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雙減下的教育調(diào)查報告（精選10篇）
如果對某一情況、某一事件完全陌生，需要認真地調(diào)查研究清楚，并根據(jù)掌握到的材料，形成調(diào)查報告。寫調(diào)查報告需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的雙減下的教育調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇1
根據(jù)縣人大常委會20XX年工作安排，5月中、下旬，縣人大常委會組成教育“雙減”調(diào)研組，先后深入紅巖寺、曹坪、杏坪、鳳鎮(zhèn)、乾佑街辦，實地察看10所中小學校、1所培訓(xùn)機構(gòu)、走訪部分家長，通過問卷調(diào)查、召開座談會、查閱資料等方式對全縣教育“雙減”工作情況進行了全面深入的調(diào)研，并赴漢中市漢臺區(qū)、留壩、寧強、勉縣考察學習。特形成本調(diào)研報告。
一、我縣教育“雙減”工作情況
“雙減”政策出臺以來，縣政府及相關(guān)主管部門認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實部門監(jiān)管職責，充分發(fā)揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）“雙減”政策有效執(zhí)行。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面安排部署。成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立部門聯(lián)席會議制度，建立健全“雙減”考核機制，確保了我縣“雙減”工作能夠持續(xù)、有效、規(guī)范運行。及時召開各層次相關(guān)會議，就“雙減”政策進行宣傳和解讀，通過印制致家長的一封信、家長會、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)媒體等形式，初步形成了全社會支持“雙減”工作的良好氛圍。
（二）作業(yè)負擔明顯減輕。全縣各中小學均制定了《關(guān)于切實減輕學生課業(yè)負擔實施方案》等作業(yè)管理辦法，著力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，切實落實“雙減”作業(yè)新標準。各學校積極推行“分層作業(yè)設(shè)計”，讓學生根據(jù)學習能力自主選擇作業(yè)。全縣各中小學基本實現(xiàn)了家庭作業(yè)盡量在課堂上完成，一、二年級不進行紙筆測驗、不留家庭作業(yè)，三至六年級課外作業(yè)控制在一小時內(nèi)完成，初中生（初三除外）家庭作業(yè)控制在90分鐘之內(nèi)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)實施“雙減”后，操場上鍛煉的孩子多了，孩子變得自信活潑了。
（三）校外培訓(xùn)基本規(guī)范。全力壓減學科類培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量，進一步規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為。通過宣傳引導(dǎo)，讓學生家長全面了解校外培訓(xùn)機構(gòu)管控措施，理性認識校外培訓(xùn)，學生校外負擔得到減輕。扎實開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動，建立長效的治理管理方案，實行聯(lián)合執(zhí)法，共取締不規(guī)范、無資質(zhì)學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)5家。目前，僅有1家藝術(shù)類輔導(dǎo)機構(gòu)，學科類校培訓(xùn)機構(gòu)全面清零。
（四）課外活動富有成效。積極推進“5+2”課后服務(wù)模式，同時各校建設(shè)了以學校教師為主、校外專業(yè)人士或志愿者參與的課后服務(wù)師資隊伍。各學校根據(jù)學生年齡、辦學特色、實際情況，科學設(shè)計課后服務(wù)內(nèi)容，第一時段安排作業(yè)輔導(dǎo)，第二時段為社團活動，讓學生在豐富多彩的社團活動中，發(fā)展特色素質(zhì)教育。據(jù)統(tǒng)計，全縣中小學生共組建各類社團370多個，學生參加社團活動率達到100%，促進了學生全面發(fā)展。
（五）教育管理評價機制逐步完善。一是配套制度初步保障，印發(fā)了《柞水縣中小學課后服務(wù)工作實施辦法》等規(guī)范性文件，建立常態(tài)化抽查和督查機制。二是認真落實深化教育評價改革的相關(guān)措施，開展中小學生綜合素質(zhì)評價機制。嚴格執(zhí)行國家課程標準，加大教研力度，提升課堂質(zhì)量。三是規(guī)范學生考試管理。各學校嚴格執(zhí)行《實施細則》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現(xiàn)，未通過任何形式公布學生成績排名。四是創(chuàng)新考核評價機制，堅持把“立德樹人”作為教育評價標準。
二、存在的問題
（一）思想認識還不到位，對“雙減”政策理解尚有誤區(qū)。個別學校對“雙減”工作仍然不夠重視，措施不力，課后服務(wù)成效不明顯，家長滿意度不高。個別教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當作額外負擔。部分家長不理解、不理性、不配合，擔心減少作業(yè)量影響孩子學習成績。學生作業(yè)方面，“學校減家長加、校內(nèi)減校外加”的問題依然存在，家長的焦慮情緒及家庭教育的短板很難在短時間內(nèi)得到緩解。家校共育機制不健全，工作流于形式，缺乏實效。
