自律性有待加強。在整理錯題本方面，有75%學生認為非常重要，沒有錯題本的學生占35%，但是只有部分學科有錯題本的占25%，各科都有錯題本的只占19%；在努力學習方面，有47%的學生表示要努力堅持，51%的學生會順其自然；我們學生偏科現象非常嚴重，但是相信自己能糾偏的只占37%，順其自然的占56%；還有46%的學生認為沒有多大用處；在使用答案等資料時還有42%的學生直接抄答案。從以上數據分析得知以后要加強對學生學習發法上的指導和要求。

　�。ㄈ⿲W生在人際關系方面表現優秀。和老師的關系上，希望和老師接近的占73%，但是能主動接近老師的只占10%，可見，大多數學生想和老師接近，但是主動性不強；和家長的關系上，能表示孝敬、感恩父母的學生有98%，有61%的學生說，自己上學是想讓父母跟自己享福；和同學關系上，有76%的'學生能夠積極地幫助別人，但是還有17%的學生不想給別人講。但從數據顯示可見，學生知道感恩父母，但是有時關系不太融洽。同學之間大部分能相互學習，和睦相處，但是還有一小部分學生排斥同學相處，特別是一些性格內向、偏執的要加以引導。

　　（四）語文國學經典的學習現狀亟待引導。有75%的學生渴望多讀語文書籍，39%的學生感覺枯燥；64%的學生認為繼承和學習優秀傳統文化有必要，但是有11%的學生覺得太難；在學習文言文方面，有50%的學生表示不喜歡。由此可見還要多加強國學經典的學習教育。

　　四、對策和建議

　　(一）對家庭的對策和建議：家庭教育是人生教育的起跑線，父母是孩子的第一任老師。大量研究表明，家庭的氣氛會影響學生的性格發展。因此父母要給孩子營造一個民主和諧的家庭氛圍，在孩子面前要注意自己的言行舉止，多傾聽孩子意見的表達，多鼓勵孩子，在平時的生活中多進行意志力的培養和人生價值觀的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務;在氣氛緊張、人際關系經常發生沖突的家庭中，則容易發生情緒和行為問題，切記不要將事業、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。有條件的家庭父母盡量有一個人能在家陪伴孩子，讓孩子有足夠的安全感，有傾訴的對象。

　　(二)對學校的對策和建議：在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校領導要重視加強對學生的心理健康教育工作，加強教師隊伍建設，對設立專職心理教師加強監督。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發展規律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學習計劃，尋找穩固的學習動機;二是實際操作訓練部分，訓練活動內容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產生原因，進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足，學習方法不當，人際關系不和諧等問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。

　　(三)對學生的對策和建議: 孩子越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養，但是目前的情況是大部分的家長以小學及老師忽視了對學生生活習慣的培養，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求學生在日常的學習活動中，養成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。特別是對于部分比較內向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。

　�。ㄋ模⿲τ趪鴮W經典的學習建議：首先老師要加強學生學習國學經典重要性的教育，讓學生認識到我們中華文化的源遠流長和博大精深，特別是語文老師要挑選一些適合高中生年齡學習的文章推薦給學生去學習，或者經常設計一些活動來推動大家對國學經典的學習積極性。有條件和時間的學校如果能一段時間安排一節國學經典誦讀再加上一些活動的舉行，就會推動整個學校的學生對國學經典的學習。

　　高中生是一個特殊的群體，其產生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決高中生心理健康問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。

　　學習狀況調查報告 15

　　參與學生:

　　講師:

　　一、研究背景:

　　在中國，蝙蝠是祝福的象征。但是對于我們生活在城市里的人來說，蝙蝠越來越難找到，晚上走路的習慣讓我們越來越好奇。就這一次，我有機會向農民學習，來到這個美麗的生態校園，意外地發現了他們的蹤跡。由此，我們開始了一段奇妙的探索之旅。

　　二、活動目標

　　(1)、了解蝙蝠的身體結構和生活習慣以及相關的文化背景

　　(2)、研究抓捕手段和安全防護措施

　　(3)觀察和測量蝙蝠的體型

　　(4)識別蝙蝠的種類和性別

　　(5)交流活動，探索如何保護蝙蝠

　　三、活動實施的具體流程:

　　1.分為四組:蝙蝠的生活環境、天敵和蝙蝠的生長過程、蝙蝠的繁殖和校園蝙蝠的分類。

　　2.為了調查蝙蝠，我們在傍晚時分踏上西區的田野和古老的古建筑，觀察蝙蝠的活動時間，確定蝙蝠的巢穴

　　3.第二天晚上，我們開始了真正的抓捕行動，去稻田里撒網抓捕。我們發現天空中有七八只蝙蝠的影子在游蕩。我們用竹竿撐起細網，多次進行定點捕捉。最后我們抓到了三只蝙蝠，兩只公的，一只母的。除了第一個意外死亡，其他人都活了下來。

　　4.收集收集到的數據，分組抓蝙蝠。

　　5.寫專題報告

　　6.群組共享

　　四.活動結果和評估

　　(一)當地蝙蝠種類和大小數據

　　東亞家棲蝙蝠(pipistrellus abramus)，又名日本福英，是東亞常見的小型蝙蝠。一只成年東亞蝙蝠可以長4.8厘米，尾巴4厘米，翅膀3.6厘米。他們喜歡住在舊建筑上方的天花板和屋檐下。它們主要捕食蚊子和飛蛾等精細昆蟲。它們廣泛分布于東亞，包括中國大陸、臺灣省、朝鮮和日本，以及華北、東北、華東和華南。