（二）精細管理水平不高，教育改革創(chuàng)新推進緩慢。一是部分學校課堂教學改革推進不力，教研教改水平不高，提質(zhì)增效上矛盾突出。二是作業(yè)管理設(shè)計還不夠精細，作業(yè)類型單一，部分大班額班組在分層布置、彈性布置作業(yè)方面體現(xiàn)不出學生個性化特點。部分學校作業(yè)公示形式化，個別教師通過家長手機增加作業(yè)布置。三是課后服務(wù)質(zhì)量還需提升。當前大部分學校參與課后服務(wù)相關(guān)的人員以學科類教師為主，專業(yè)性有一定差距，農(nóng)村學校問題尤為突出，部分老師兼任多門課程，質(zhì)量參差不齊。四是部分學校實踐創(chuàng)新的亮點做法未能進行總結(jié)提煉及宣傳推廣，校與校之間的相互溝通與聯(lián)系不夠緊密，未能形成多元互動、優(yōu)勢互補的局面。
（三）教師壓力普遍較大，師資力量存在供需矛盾。一是通過對教師的座談交流、抽樣調(diào)查，80％以上的教師反映“雙減”實施以來，工作負擔鮮明加重，教師每日平均在校時長達到10小時以上，存在疲勞應(yīng)對問題。二是師資力量有待加強，師資補充機制有待完善，全縣體音美等專業(yè)教師缺乏10余人。三是師資培訓(xùn)、研修提高的機會較少，不能滿足義務(wù)教育階段學生“五育”并舉全面發(fā)展的需要。四是社會各層面名目繁多的非教學“進校園”活動和各類過程性留痕資料、表冊填報等讓廣大教師深感疲憊和焦慮，教師職業(yè)倦怠感普遍增強。
（四）違規(guī)校外培訓(xùn)有禁不止，學科培訓(xùn)仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓(xùn)仍有需求，導(dǎo)致校外培訓(xùn)仍有很大市場需求，在利益的驅(qū)動下一些培訓(xùn)機構(gòu)和個人變換方式搞培訓(xùn)，有些開展居家輔導(dǎo)，高收費補課，暗地“一對一”的違規(guī)培訓(xùn)、監(jiān)管困難，存在反彈風險。目前，非學科類培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管治理存在一定困難，校外為學生提供就餐、作業(yè)輔導(dǎo)和休息三個方面的托管服務(wù)機構(gòu)規(guī)范治理難度較大。目前仍然有13家藝術(shù)類、2家體育類辦學機構(gòu)，辦學資質(zhì)不全仍招生營業(yè)中。
（五）課后服務(wù)機制不夠健全，課后服務(wù)質(zhì)量難以保障。一是開展課后服務(wù)后，學生在校時間延長，低齡學生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問題。二是部分學校硬件設(shè)施配置不足，教師電腦老舊、無智能黑板。三是經(jīng)費保障不到位，城區(qū)一小目前還存在在校生中午沒有享受營養(yǎng)餐補助的問題，建檔立卡貧困戶學生課后服務(wù)費用財政補助不到位，影響了課后服務(wù)質(zhì)量。四是課后服務(wù)渠道短缺，我縣沒有科技館，青少年活動中心、文化館、圖書館等社會資源應(yīng)用不足。特別是城區(qū)一中、一小、二小都存在學校校園場地較小，沒有勞動實踐基地，學生體育活動受限。五是課后延時服務(wù)帶來的安全隱患需要引起重視和做好問題解決。
三、建議意見
（一）著力加強家校共建共育，營造“雙減”良好氛圍。一是充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺，加大“雙減”政策宣傳力度，引導(dǎo)家庭、學校、社會各方共同轉(zhuǎn)變育人觀念，共同營造良好的教育氛圍。二是建立健全家校共同育人機制，通過開辦家長學校、家委會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，緩解教育焦慮，家長要更多地在“手機管理、睡眠管理、讀物管理、習慣養(yǎng)成、健康飲食”上投入精力。三是學校要不斷改善資源供給，讓更多孩子在減負的同時增長知識、培養(yǎng)興趣、提高能力。四是政府要加大投入力度，落實建檔立卡貧困戶學生課后服務(wù)費用財政補助，加大各級校舍、勞動實踐基地、智能黑板、操場、電腦設(shè)施等投入力度，多種形式籌措資金，吸引社會力量提供勞動教育服務(wù)，為學生提供多種社會實踐場所。拓展校外教育服務(wù)范圍，探索校外教育信息化發(fā)展，實現(xiàn)更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
（二）著力加強課堂教學課后服務(wù)升級，促進“雙減”提質(zhì)增效。一是改進課堂教學，優(yōu)化教學模式。豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。深化教研教改，提高教師教學水平。二是加強作業(yè)管理，保證作業(yè)設(shè)計、布置少而精，滿足學生個性化學習需求。三是擴大課后服務(wù)覆蓋面，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，堅持一校一策的原則，最大限度開設(shè)好各類社團活動，培養(yǎng)學生濃厚的'興趣、良好的習慣、多樣的知識與技能。指導(dǎo)農(nóng)村學校、小規(guī)模學校修改完善課后服務(wù)方案，適當縮短低年級學生課后服務(wù)時間。四是加強特色校園文化建設(shè)。學習寧強縣北關(guān)小學以“羌紋、羌音、羌舞、羌茶、剪紙、廚藝”等傳統(tǒng)特色文化培養(yǎng)傳承，積極探索將我縣特色縣域文化、紅色文化、秦嶺文化融合教育教學中，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)情懷，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。五是拓寬課后服務(wù)渠道。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務(wù)場所，加快我縣科技館的立項建設(shè)，積極探索社會志愿者、專業(yè)人士到校提供專業(yè)輔導(dǎo)機制，拓寬課后服務(wù)渠道。六是堅持“立德樹人”、“五育并舉”，深化教育教學改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著力提升農(nóng)村偏遠學校和薄弱學校的教育教學水平。
（三）著力加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)注教師身心健康。一是對涉及各類活動進校園的工作要落實報備審批制度，嚴格把關(guān)，盡量減少非教學工作進校園，有效減輕教師過重工作負擔。二是制定切實可行的激勵政策，關(guān)心關(guān)愛教師身心健康，科學合理制定課后延時服務(wù)標準，落實教師課后服務(wù)補助。三是積極組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動，多途徑、多方面提升教師綜合能力。四是加強教師培訓(xùn)提升力度，培養(yǎng)各級教學能手，提升教師工作榮譽感獲得感。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對幫扶機制，積極推動城鄉(xiāng)間、學校間優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。關(guān)注新入職教師成長，及時指導(dǎo)幫助提升業(yè)務(wù)能力。調(diào)動教師參與課后服務(wù)的積極性。五是提高師德修養(yǎng)，關(guān)愛每個學生，建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的人格，關(guān)注學生的心理健康。
（四）著力加強校外培訓(xùn)監(jiān)管，規(guī)范校外培訓(xùn)行為。堅持“科學、法制、規(guī)范”思維，嚴格各類校外培訓(xùn)機構(gòu)管理，積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，把培訓(xùn)重點放在學生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學生提供特色化、差異化教育培訓(xùn)。強化校外培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管，全面落實“黑白名單”、信息公開等制度，加強教師資格、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)課程等方面管理，防止學科類培訓(xùn)反彈。加大整治力度，定期開展聯(lián)合檢查、明察暗訪，加強預(yù)收費風險管控，嚴查變相培訓(xùn)、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
（五）著力加強配套機制建設(shè)，形成“雙減”強大合力。一是建立健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機制。堅持把促進教育公平作為“雙減”治本之策，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射。學習漢中市漢臺區(qū)實驗小學教育集團辦學體制，積極探索將我縣城區(qū)一小、二小、三小集團化辦學、學區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)，充分激發(fā)辦學活力，整體提升學校辦學水平，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間教育水平差距。二是建立健全“雙減”工作督導(dǎo)考核機制，定期通報“雙減”工作情況，確保實效。三是創(chuàng)新辦學模式，突出特色辦學，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，學習留壩縣舉全縣之力辦足球特色體育教育，帶動縣域經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索我縣辦好特色體育教育，建議縣科教局在全縣范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀體育學生在城區(qū)實驗中學成立特長班，充分發(fā)揮縣體育運動學校、青少年校外活動中心的作用，對特長班的學生進行重點培養(yǎng)，貫通升學渠道。四是建立科學合理的多元教育評價體系。完善優(yōu)化現(xiàn)有考試制度，探索完善德、智、體、美、勞等過程性評價辦法，優(yōu)化現(xiàn)有考試制度，形成適合素質(zhì)教育要求、有利于學生全面發(fā)展和健康成長的多元教育評價體系。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇2
2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，提出全面壓減作業(yè)總量和時長，提升學校課后服務(wù)水平，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔（以下簡稱“雙減”）。渝北作為全市教育大區(qū)，如何落實立德樹人的根本任務(wù)，通過提質(zhì)增效真正減輕學生負擔，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，實現(xiàn)青少年“五育并舉”全面發(fā)展的素質(zhì)教育，已成為我區(qū)一項重要而緊迫的任務(wù)。為此，我們通過座談交流、實地走訪、外出考察學習等方式，全面梳理渝北落實“雙減”政策、開展青少年綜合素質(zhì)教育的基本情況，深入剖析在“雙減”背景下提升青少年綜合素質(zhì)存在的主要問題，提出相應(yīng)對策建議并形成以下調(diào)研報告。
一、渝北“雙減”政策下提升青少年綜合素質(zhì)的主要做法
（一）推動學校教育質(zhì)量提升
更新教師教育理念。由區(qū)教師進修學院牽頭，落實《重慶市義務(wù)教育階段學科課堂教學基本要求》（渝教基發(fā)〔20XX〕10號），定期開展形式多樣的學習和研訓(xùn)活動，推動先進教育理念內(nèi)化于心、外化于形。提高教師教學能力。積極開展教師教學能力研訓(xùn)活動，通過課堂大練兵、說課上課評課教學比武、教學基本功大賽、課例研究等活動，促進教師的教學設(shè)計能力、實施能力和反思能力大提升。豐富教育教學力量。繼續(xù)聘請部分退休老領(lǐng)導(dǎo)、學科專家及學科教研員深入一線課堂開展教學督查視導(dǎo)，指導(dǎo)教師優(yōu)化課堂教學過程，助力轉(zhuǎn)變課堂評價方式，提升課堂教學效果。
（二）切實減輕學生作業(yè)負擔