　　東亞家蝙蝠一般在11月至次年3月冬眠，睡覺后6月至7月產仔

　　藥用價值

　　可作為治療慢性咳嗽、瘧疾、淋病、眼病等的中藥。

　　它的糞便也是一種中藥，叫夜沙，是用來治療眼疾的。

　　(二)生態保護與文物保護的矛盾

　　在老師的帶領下，我們來到農校的`舊辦公室，在辦公室屋檐的縫隙里發現了蝙蝠的窩。我們不禁有個疑問。如果蝙蝠長期在這種木質結構的古建筑內筑巢，會對古代文物造成腐爛和破壞；如果為了保護文物而破壞蝙蝠的棲息地，許多蝙蝠將會流離失所，甚至小生命也會枯萎。那么在保護動物棲息地和保護文物的十字路上應該如何選擇呢？我們必須深入探討這一點。

　　(三)學生收獲:

　　我們從這次bat調查中收獲了很多，認識到了自然的各種形態，也認識到了自然與人類發展的矛盾，不僅豐富了我們的自然科普知識，也增強了我們的實踐能力。世界總是那么矛盾，是保護蝙蝠保護生態環境還是保護古建筑讓蝙蝠流離失所；是為了測量一次數據而不小心傷害了一個活生生的生命，還是為了良心而讓它自由飛翔？心里只有一個答案:生命最重要。世界是由生命組成的，有強有弱，但世界因為生命而精彩。另一方面，人類社會，一個個為了利益而活，為了幾個銅錢而殺了很多人的命。我可能做不了生物學家。我不忍心在我面前結束一個新鮮的生命。在網里拼命掙扎的蝙蝠不時在我腦海里閃現。我想說:保護每一個物種，珍惜每一個生命。

　　學習狀況調查報告 16

　　一、調查方法

　�。�1）問卷設計。

　　我在問卷中設計了一些教育界、老師、家長比較關心的問題，主要從學生對閱讀課外書的喜歡程度，閱讀課外書的時間，得到課外書的途徑，怎樣閱讀，如何運用，影響如何等方面進行調查。調查的對象主要是初二（186）班和（179）的學生，其中（186）班是普通班，（179）班是重點班，男生的比例是53.8%，女生的比例是46.2%。實行有記名問卷，采用人工閱卷對數據進行了匯總統計。

　�。�2）和學生聊天。

　　找一些學生來聊天，其中有成績好的，有基礎較差的，有調皮的，也有聽話的，主要和他們圍繞喜歡閱讀的書，書中的內容還有對學校附近書店的了解情況進行談話。

　�。�3）實地調查。

　　首先到學校里面的圖書館看一下里面有哪些書，還有那里的借閱制度如何。然后到學校附近調查一下有哪些書店，書店里面有什么書，各種書的銷售情況。

　�。�4）查看成績。

　　查看學生期中考試的語文成績及試卷上的作文成績，檢查學生平時的作文，看他們的得分，語句是否通順，整篇有沒文采，是否運用過課外書的知識。

　　二、問卷整理

　　此次調查總共發出學生問卷171份，收回有效問卷137份，占發出問卷的80.1%。下面是調查問卷的內容，括號里面的是選擇該項學生的比例。

　　有關課外閱讀的調查

　　“讀書破萬卷，下筆如有神！”同學們可曾遨游于中外名著里而忘返？是否跟著金庸到江湖上打得昏天暗地，抑或陪著瓊瑤在閨房里長吁短嘆？心懷天下的你是不是通過閱讀報紙了解世界大事，多愁善感的你又是否從刊物的閱讀中感受到人間的喜怒哀樂？好�，F在請同學們幫老師完成以下的問卷好嗎？請在每道題的各選項中選出最能代表你意思的那項！

　　1、你喜歡閱讀課外書嗎？

　　A、非常喜歡（42%） B、一般喜歡（52%） C、不喜歡（2%）Ｄ、一點都不喜歡（4%）

　　2、你看過那些課外書？（多選）

　　A、文學作品（60%） B、科技小品

　�。�32%） C、報紙（48%）

　　D、刊物（50%）

　　3、平均每個月大概看多少本？

　　A、沒有（2%）

　　B、一兩本（36%）

　　C、二到十本（52%）

　　D、十本以上（10%）

　　4、你一般注意書中的什么？（多選）

　　A、文字（6%）

　　B、人物（36%）

　　C、思想（34%）

　　D、情感（42%）

　　5、有沒有做過讀書筆記？

　　A、經常（40%）

　　B、有時（48%）

　　C、沒有（12%）

　　6、你的讀書筆記主要記什么？（多選）

　　A、有文采的語句（16%） B、哲理性的話（38%）C、自己的感觸（24%）D、不確定（38%）

　　7、有沒有寫過讀后感？

　　A、經常（2%）

　　B、有時（46%）

　　C、寫作業時（38%）

　　D、沒有（14%）

　　8、有沒有把課外知識運用到作文中？

　　A、經常（22%）

　　B、有時（76%）

　　C、沒有（2%）

　　9、你把哪些課外知識運用到作文中？（多選）

　　A、思想（28%）

　　B、語句（48%）

　　C、文章結構（14%）

　　D、其他（16%）

　　10、課外閱讀有沒有改變你什么？

　　A、有改變很多（30%）

　　B、有一點（54%）

　　C、沒有（4%）

　　D、不知道（12%）

　　11、你覺得課外閱讀與語文學習有關系嗎？

　　A、很有關系（46%）

　　B、有一點（48%） C、沒有（4%）

　　D、不清楚（2%）

　　12、課外閱讀對你的字詞積累有幫助嗎？

　　A、很有幫助（60%）

　　B、有一點（34%）

　　C、沒有（4%）

　　D、不知道（2%）

　　13、課外閱讀對你做閱讀題有幫助嗎？

　　A、很有幫助（58%）

　　B、有一點（34%）

　　C、沒有（2%）

　　D、不清楚（6%）

　　14、一般一百分制的語文你能考多少分？

　　A、30以下（0%） B、30-60（28%）

　　C、60-80（70%）

　　D、80以上（2%）

　　15、一般40分的作文你得多少分？

　　A、10以下（0%） B、10-20（4%）

　　C、20-30（54%）

　　D、30-40（42%）

　　……

　　同學們辛苦了，謝謝你們對老師的支持！

　　三、情況分析

　　把調查數據匯總整理后，我從學生對課外閱讀的喜歡程度、怎樣閱讀、如何運用課外書知識，還有課外閱讀對學生語文學習的影響等四方面進行分析。

　　我們從前面三道題的調查結果可以看出絕大多數學生都喜歡閱讀課外書，非常喜歡的占 3 42%，不喜歡和一點都不喜歡的只有6%。每個月一本課外書都不看的學生只占2%，看二到十本的的最多，占52%，而十本以上的卻不多。在他們閱讀的課外書中，文學作品的比例最高，從和學生的談話中得知是因為他們看的武俠小說、言情小說、科幻小說比較多；科技小品相對來說比例較低是因為術語太多、邏輯嚴謹、難以理解等原因；報刊都是一些比較易懂的記敘文，所以喜歡的人不少。這說明學生比較喜歡有情節、有趣味、容易閱讀的課外書，而那些介紹科普知識的書就不是那么受歡迎了。

　　學生們看課外書時注意最多的是書中的情感，占42%，接著是書中人物，占36%，然后是課外書表達的思想占34%，注意書中文字的人很少，只有6%，這說明大多數學生看到的是書的內容，而很少留意書的'表達形式。第五道題的調查結果表明約有88%的學生做過讀書筆記，其中經常做的有40%，這體現了大多數學生都能做到了“不動筆墨不讀書”。他們的讀書筆記內容主要是書中有哲理性的話，占38%，而記書中有文采的語句的比例僅是16%，這和學生注意內容忽略形式的情況有密切的聯系。大多數同學都寫過讀后感，但是經常寫的只有2%，而把它當做作業來寫的占38%，可見學生有一定的惰性，不能主動地經常地完成比較全面、系統，篇幅較長的讀后感。

　　我們來看一下學生們是如何運用課外知識的。第八道題的數據顯示有98%的學生曾經把課外知識運用到作文之中；第九道題結果表明運用到作文中最多的課外知識是書中語句，占48%，然后是思想，有28%。學生閱讀課外書時并不是很注意書中的文字，做筆記時也很少抄寫那些有文采的語句，為什么會有那么多同學把課外書中的語句運用到作文上呢？通過聊天和查看學生的作文，學生們確實是運用了，說是不自覺地就把看過的語句寫了上去，有時說話也經常說出曾經閱讀過的經典的語句呢�？赡軙炊嗔�，就會潛移默化地影響了學生，是一種無意識的影響吧。

　　在接受調查的學生當中，有84%的學生認為課外閱讀改變了他們某些方面，有94%的 4 人覺得課外閱讀與語文學習有關系，94%學生認為課外閱讀對字詞的積累有幫助，而有92%的學生覺得課外閱讀對他們做閱讀理解題目有所幫助。這些結果說明課外閱讀對學生的影響特別是對語文各方面的影響是很大的。喜歡閱讀課外書的學生不少，而語文考試及格的人也挺多的，占72%，這就表明課外閱讀對語文考試是很有幫助的。第十五道題的數據顯示40分的作文有96%的人能拿20分以上，能拿30分以上的有42%，可見在及格的人當中作文的得分起了舉足輕重的作用。

　　四、工作建議

　　1、轉變觀念，注意問題。

　　通過各方面的調查可知，絕大多數學生都喜歡閱讀且每個月都能閱讀課外書，并且大多數學生都認為課外閱讀對語文學習有關系，能夠做些寫讀書筆記和寫一下讀后感，那些認為學生沒心思讀書，不會讀書的老師或家長可以不必擔心過濾，雖然現在物質生活豐富了，但是學生愛好學習的優良傳統并沒有丟。不過我們要注意到，很多學生喜歡看武俠、言情等小說，主要關注里面的情節發展和人物命運，如果沉溺于那些小說當中不能自拔，甚至模仿其中不好行為的話，后果是十分嚴重的，我們要注意觀察，及時發現及時解決。

　　2、提供條件，互相交流。

　　調查反映，大多數學生都喜歡閱讀課外書，但苦于找不到課外書或難找到有價值的。我建議應該在班上設有一個讀書角，可以在教室前頭，也可以在教室后面。讀書角有比較簡單的書架，老師可以把一些名著、報刊放到上面，也鼓勵學生們把自己認為有價值的書提供出來。同學們可以把書拿回自己的座位看，也可以拿回家或宿舍看，但一定要及時歸還。老師可以把班上的學生分為幾個讀書小組，讓他們平時讀書時可以就書中的內容，例如語句、情節、思想、文章結構等方面進行討論、交流。定期舉行讀書報告會，讓學生盡情地表達自己的想法和觀點，可以是演講，也可以針對某一問題進行辯論，還要回報一些一段時間的讀書 5 心得，老師應作出正確的引導。

　　3、嚴格要求，規范管理。

　　實地調查發現，學校附近沒有什么書店書屋之類的東西，有的只是小賣部、網吧、電話亭等商業性地方，校外離學校最近的一個書店也要不行二十分鐘，而校內的唯一一件書店，評價書店，只是出租書，而且大多數是科幻、武俠、言情之類的小說。評價書店里面有幾個書柜，每個書柜的書都擺得滿滿，十分整齊，像受檢閱的軍隊，煞是驚人。里面的書任你租，每本每天五毛錢。我覺得教育部門應該對該校的周圍為環境整理一下，強行封閉那些非法的網吧，鼓勵商家開辦書店；對校內的書店也要規范管理，要求他們提供健康有價值的書，且規范借閱制度，防止學生沉溺于武俠等小說或其他不良書籍之中。