分類明確作業(yè)總量。嚴格執(zhí)行教育部及市教委相關(guān)文件精神，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。優(yōu)化升級作業(yè)設(shè)計。區(qū)教委將作業(yè)設(shè)計評選納入教研體系，負責系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)；教師根據(jù)班級實際布置分層、彈性、個性化的作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。加強指導(dǎo)作業(yè)完成。教師指導(dǎo)小學生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
（三）創(chuàng)新優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)
“三種模式”先試先行，賦新課外減負提質(zhì)。創(chuàng)新“按需托管、彈性放學”模式，推行課后服務(wù)“5+2”管理模式、“學校主導(dǎo)、多方參與”模式、創(chuàng)新“資源共享、結(jié)對幫扶”模式，為學生輔導(dǎo)答疑、進行拓展提升，為課堂提供多元可能、深入開展實踐，為課后聯(lián)動合作、實現(xiàn)示范共享。“三重保障”夯實基礎(chǔ)，全力護航“官方帶娃”，以政策保障、經(jīng)費保障、安全保障為出發(fā)點，建章立制、主動作為，政府買單、系統(tǒng)推進，精準排查、保障安全，為優(yōu)化課后服務(wù)提供堅強保障。“三項機制”動態(tài)完善，確保服務(wù)效果出新。以持續(xù)優(yōu)化合理分配機制、質(zhì)量督導(dǎo)與評估機制、監(jiān)管機制為落腳點，推行合理分配薪酬激發(fā)活力，多方參與課后服務(wù)開展情況檢查督導(dǎo)，確保課后服務(wù)取得實效。
（四）集中專項整治培訓(xùn)機構(gòu)
加強制度保障。出臺《關(guān)于渝北區(qū)校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為集中專項整治工作方案》，構(gòu)建區(qū)、鎮(zhèn)街、村（社區(qū)）三級工作機制，實施培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作，引導(dǎo)校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展。從嚴從細抓好整治。對無辦學許可證的機構(gòu)下發(fā)停辦通知書，并督促引導(dǎo)其辦證；將取得辦學許可證的機構(gòu)納入白名單，并向社會公示，公布監(jiān)督舉報電話。多渠道宣傳引導(dǎo)。多渠道發(fā)布《告家長的一封信》，組織轄區(qū)學校、學生家長簽訂承諾書。
（五）發(fā)揮校外陣地助力作用
充分發(fā)揮我區(qū)已建成的25個教育基地、24個體育后備人才單項訓(xùn)練基地、29個市級科普基地及10個24小時城市書房等資源優(yōu)勢，以生活體驗、主題教育、素質(zhì)拓展、科學實踐等類別為著力點，充分發(fā)揮教育基地、各類公共文化設(shè)施與自然資源的立德樹人作用，通過自主探索、志愿服務(wù)、勞動體驗等方式，深化教育基地合作，聚智聚力謀提升，促進青少年綜合素質(zhì)能力的提升。
二、存在的`主要問題
（一）校內(nèi)課后服務(wù)出現(xiàn)新“矛盾”
“雙減”政策對學校應(yīng)當承擔的責任進行了明確，提出了更多內(nèi)容、更高標準的工作要求，學校、教師要承擔的工作責任更多，面臨的工作壓力更大。主要表現(xiàn)為：提升課堂教學、提供課后服務(wù)對教師的工作能力、精力要求高。學校要在校內(nèi)實現(xiàn)減負提質(zhì)的目標，需要更多的優(yōu)秀教師、更豐富的教學資源，所面臨教育服務(wù)供給壓力增大。高質(zhì)量的教學對教師自身素質(zhì)要求較高，課后服務(wù)對藝體類、實踐類教學的需求更大，提供課后延時服務(wù)導(dǎo)致教師可支配時間減少，整體教學負擔加劇。課后服務(wù)責任重大、報酬不高，教師參與積極性較低。
（二）校外培訓(xùn)機構(gòu)存在監(jiān)管困難
目前，區(qū)級教育行政部門對校外培訓(xùn)機構(gòu)存在監(jiān)管困難，主要表現(xiàn)為：監(jiān)管職責界定不清。校外培訓(xùn)機構(gòu)審批管理涉及教委、市場監(jiān)管、民政等多個部門，各部門職能分散、多頭監(jiān)管導(dǎo)致“誰都在管、誰都不擔責”的監(jiān)管真空，造成了“九龍治水”的局面。監(jiān)管隊伍力量分散。教委、市場監(jiān)管、民政等部門，由于各自執(zhí)法依據(jù)不一，尚未形成監(jiān)管合力，對違規(guī)辦學的培訓(xùn)機構(gòu)缺少強有力的震懾。檢查取證存在困難。各類機構(gòu)以各種形式逃避檢查，如利用時間差讓學生藏匿輔導(dǎo)資料，偽裝成非學科類培訓(xùn)；以演講、口語、表演等形式打擦邊球；表面關(guān)門，實則轉(zhuǎn)移陣地、化整為零開展培訓(xùn)。以上情況給檢查組取證造成困難。
（三）校外教育資源開發(fā)不夠充分
目前，我區(qū)校外教育資源的開發(fā)利用不夠充分，促進青少年綜合素質(zhì)提升作用發(fā)揮不夠明顯。主要表現(xiàn)為：服務(wù)范圍不夠廣。區(qū)青少年活動中心主要服務(wù)場地周邊青少年群體，輻射半徑有限；社區(qū)“青少年之家”未做到區(qū)內(nèi)鎮(zhèn)街全覆蓋。服務(wù)能力有待提升。校外教育陣地容量小、資金投入少、專業(yè)隊伍弱，未能滿足青少年多樣化需求，從業(yè)人員綜合素質(zhì)參差不齊，師資力量缺乏穩(wěn)定性。資源整合不成體系。各類文化服務(wù)活動“進校園”比較零散，還未形成系統(tǒng)化、常態(tài)化體制機制，校外優(yōu)質(zhì)資源多傾向于城區(qū)學校，對鄉(xiāng)村學校輻射影響較弱。
（四）家庭教育不適應(yīng)“雙減”要求