　　4、適當引導，循序前進。

　　校內書店有那么多武俠小說等書，是因為有需求市場。初中生還不夠成熟，經驗不夠豐富，辨別是非能力低，再說那類書籍簡單易懂，有趣味，有吸引力，能滿足學生的心理需要，而那些名著，科技作品等書難理解，學生看不明白。我們不可能一下子改變學生的態度和閱讀習慣，應該慢慢來，循序前進。首先我們承認學生閱讀課外書是好的，然后引導他們積累字詞語句，學習描寫環境，構思故事，塑造人物的方法，體驗書中的情感，最后告訴他們有些書寫的更好呢，就把他們引到閱讀健康有價值的名著等書上來了。適當引導最主要的是在讀書報告會上的指導，了解學生的閱讀情況，認知水平，思想觀點，指導他們把課外閱讀知識應用到語文學習上，教導他們通過閱讀健康的書籍，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　學習狀況調查報告 17

　　一、調查背景

　　很多新來到學校宿舍的學生對我們學校食堂的飯菜總是不太滿意，無論是大學還是中小學，學生們總是會拿食堂開玩笑或者評價不佳。近年來，食堂問題不斷出現，這引起了社會各界的廣泛關注。

　　二、引子

　　20XX年，近期國內各地學校頻繁發生食物中毒事件，其中海南省發生了12起中毒事件，其中有7起發生在學校。這些學校中的中毒人數占總中毒人數的70%。在江蘇省的暑假開學前后，共有10所學校發生了食物中毒事件，中毒人數高達300多人。據了解，今年衛生部接到的重大食物中毒報告在發生次數、中毒人數和死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒事件時有發生。調查結果幾乎每一次都會發現“食堂衛生存在多種隱患”類似的問題。雖然學校食堂引進了社會化管理，飯菜品種變得更加豐富，但許多學生對食堂飯菜的質量不滿意，導致他們外出尋找其他食物。這使得許多學校周圍的小飯店和露天小攤位興旺發達，生意異常紅火。然而，這些飯店和小攤位的衛生狀況大多非常糟糕，可能成為另一次食物中毒的源頭。

　　三、收集資料

　　1、通過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價；

　　2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；

　　3、上網搜索相關資料。

　　四、研究過程

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　　五、建議

　　1、衛生管理待加強；

　　2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；

　　3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。

　　4、每周制定一份科學而合理的膳食計劃，以滿足學生們的口味偏好，并確保他們攝取和吸收到各種營養素。

　　5、增加花色品種，提高學生的食欲。

　　6、不斷推出新款菜肴。

　　7、面向全體、照顧個別。

　　六、總結

　　校園無小事，學校食堂的`衛生狀況關系到每位學生的健康，甚至關系到他們的生命安全，因此其他方面都必須退居次要地位。一起學校食物中毒事件的發生就像是敲響了一次警鐘，提醒我們改變校園食堂“營養不良”的狀態，并加大對食堂衛生的監管力度，已經變得極為緊迫。

　　讓我們一起讓整個社會都關注校園食堂吧！我們將從微觀角度展開調查研究，歡迎大家指出不足和錯誤之處，感謝您的支持和參與！

　　學習狀況調查報告 18

　　很榮幸參加這一在發達地區罕見的教育學習和調查活動。當我們對許多教育問題感到困惑和職業倦怠時，我們迎來了國家高層推動的教育發展和改革。這意味著困難和挑戰。困難是肯定的，但在解決困難的過程中一定會有類似的痛苦和快樂的經歷。因此，這項研究和調查的結果將為今后的實踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。

　　為探索“以學生為本教育”和各種教育理念和模式，學習發達地區的新理念、新資源、新方法和學校文化建設，有效推進課堂教學改革，轉變教育發展模式，提高教育發展質量。20xx年4月21日至4月28日，由國家教育局局長潘光偉率領的紅河州教育學習代表團訪問了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門等地，包括沿海發達地區的高中投資建設、先進的教育理念、，科學規范的管理，有效的課堂教學改革，濃厚的人文精神和豐富的學校文化讓我們耳目一新。我們經歷了強烈的思想碰撞和思想風暴，極大地引發了教育改革的思考。人格對于如何提高課堂教學的有效性和學校文化的影響力有著更為深刻的體驗。

　　一、深化對“以學生為本教育”的理解。

　　在“全國學生本位教育理論與實踐研討會”學術報告會上，我聽到了郭思樂教授關于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學生本位教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方法。它不僅是一種為學生學習而設計的教育，更是一種以生命為本的教育和以學生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學生作為學習的主人。學生本位教育是實現教育現代化的核心因素，是實現教育均衡的有效途徑，是現代課程改革的基本理念。在這一理念指導下，在全國100多所中小學、職業學校和幼兒園進行了實驗，取得了深遠的理論和實踐成果，學生本位教育形成了較為系統的理論體系。價值觀：一切都是為了學生。倫理：高度尊重學生——孩子是天生的學習者，孩子可以創新，孩子有無限的潛力，孩子的獨立行為：充分依靠學生——學生是教育對象和教育資源。學生本位教育體系的哲學思考：什么都不做，少教多學，學生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識。生命教育的方法論：先做后學、先學后學、先學后教、不教而教、以學定教、生成核心課程。討論是學習、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準則——促進感知并開發潛力�！�1002〕〔1000〕在廣州XX小學和廣東外語外貿大學附屬外語學校的學生基礎課堂教學觀察活動中，無論是小學語文還是數學課程，還是中學地理、數學和英語課程，我們充分感受到“以學生為本，教育激發生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學生為本的教育中，教育和教學的真正主體是學生。過去，教學主要依靠教師的教學，但主要依靠學生的學習。目前，教師的角色和價值觀可以最大限度地調動學生的內在意愿，組織學生的自主學習。在以學生為本的課堂上，精彩的是學生，而不是老師。學生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數據和自學的.結果。學生們有很多獨立和合作學習的機會。教師為學生創造表達自己的機會，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識，而是組織學生交換他們的預習收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實上，他們對教師觀察課堂、及時撥號和控制整個課堂提出了更高的要求。課后專家點評，更具智慧、嚴謹、求實、爭鳴的學術氛圍，為我們樹立了良好的學術榜樣。

　　二。充分感受發達地區一流名校的辦學風格。

　　在國家教育局領導的精心策劃和安排下，此次調研活動讓我們領略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見證了發達地區現代一流學校的辦學風格，還聽取了幾位著名城市教育主管和許多著名校長對教育發展、學校建設和課程改革理念的見解，達到了開闊視野、完善理念、振奮精神的效果。

　　廣州市天河區XX小學是廣東省一級學校。公司成立于xxxx年9月，位于廣州市天河北路商業中心。學校以“一切相信學生，高度尊重學生，充分依靠學生”為辦學理念，以“以學生為本，張揚學生個性”為培養目標，以“科研興�！�，以“特色強�！睘檗k學理念。xxxx年以來，學校率先參與了以學生為本教育理念與實踐模式在課堂教學中的應用研究，廣東省教育科學研究院主持的國家教育部“十五”和“十一五”重點項目。學校總是把真理還給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學生。走上了一條科研興校之路，既具有大學特色，又符合現代學生發展的需要。〔1002〕〔1000〕廣東外語外貿大學附屬外語學校成立于1993年9月。廣東外語外貿大學是一所具有英國特色的素質教育實驗學校。位于廣州市白云區大浪。全區共有小學55所，中學63所，教學班118個，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學校宗旨：負責每個學生的終身發展，培養走向世界的現代人。教學特點：負荷輕，質量高。教育特點：鍛煉體質，塑造健全人格，提高綜合素質，突出外語特色。專業英語課程：廣東外語外貿大學優秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開設口語、聽力、閱讀和寫作等專業英語課程，有效地提高了本校學生的英語語言潛能。信息技術課程：從小學到高三，全面開設信息技術課程，組織豐富多彩的課外活動，為進入信息高速公路的學生提供全方位、全過程的優質服務�；顒诱n程：以教師指導下的課外興趣小組為主要活動方式，讓學生在活動中發現自我、表達自我，從而鍛煉和發展自我。校本課程：開設文學鑒賞課程、文化專題課程等校本課程，拓寬知識視野，更新思維方式，使學生具有世界眼光和現代意識。

　　三.一些見解

　　1。由國家教育局主要領導,部分縣市教育局局長,中小學校長組成的28人教育學習代表團,高標準,高效率地赴發達地區,開展針對性強的學習活動,，這足以看出國家教育局領導推動我國教育發展和改革的決心。其目的是使各級教育工作者冷靜思考，認真發現自身存在的問題，以解決我國教育發展和改革的堅冰，力求在視野、觀念和精神上有所突破，進而在行動和方法上有所作為。

　　2. 在先進和發達地區學習時，人們很容易對自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感

　　學習狀況調查報告 19

　　一、調查的時間

　　調查時光：20xx年xx月xx日

　　二、調查對象

　　調查對象：灌南縣第二實驗小學六（1）班學生

　　三、調查辦法

　　調查辦法：本次調查辦法為抽樣問卷調查法，以筆答問卷的形式舉行調查，共發問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。

　　四、調查結果

　　本次問卷涉及灌南縣第二實驗小學六（1）班學生數學學習效能感問卷，旨在大致了解兒童數學學習的自信程度，反映出影響他們現有數學學習的可能因素，我們能了解兒童數學學習狀況，分析形成他們現有數學學習狀況的可能影響因素，從而舉行有針對性的指導。對于預習，有55%的學生能主動學習，有42.5%的學生是在老師的要求下預習，還有2.5%的學生不舉行預習；在課堂中75%的學生在做好作業后能自主的舉行檢查，課后作業65%能按時完成；在學習上對于不懂得地方40%的學生從書本上尋答案，32.5%的學生問老師，27.5的問同學；對于學過的內容62.5%能經常及時復習，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發言，32.5%的有時發言；80%的學生認為老師的講課時光合適；課堂上學生希翼老師講為主，自學為輔的占42.5%，獨立支配學習時光為35%，自己學習的占22.5%；遇到困難的題目45%的學生問老師和同學，67.5%的學生有時自我檢查和自我評價，惟獨20%的學生經常自我檢查和自我評價；42.5%的學生對學習比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對于課堂上沒有老師62.5%的學生看自己喜歡的課外書，37.5%自學課本。

　　五、結果分析

　　從上述分析中，可以看出六年級學生缺乏獨立解決問題的能力，缺乏自主學習的辦法和經驗，依靠性強�？偸窍胍蕾囃饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想方法解決。學生也比較懂事，對于最后的兩個問題，學生能體味到老師的辛苦，

　　也比較喜歡上課，對于聽懂后還能繼續聽課。對存在的問題，結合現實狀況，需從以下幾個方面改進：

　　1.教師在教學實踐中，要積極探究培養學生自主學習的'指導策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。

　　2.教師要充分發揮學生的主動性，體現學生的主體地位，轉變自己角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。

　　3.教師要教給學生學習的辦法，并采取有效措施，循序漸進地培養學生的學習自覺性和意志力。

　　4.和家長多溝通，多鼓舞學生自主來解決問題。

　　六、下一步研究重點：

　　傳統課堂上老師的某種固守會讓學生失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數學日記可以補充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學生寫數學日記。通過數學日記可以培養學生的數學“問題意識”、培養孩子的數學敏感性，形成孩子解決問題的能力。“數學日記”作為一種學習辦法，能顯著提高學生的數學學習效能感，更作為本次實驗中了解和研究現象不可或缺的重要手段。數學日記不拘泥固定的形式，學生通過寫日記的方式，容易尋到產生震撼的著力點，播下思維的種子，對課堂資源舉行二度開辟，領悟數學思想，提升數學素質，培養學生的自我評價與反思的能力，開啟數學智慧。力求數學日記能讓學生做到：