現(xiàn)代家庭教育面臨許多新情況、新挑戰(zhàn)、新問題，無法適應(yīng)“雙減”政策下的新要求。主要表現(xiàn)為：家長履行家庭教育主體責任的意識和能力還不夠。部分家長在教育孩子過程中，重智育輕德育，關(guān)注孩子的分數(shù)勝過心理健康、品德教育；婚姻關(guān)系、親子關(guān)系矛盾突出，無法為未成年人健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。推動家庭教育工作落地缺少有力抓手。目前各級各部門分別開展家庭教育促進活動，未形成體系；從事家庭教育指導(dǎo)的師資力量不足，指導(dǎo)質(zhì)量不高；家長主動參與家庭教育輔導(dǎo)課程的較少。對家庭教育質(zhì)量缺乏及時評估和有效檢驗。目前缺乏評估家庭教育質(zhì)量的系統(tǒng)方法和專業(yè)人才，家庭教育出現(xiàn)問題后不能及時被發(fā)現(xiàn)并予以糾正，等到未成年人行為出現(xiàn)偏差后才顯現(xiàn)。
三、其他地區(qū)經(jīng)驗做法
此次調(diào)研我們實地考察了成都市青羊區(qū)、錦江區(qū)的少城小學、嬌子小學、成都師范附屬小學華潤分校等三所學校，其中，少城小學、嬌子小學的做法值得學習借鑒，具體情況如下：
（一）成都市少城小學“雙減”工作經(jīng)驗
少城小學以“雙減”中的基本要求“切實減輕校內(nèi)作業(yè)負擔及學生課后學習負擔”為抓手，創(chuàng)新清單管理，拓展課后服務(wù)，改良評價方式，從課內(nèi)到課外、從平面到立體、從局部場景到全域育人，逐步形成“360度賦能”的育人體系。一是“三張清單”提質(zhì)量增效能。“時間管理清單”讓學生自主規(guī)劃學科作業(yè)、玩耍、休息及睡眠時間，為課余生活做好計劃，成為時間的主人；“作業(yè)管理清單”讓老師和家長掌握學生作業(yè)完成情況，提高校內(nèi)學習效率，實現(xiàn)“書包不回家”；“單元知識過關(guān)清單”直觀反映學生階段性學習情況，將學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為家長可讀可用的學習要點，引導(dǎo)家長夯實學生學習基礎(chǔ)。二是“四段式服務(wù)”全程立體育人。課后服務(wù)分為基礎(chǔ)時段、興趣時段、延伸時段和周末社團服務(wù)時段，基礎(chǔ)時段主要完成當天學業(yè)任務(wù)，培基固本；興趣時段提供多種興趣課程，發(fā)掘?qū)W生潛能；延伸時段滿足部分家庭托管需求，保障學生在校內(nèi)時間安全且有意義；周末社團服務(wù)時段為學生個性化特長發(fā)展提質(zhì)賦能。三是“三維九度評價方式”促全域育人。試行基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的“三維九度”評價方法，改版學生綜合素質(zhì)報告冊，設(shè)計創(chuàng)制“核心素養(yǎng)發(fā)展九色花”，將教師評價、學生自評、家長評價相結(jié)合，為學生成長發(fā)展培育更加良性的家校協(xié)作生態(tài)圈。
（二）成都市嬌子小學綜合素質(zhì)教育工作經(jīng)驗
嬌子小學挖掘天府傳統(tǒng)文化，打造以四川非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題的“互動體驗”型學習場館“博雅坊”，構(gòu)建《蜀風雅韻》課程群，開發(fā)“蓉城佳話、天府技藝、錦官神韻”三類課程，開展蜀繡、川劇、草編、年畫、剪紙、茶藝等傳統(tǒng)文化的體驗與學習，引導(dǎo)學生了解天府文化、傳承成都民俗，豐厚學生人文素養(yǎng)。注重勞動教育，打造“小小種植園”，引導(dǎo)學生種植和認識中草藥；打造“合正軒”，引導(dǎo)低年級學生學習家務(wù)勞動。
四、在“雙減”政策下提升青少年綜合素質(zhì)的對策建議
（一）強化政府統(tǒng)籌謀劃主導(dǎo)作用
發(fā)揮區(qū)委、區(qū)政府牽頭作用，在已成立的由區(qū)委副書記任組長，區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)上，建立青少年綜合素質(zhì)提升工作平臺，建立各部門聯(lián)席工作會議機制，設(shè)立和制定“雙減”政策下青少年綜合素質(zhì)提升工作規(guī)劃和相關(guān)政策，制訂出臺配套實施細則和考核辦法，督導(dǎo)各相關(guān)職能部門分工負責履行職責，切實把“雙減”工作落細落實。
（二）強化學校教育主陣地作用
一是加強教學設(shè)計，提高學生在校學習效率。提高課堂教學效益，確立“學生主體，教師主導(dǎo)”地位，倡導(dǎo)“自主參與、動手實踐、交流合作”的學習方式，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。提高作業(yè)質(zhì)量，切實提高教師設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力，在作業(yè)設(shè)計與布置、作業(yè)批改與評價、作業(yè)輔導(dǎo)等方面不斷改進，形成一套完善有效的作業(yè)管理體系。以成都市少城小學作業(yè)設(shè)計“三張清單”（如下圖）為例，設(shè)立學習任務(wù)作業(yè)清單責任制，將學習任務(wù)以清單化方式體現(xiàn)，促進青少年素質(zhì)教育提質(zhì)增效。
二是推進教育評價體系改革。把握“雙減”所創(chuàng)造的有利時機和環(huán)境，以學生評價方式改革為抓手，加快推進教育評價體系改革。以成都市青羊區(qū)“學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告冊”（如下圖）為例，完善學生綜合素質(zhì)評價體系，將品德表現(xiàn)、體育表現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、勞動實踐等納入學生綜合素質(zhì)評價重要內(nèi)容，把實踐活動情況納入學業(yè)要求，加快完善學生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法。
（三）推動校外培訓(xùn)機構(gòu)有序轉(zhuǎn)型
一是建立校外培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)同監(jiān)管體系。由區(qū)教委設(shè)立校外培訓(xùn)監(jiān)管科室，與編辦協(xié)調(diào)，明確科室的設(shè)立方式、編制數(shù)量、職能職責等，具體負責校外培訓(xùn)機構(gòu)的日常監(jiān)管工作。區(qū)級層面成立教育聯(lián)合執(zhí)法隊伍，配備專門的人員，統(tǒng)一對民辦學校（包括校外培訓(xùn)機構(gòu)）進行執(zhí)法監(jiān)督檢查；將審批與監(jiān)管人員分離，增強監(jiān)管執(zhí)法的專業(yè)度和公正度，形成高效有序的監(jiān)管機制。