　　1.在寫與思中開啟數學的思維；

　　2.在思與辯中升華數學思維；

　　3.在啟與思中滲透數學思想。

　　學習狀況調查報告 20

　　調查時間：

　　20xx年1月10日至2月10日。

　　調查地點：

　　xx省都xx市。

　　被調查人員：

　　王陽、鐘瑞、楊瑞、張鄰富、劉季、劉偉、余勇等。

　　調查主題：

　　小學、初中、高中、大學這四個學生時期學生們的生活與學。

　　隨著社會的發展，我們的生活也過得越來越好。不過無論生活怎樣變化人們都要學習與生活。故而這個寒假我調查了一下我周邊各個學生時期的生活與學習。

　　小學生：王陽，我們那兒的一名小學六年級學生。下面我敘述一下我調查他，他所說的話：“每天晚上，扣去吃飯，要做三個半小時的作業，算上在校時間。一天大約要學習十個小時，每天提心吊膽，生怕考不好要被罵。在學校的時候看著課程表，��！下節就是體育課。不過怎么感覺這么沒勁呢？沒有得到五星級班級，我們全班一塊兒挨罵。嘿——想起來我們一班，其實也挺夠哥兒們——一人做事一班當。學校里面午餐供應的只能說是將就吧”�，F在的小學生與我們那時變化很大，我記得當年我們讀小學時，每次到了下午放學后，我們幾個人就一起去河里釣魚，到處去耍，而且每天都過得樂不思校哦。

　　初中生：鐘瑞、楊瑞、張鄰富、劉季，這幾個人都是我的表弟，其中第一個在讀初一，后三個在讀初二。我趁著寒假的機會向他們詢問了一下他們的學習與生活。鐘瑞表弟對我說：“對于初中生活，我剛開始還挺向往的，可是真正開學后才知道，初中和小學真是天壤之別��！單單是上學時間的問題就讓我頭疼。保持了整整六年的生物鐘一下子被改變是多么痛苦的事情。每天都要被鬧鐘所吵醒，然后胡亂整理一陣，就急匆匆的趕往學校。學習方面課程也緊了，壓力也增大了。其他三位我總結了一下大體就是，有些已經開始出現偏科的現象了，比如說劉季他的數學相當不好，150分的滿分，他考試才得了50幾分，基礎相當的差，對于數學有一種厭倦的情緒，即使老師講課時常要走神”。其他兩位相對來說還可以，對于學校里面的生活也蠻適應的，唯一一點就是從小學升往初中后，學習競爭大了起來，有月考，有半期考試，有期末考試，而且每次都要排名次。

　　高中生：劉偉，我正在讀高三的表弟。高三緊張而有序的一學期已經度過了，這次我回去了解了他的一些事情。知道他準備大學去當飛行員，而且身體體檢已經過了，只要今年6月的高考上一本線，那么他就可以去讀了。他們正月初七就要開學補習了，他告訴我說：很羨慕你們的大學生活（因為時常聽我說我們的自由安排時間很多），而且學習壓力相當的大，每天成堆的作業要做，時間相當的.擠。故而周六幾個同學約好一起打打游戲緩解一下學習壓力。

　　大學生：余勇等，一名在校大學生。我調查他后再總結一下自己得出，現在的大學生大多都很迷茫，不知道今后要干什么以及大學畢業后要做些什么。每天在學校里似乎在混日子，老師講的課也不想聽，上課的時候把手機拿出來看小說，時間一晃一節課就完了。然后就直奔寢室里拿出電腦玩起了網絡游戲了。臨近期末考試，臨時抱佛腳抓緊時間看了書就準備考試了，有些人沒有復習好，就做起了小抄，以此來把這門學科考過，以至于不掛科甚至重修。其實從進大學后，很興奮，因為度過了十分辛苦的高三后，來到這輕松的大學，不禁就有了一些懈怠了，然后就拋棄高三勤奮的優良品德轉而變得懶惰起來，然后又產生了混日子的想法，每天渾渾噩噩的度過。

　　上面的調查可能有些片面，但卻是真實可靠的，從而也代表了一些人的學習與生活。每個學生時期的生活都是有趣而又豐富的，不管是小學，初中，高中，大學還是其他的一些學生時期。小學開始認知，初中開始好奇，高中開始思考，大學開始成熟。

　　學習狀況調查報告 21

　　為全面了解我校學生厭學情況，分析厭學原因，尋求解決辦法。我校就厭學情況在學生中進行了問卷調查。在我校七年級、八年級共九個班級進行了隨機抽樣調查，調查內容主要為學生厭學面、厭學原因、對學校的期望三個方面，共下發調查問卷220份，收回調查問卷219份。

　　一、調查問卷基本情況

　　(一)關于學生厭學面的調查情況

　　1.學生厭學面較大。在所有被調查學生中，沒有厭學情緒的學生只有7人，占調查學生比例的3.19%;一直有厭學情緒，且討厭上學的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶爾有的78人，占35.6%。

　　2.學生中抄襲作業現象較普遍。沒有抄襲作業現象的只有2人，占0.9%;抄襲作業嚴重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是個別抄襲的88人，占40.18%。

　　3.對中考科目厭學表現最嚴重的是英語。討厭學習英語的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。

　　(二)學生厭學原因的調查情況

　　1.社會原因導致學生厭學的較為嚴重

　　(1)迷戀電視娛樂節目、網絡游戲、玩手機、看網絡小說、上網聊天導致厭學情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂節目的56人，占調查人數的25.57%;上網玩游戲172人，占78.54%;玩手機136人，占62.1%;聽音樂39人，占17.8%;看網絡小說106人，占48.4%;上網聊天的98人，占44.75%;

　　(2)由于高校畢業生就業壓力大等社會問題影響學生厭學的較為普遍：認為大學生就業難而致使自己產生厭學情緒的175人，占調查人數的79.9%;認為大學生工資低導致厭學的103人，占47.03%;認為讀書無用而厭學的59人，占26.94%;認為考大學比較容易的22人，占10.05%。

　　(3)當今社會用人制度對學生厭學的影響較為嚴重：認為不讀書有好關系可以找到好工作的93人，占42.46%;認為讀書多不一定賺錢多的110人，占50.22%;認為讀書找不到理想工作的136人，占62.1%;認為不讀書可以打工賺錢的33人，占15.1%。

　　2.家庭原因導致學生厭學的占相當大的比例

　　(1)家庭教育對學生學習的影響很大，認為家長對自己學習不關心的78人，占調查人數的35.61%;家長外出打工，難以教育學生的90人，占41%;認為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人，57.99%;認為家長放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡單粗暴的69人，占31.5%。

　　(2)家長自身原因導致的學生厭學情況也不容樂觀，認為家長過于看重學生成績的142人，占調查人數的64.84%;家長離異對自己漠不關心，不管學生學習的31人，占14.15%;家長知識層次低，不能輔導學生學業的88人，占40.18%;家長參與賭博影響學生學習的20人，占9.13%。

　　3.學校原因導致學生厭學不容忽視

　　(1)學校管理和升學壓力導致學生失去學習興趣的比例較大，認為學校課程設置單調的82人，占調查人數的37.44%;認為學校管理松散，身邊同學不良行為影響學習的66人，占30.13%;認為課外活動少，學習枯燥單調的142人，占64.84%;認為學生可自由支配的自主學習時間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。

　　(2)教師教學方法、教學模式對學生學習影響較大，認為教師不關心學困生學習的64人，占調查人數的29.22%;認為教師教學方法單一，課堂學習枯燥的92人，占42%;教師諷刺挖苦學習成績差的學生，導致學生厭學的93人，占42.46%;對教師教學模式、教學風格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學的29人，占調查人數的13.4%，喜歡按傳統模式教學的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎教學、培養學科興趣、多做個別輔導的分別占109人、122人，占調查人數的50%以上學生厭學調查報告學生厭學調查報告。

　　4.學生自身原因導致厭學情況分析

　　學生能客觀的從自身分析厭學原因。

　　(1)認為厭學主要原因在于自身基礎差，想學習而力不從心，聽不懂課的157人，占調查人數的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;學習習慣差，沒養成良好習慣的125人，占57.07%;學習目標不明確，有早戀現象的49人，占22.37%;對學習不感興趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。

　　(2)學生認為自身厭學與周圍人際關系、學習環境有很大關系，認為因考試成績不理想而產生厭學的143人，占調查人數的65.79%;受到老師批評而厭學的73人，占33.3%;父母關系不和諧等家庭原因而厭學的'44人，占20.1%;父母管教太嚴，每天嘮叨導致孩子逆反而厭學的45人，占20.54%;自己心情不好，情緒不穩定而厭學的31人，占14.5%;和同學關系緊張而厭學的16人，占7.3%。

　　(三)學生對學校的期望調查情況

　　1.對學校管理工作的希望

　　要求加強學生行為習慣養成教育，督促學生改進學習習慣的98人，占調查人數的44.75%;要求轉變觀念，做好學生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改變環境，營造重學、樂學的學習氛圍的101人，占46.2%;要求建立融洽的師生關系的30人，占13.7%;要求回歸傳統模式教學，取消高校課堂教學模式的34人，占15.53%;要求采用高效課堂模式教學的41人，占18.72%。

　　2.對班主任老師的希望

　　能平等對待每位學生，重點做好學困生和問題學生工作的110人，占調查人數的50.23%;希望對不同學生應有合適的教育目標的86人，占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實際或過高要求的82人，占37.44%;希望班主任老師多下班，與學生進行溝通交流談心的33人，占15.07%。

　　3.對科任老師的希望

　　要求按照高效課堂模式上課的29人，占調查人數的13.24%;要求按照原來模式上課的42人，占19.18%;希望老師個別輔導、注重基礎的122人，占55.71%;希望培養學科興趣的109人，占49.77%。

　　二、調查分析

　　1.從調查總體情況看，一是厭學面廣、情況嚴重：只有3.19%的學生從沒產生過厭學情緒，其余同學均有不同程度的厭學情緒;二是學生抄襲作業現象嚴重，調查顯示，從沒有抄襲作業的同學只有0.91%，其他同學均存在抄襲作業現象;三是學生討厭學習英語情緒極為嚴重，對英語厭學的學生占39.2%，和其余學科相比嚴重失衡。

　　2.厭學原因調查顯示

　　(1)社會環境對學生影響極為嚴重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學生影響很大，諸如參與過玩網絡游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學生超過50%，嚴重影響了學生身心健康，更加導致了學生討厭讀書，以至于無心讀書;此外，社會上拜金思想的誘導、大學生就業難和工資低的現象，使學生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實現個人理想，導致厭學情緒嚴重，這類情況占到70%以上。

　　(2)家庭教育和家長對學生的態度是造成學生產生厭學情緒的又一個重要因素。調查顯示：家庭對孩子的不關心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學生的學習興趣和進取心。特別是農村家長多外出打工，缺乏時間教育孩子，這種影響比例達到了41%;此外，家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農村家長賭博惡習對學生產生厭學情緒都有較大程度的影響。調查顯示留守兒童產生厭學情緒比例相對較大。

　　(3)學校課程設置、教師教學方法、對待學生的態度是學生產生厭學情緒的另一個重要因素。調查顯示：學校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學生的影響等使學生產生厭學情緒的比例較大;另外，教師對學困生和問題學生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學的枯燥也是導致學生產生厭學情緒的另一重要因素，特別因教師對學困生的關心不夠、教育方式單一而厭學的占到42%以上。

　　(4)自身基礎差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關系、學習環境、情緒變化等嚴重影響了學生的學習興趣。

　　3.學生的期望調查顯示

　　學生對加強行為習慣培養，建立融洽的師生關系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學生，特別是與成績差的學生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學中能公平對待不同層次的學生，多進行個別輔導，使不同程度的學生都能有所收獲，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。在上課模式上學生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎知識教學，面對全體學生，應該是我校教學質量提升的基本策略。