二是探索完善校外培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型及退出機制。為校外培訓(xùn)機構(gòu)提供關(guān)于轉(zhuǎn)型的具體模式和程序等方面的政策指導(dǎo)和專業(yè)服務(wù)，如果培訓(xùn)機構(gòu)選擇退出市場，則需提前防范退費糾紛產(chǎn)生的風險。積極應(yīng)對培訓(xùn)機構(gòu)員工轉(zhuǎn)崗需求，由人力資源部門聯(lián)合人才就業(yè)服務(wù)機構(gòu)做好崗位儲備，如通過官方渠道引入校內(nèi)教育的課后服務(wù)或暑期托管崗位等，避免因人員失業(yè)造成人才浪費或引發(fā)不穩(wěn)定現(xiàn)象。
三是合理利用校外資源助力校內(nèi)教育。校外培訓(xùn)機構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能教育場景應(yīng)用等方面有一定的探索成果。將優(yōu)質(zhì)社會資源引入學校，為校內(nèi)提供線上線下融合學習系統(tǒng)、教師作業(yè)園，推動課后服務(wù)內(nèi)容和形式更加豐富多樣；自愿選擇課后服務(wù)的前提下形成多元化的費用分擔機制，由家長和地方財政共同分擔費用。
（四）用好社會資源填補“雙減”空缺
一是為校外教育創(chuàng)新賦能，提升服務(wù)水平。加強校外教育場地設(shè)施建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化的青少年活動中心等陣地，及時更新基礎(chǔ)設(shè)施，滿足安全性、時代性需求。完善校外教育管理機制，推動校外教育理念、模式和技術(shù)手段創(chuàng)新，多渠道充實師資力量，提供更加個性化、多樣化、智能化的現(xiàn)代校外教育服務(wù)。拓展校外教育服務(wù)范圍，大力探索校外教育信息化發(fā)展，實現(xiàn)更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
二是支持各類校外教育單位挖掘特色、整合資源。支持校外教育單位基于自身特色開展體育、文化藝術(shù)、科技等興趣類項目或活動，青少年活動中心、科技館、博物館、圖書館等校外教育單位可以整合資源，形成包括藝術(shù)、科技、傳統(tǒng)文化等方面的社會實踐活動項目提供給學校，根據(jù)學校需求送教到校，促進青少年綜合素質(zhì)提升。
三是完善配套措施，提高校內(nèi)外教育銜接效果。通過政府采購的方式充分調(diào)動校外教育單位的人力、課程和資源，助力課后服務(wù)，共同推進校內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展。引導(dǎo)社會組織、企事業(yè)單位和社會團體加入育人主體，作為學校教育的延伸，探索構(gòu)建學生假期活動體系和模式。
（五）構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局
一是建立家校社共育工作體系。探索實施“家庭教育流動學校”“社區(qū)家長學校”“家校社共育實踐”“家長督學”等多個家庭教育品牌。婚姻登記中心開設(shè)新婚課堂，讓新婚夫妻掌握家庭教育基本知識；全區(qū)各中小學常態(tài)化開展家長開放日、家長會、家訪等，暢通家校溝通渠道；各鎮(zhèn)街推行試點，在村（社區(qū)）建立社區(qū)家長學校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站，鼓勵在學校和村（社區(qū)）共享家庭教育資源。培育專業(yè)化家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系和政府購買服務(wù)目錄。
二是科學評估家庭教育成效。通過家校共育平臺，以網(wǎng)上問卷、家長會、家訪等形式，通過量化指標評估家庭教育能力水平，促進家長增強家庭教育責任意識，提升家庭教育能力。對未履行或未能很好履行家庭教育職責的家長，由工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織教委、公安等部門聯(lián)合開展訓(xùn)誡和監(jiān)護督促，保障未成年人的合法權(quán)益和健康成長。
三是營造全社會關(guān)注教育良好氛圍。積極發(fā)動各職能部門、社會組織、志愿者群體，通過線上線下相結(jié)合的方式，宣傳普及《未成年人保護法》《家庭教育促進法》《重慶市家庭教育促進條例》，營造全社會共同關(guān)注青少年綜合素質(zhì)教育的氛圍，促進家長守法履職。評選命名家長學校示范校、優(yōu)秀家長等典型，發(fā)揮示范帶動作用，引導(dǎo)家長樹立科學的教育觀念和成才理念，緩解教育焦慮，理性樹立孩子成長預(yù)期。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇3
“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展兩項工作實施以來，區(qū)政府認真落實中央、省、市、區(qū)委決策部署，以更高標準、更大力度推進工作落實，學校教育主陣地作用充分發(fā)揮，課堂教學改革逐步深化，作業(yè)管理制度基本建立，課后服務(wù)實現(xiàn)全覆蓋，學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔明顯減輕，民辦義務(wù)教育學校發(fā)展更趨規(guī)范。現(xiàn)將具體工作匯報如下：
一、“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作推進落實情況
（一）明確職責分工，凝聚“雙減”和“規(guī)范民辦義務(wù)教育”工作共識。義務(wù)教育“雙減”工作是黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育工作作出的重大決策部署，既是一項重要政治任務(wù)，又是一項重點民生實事，更是教育高質(zhì)量發(fā)展所需，事關(guān)教育根本任務(wù)和發(fā)展方向。我區(qū)高度重視，堅持政府、學校、社會共同推動，統(tǒng)籌校內(nèi)校外多向發(fā)力，以“三個到位”推進“雙減”工作全面落實。一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位，建立錫山區(qū)“雙減”工作聯(lián)席會議制度，明確職責分工、工作規(guī)則和工作要求，成立區(qū)級工作專班，壓實責任，明確任務(wù)，確保工作有力有序推進。二是觀念意識到位，區(qū)級層面召開區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，組織專題學習，統(tǒng)一思想認識，凝聚工作合力；教育局層面召開黨委擴大會議、校長會議，學習傳達文件及相關(guān)會議精神，確保教育管理人員全面領(lǐng)會文件要義和任務(wù)要求；學校層面組織全體教師集中學習，提高政治站位，增強大局意識，確保實施主體轉(zhuǎn)變觀念、主動作為。三是方案措施到位，圍繞課堂教學、課后服務(wù)、作業(yè)管理、校外培訓(xùn)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究制定全區(qū)工作推進方案，各校結(jié)合實際細化措施，創(chuàng)新方法，制定校本實施方案，形成了以減負增效為導(dǎo)向，區(qū)校聯(lián)動、上下協(xié)力的工作局面。
（二）強化責任擔當，發(fā)揮學校主陣地作用。進一步規(guī)范學校教育教學管理，聚焦課堂教學改革，我區(qū)一以貫之緊抓課堂主陣地，強化教研品質(zhì)，不斷提高學科育人水平。深入推進區(qū)域“三品課堂”建設(shè)，提煉“雙減”背景下錫山“三品課堂”新的特質(zhì)與樣態(tài)，全面提高教育教學質(zhì)量。把減輕學生過重作業(yè)負擔作為突破口﹐研制印發(fā)了《錫山區(qū)關(guān)于改進與加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，立足區(qū)本、校本，以主題研訓(xùn)、專題調(diào)研為抓手，采取“深入反思、積極探索、針對問題、全面改進”的措施，積極開展作業(yè)設(shè)計研究，使作業(yè)與學生的素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，助力教育回歸本真。改革考試評價方式，實行等級評價，低年級實行多元化評價。全面開展中小學課后服務(wù)，全區(qū)32所義務(wù)教育階段學校全部提供課后服務(wù)，6.8萬中小學生參與課后服務(wù)，占比90.01%，實現(xiàn)所有中小學和有需要的學生全覆蓋。初中學校創(chuàng)造條件，為所有的初三學生提供夜自修服務(wù)，其中有2所初中開設(shè)初一、初二夜自修服務(wù)。進一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容，充分挖掘教師潛力，深入開發(fā)校本課后服務(wù)資源。充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源，健全課后服務(wù)體系，根據(jù)無錫市《關(guān)于第三方機構(gòu)參與課后服務(wù)的實施辦法（試行）》，完成社會第三方機構(gòu)參與中小學課后服務(wù)遴選工作，遴選12家有資質(zhì)的第三方機構(gòu)參與中小學課后服務(wù)。按照無錫市義務(wù)教育學校課后服務(wù)補貼發(fā)放辦法，完成義務(wù)教育學校課后服務(wù)補貼發(fā)放。
人社等部門按照《機構(gòu)分類管理操作指南》落實對非學科類機構(gòu)指導(dǎo)與管理；結(jié)合“雙隨機一公開”工作，通過單部門、多部門聯(lián)合檢查，持續(xù)推進學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理，切實鞏固義務(wù)教育階段學科類培訓(xùn)治理成果。
（三）堅持依法治教，規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展。進一步規(guī)范民辦義務(wù)教育學校名稱、招生入學、學籍管理、課程開設(shè)、教學管理、教育收費和財務(wù)監(jiān)管等工作，開展學校舉辦者資質(zhì)審查、章程核查、名稱規(guī)范、辦學能力評估，逐步建立民辦義務(wù)教育學校健康有序規(guī)范發(fā)展的`長效監(jiān)管機制。落實民辦義務(wù)教育學校專項督導(dǎo)、年度檢查和規(guī)范辦學考核，進一步促進民辦義務(wù)教育學校規(guī)范辦學行為，提高辦學質(zhì)量。扎實推進在校生規(guī)模壓減，在科學測算的基礎(chǔ)上，明確壓減民辦義務(wù)教育學校在校生比例的舉措路徑，區(qū)政府已經(jīng)研究兩所民工子弟學校學位購買辦法，于20XX年秋學期啟動購買，購買后，我區(qū)民辦義務(wù)教育在校學生所占比例將壓減到5%以下。指導(dǎo)不符合命名規(guī)范的2所民辦義
（四）啟動督導(dǎo)評價，促進“雙減”工作規(guī)范開展。我區(qū)把“雙減”工作作為“一把手”工程納入義務(wù)教育學校綜合督導(dǎo)、責任督學掛牌督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、學校辦學水平考核等，將督導(dǎo)結(jié)果作為對學校綜合評價、主要負責人考評的重要依據(jù)，強化過程管理和責任落實。同時，我區(qū)結(jié)合教育評價改革，積極改進“雙減”背景下對辦學質(zhì)量、教師發(fā)展、學生成長的評價辦法，探索建立以科學評價為導(dǎo)向的教育高質(zhì)量發(fā)展機制。上半年，全區(qū)中小學責任督學有64人次深入136所次學校進行掛牌督導(dǎo)，摸清實情，督促指導(dǎo)各校常抓長效，積極落實。6月上旬，成立4個督查組通過聽取匯報、現(xiàn)場察看、訪談師生、問卷調(diào)查、查閱臺帳等方式對區(qū)內(nèi)18所小學進行專項督導(dǎo)，督促學校全面自查，落實整改。
二、存在的主要問題
（一）全社會尚未真正認同科學的教育評價觀。校內(nèi)減負校外增負的情況還未得到根本解決，素質(zhì)教育各項舉措落實還需進一步加強。特別是家長對“雙減”的認識還有待進一步改進。