　　三、啟示及對策

　　1.任何問題的產生都是有其根源的，通過對學生厭學根源剖析，我們認識到，學生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來自于社會、家庭、學校、同學中的問題認識上有局限性。學校管理者和教師加強學生的管理和引導，提高學生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。

　　2.任何教學模式、方法都是為學生學習服務的，適應學生實際的教學模式和方法才是最好的。脫離學生實際而單純搞形式的教學模式都會走向失敗。我校實施的高效課堂模式教學還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學生實際的教育、教學模式和方法。

　　3.建立融洽的師生關系、抓好學困生的個別輔導，提升學科成績、提高學生學習興趣，克服厭學情緒的工作迫在眉睫學生厭學調查報告工作報告。

　　4.留守學生、問題家庭的學生心理缺陷、學習壓力等是影響學生學習興趣和成績提高的重要方面。所以，特殊學生群體的教育工作不可忽視

　　在開展專項調研，分析匯總的基礎上，學校從實際出發采取措施，力爭在短期內將學生的厭學情緒調控在適度的范圍內。

　　第一，在教學上，實施“低起點、多層次、高效率”的教學策略，是不同層次的學生在課堂上均有所收獲。

　　第二，在學生管理上，開展多種形式的師生交流談心活動，更多關注學生的內心世界，充分發揮心理咨詢室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學生排解煩惱，調適心理。

　　第三，在辦學策略上，開展形式多樣的學生社團和第二課堂活動，豐富學生的課余生活，充分發揮18個活動小組的作用，進一步擴大學生的參與面，把學校變成孩子們的樂園。第四，繼續完善學困生幫扶和問題學生教育轉化體系，幫助學生樹立自信，完善人格，引導學生學會做人，學會做事，學會生活，知道感恩，主動擔當，為學生的人生奠基。

　　學習狀況調查報告 22

　　一、調查目的

　　小學生數學作業常見錯例分析研究是小學數學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業、學習過程中出現的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現原因和解決方法進行的系統性的分析與研究，特進行了本次調查。

　　二、調查的基本情況和分析

　�。ㄒ唬﹩柧碓O計

　　本次調查的形式為問卷調查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內容注要聚焦小學生數學學習中常見錯例具體產生的原因、題型以及相關的學習習慣等情況。

　�。ǘ┱{查的實施

　　調查問卷利用學生課余時間對三年級進行隨即發放，共發放140份，實際回收有效問卷132份，回收率94.3% 。

　　（三）調查的結果與分析

　　1、在平時的數學學習中，你會錯題嗎？

　　A、經常錯題【35人】

　　B、偶爾錯題【97人】

　　C、不會錯題【0人】

　　2、以哪類題的錯誤居多？

　　A、概念題【13人】

　　B、計算題【46人】

　　C、畫圖題【6人】

　　D、解決問題【67人】

　　3、你認為自己出現錯題的原因主要是什么？[可多選]

　　A、上課不注意聽講，知識沒學會【13人】

　　B、做題馬虎，粗心大意【85人】

　　C、受已有知識的負面干擾，相似的概念發生混淆【14人】

　　D、沒有審清題意【6人】多選【14人】

　　4、在平時的數學學習中，對于出現的錯題，你會及時訂正嗎？

　　A、會【31人】

　　B、有時會【100人】

　　C、不會【1人】

　　5、在出現錯題時，你是如何完成訂正的？[可多選]

　　A、獨立完成【85人】

　　B、老師幫助【17人】

　　C、家長幫助【20人】多選【10人】

　　6、你對數學學習中相似的概念會混淆嗎？

　　A、經常混淆【12人】

　　B、有時混淆【90人】

　　C、不會混淆【30人】

　　7、你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多？

　　A、很多【8人】

　　B、有，不多【101人】

　　C、沒有【23人】

　　8、你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]

　　A、上課專心聽講，概念理解清楚【76人】

　　B、相似概念對比記憶，加深印象【12人】

　　C、及時整理錯例，舉一反三【2人】

　　D、經常復習舊知，促進新知學習【17人】

　　多選【25人】

　　9、你有整理錯題的習慣嗎？（）

　　A、有【97人】

　　B、沒有【35人】

　　10、你認為及時整理錯例有什么好處？[可多選]

　　A、能鞏固強化知識【16人】

　　B、避免同類題目出錯【73人】

　　C、很好的復習資料【25人】

　　多選【18人】

　　11、你常寫數學日記嗎？

　　A、有【18人】

　　B、沒有【114人】

　　12、你喜歡學數學嗎？

　　A、喜歡【91人】

　　B、不喜歡【2人】

　　C、比較喜歡【39人】

　　從調查統計分析看，學生出現錯例原因很多：

　　1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。

　　多數學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內完全聽明白課內所講的內容，不能及時內化，那么，久而久之就出現了知識上不懂的大問題，當然作業就不能準確、及時的完成了。

　　2、其次就是學生的學習習慣有待培養。

　　小學生由于年齡比較小，往往會忽視細節，不容易關注一些細節問題。由于學生對于細節的忽視，我們在作業的批改時，試卷的批閱中會發現許多錯誤都是類同的（數據的抄錯，橫式漏寫結果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發現我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養學生養成細心的習慣刻不容緩。

　　3、學生認知水平差產生干擾造成作業錯誤

　　小學生的知覺常常表現為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內在聯系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現一些由于認知原因造成的錯誤。

　　三、結論與建議

　�。ㄒ唬⿲W生方面：

　　1、學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的`課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識�！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

　　2、學生建立數學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結。

　　在學生的數學日記中體現五個層次的反思：

　�。�1）錯題的根源是什么？

　　（2）以后要注意什么？

　　（3）怎樣克服？

　�。�4）怎樣才能避免重復犯錯？

　�。�5）相關知識點的練習還有那些？

　　3、根據小學生數學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。

　　比如：

　　1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

　　2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

　　3、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。