（二）課后服務(wù)課程有待進一步豐富。課后服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量還不能很好滿足學生綜合素質(zhì)拓展的需要，引入校園開展服務(wù)的第三方機構(gòu)課程類型也不夠豐富，特別是學生科學素養(yǎng)提升類的課程猶顯不足。
三、下一步工作打算
“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作是黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大民生工作，是推進教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。下一步，我們將認真貫徹黨的教育方針，深化教育綜合改革，保障教育公平共享，鞏固“雙減”工作成效，促進民辦義務(wù)教育規(guī)范健康發(fā)展，全面提升教育現(xiàn)代化建設(shè)水平。
（一）進一步落實立德樹人根本任務(wù)。認真貫徹黨的教育方針，加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學方向，落實教育發(fā)展工作責任，加大教育投入與保障，推動教育優(yōu)先發(fā)展，努力辦好人民滿意的高質(zhì)量教育。全面貫徹落實中央“雙減”工作決策部署，深入推進“雙減”工作，健全完善“五育并舉”育人體系，研制出臺我區(qū)關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育、美育、勞動教育工作的實施意見（三個意見已經(jīng)形成初稿），著力培養(yǎng)支撐學生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。完善政府、學校、家庭、社會共同參與減負的工作機制，督促學校嚴格按照課程方案開設(shè)課程，按課程標準組織教學，切實減輕學生課業(yè)負擔。深入推進新時代教育評價改革，完善對學校、教師、學生和用人評價，堅決克服唯分數(shù)、唯升學的評價傾向。完善家校共育機制，發(fā)揮區(qū)家長學校總校作用，引導(dǎo)全社會牢固樹立科學的育人理念，提升家校合作工作實效，全面優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)。
（二）進一步提升義務(wù)教育辦學質(zhì)量。進一步推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)學校更加優(yōu)質(zhì)。積極開展省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)創(chuàng)建，推進集團化辦學，完善學校聯(lián)盟協(xié)作等機制，放大優(yōu)質(zhì)教育資源示范輻射效應(yīng)，推進第三批新優(yōu)質(zhì)學校培育與建設(shè)，豐富和擴大優(yōu)質(zhì)資源供給。加強教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師更優(yōu)秀。加強師德師風建設(shè)，完善頂層設(shè)計、健全長效機制。常態(tài)化開展優(yōu)秀校長和骨干教師交流輪崗，促進教師均衡配置。加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)，開展“三名工程”，提高教師課堂教學、作業(yè)設(shè)計和課后服務(wù)能力。充分發(fā)揮學校教育主陣地作用，實現(xiàn)課堂更高效。加強教學進度和質(zhì)量管理，完善教學質(zhì)量評價體系，努力做到教師應(yīng)教盡教，促進學生學足學好。建立健全考試作業(yè)管理長效機制，充分發(fā)揮學科組、年級組作用，在“壓總量、控時間”基本到位的基礎(chǔ)上，更加注重調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)設(shè)計，努力設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和有效性，切實減少重復(fù)性、機械性作業(yè)。拓展課后服務(wù)渠道，實現(xiàn)課后服務(wù)更完善。克服課后服務(wù)師資場地資源不足等困難，開展課業(yè)輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)拓展類服務(wù)，豐富線上線下課后服務(wù)課程，不斷滿足學生多樣化需求。根據(jù)疫情防控形勢，加快推進課后服務(wù)第三方機構(gòu)進校服務(wù)，切實增強課后服務(wù)的吸引力、有效性，努力實現(xiàn)學生歡迎、家長滿意、社會認可。健全工作保障機制，不斷強化學校、家庭、社會協(xié)同育人作用，提高課后服務(wù)質(zhì)量。
（三）進一步規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展。主動溝通協(xié)調(diào)，及時解決基層遇到的困難和問題。進一步加強辦學行為監(jiān)管，建立常態(tài)化的監(jiān)督機制，結(jié)合招生錄取、學籍管理、年檢等工作，依法依規(guī)對民辦義務(wù)教育學校開展專項檢查，加強財務(wù)行為的全流程管理，切實維護師生的合法權(quán)益。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇4
為全面了解我區(qū)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱《意見》）貫徹落實情況，切實營造良好的教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展和身心健康，根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)20XX年重大協(xié)商工作計劃安排，區(qū)政協(xié)組織部分委員實地走訪調(diào)研了我區(qū)部分中、小學校和校外培訓(xùn)機構(gòu)，并同教育部門相關(guān)負責人，教師、家長代表等座談交流，在深入了解我區(qū)“雙減”政策貫徹落實情況及工作推進中存在的問題、遇到的困難的基礎(chǔ)上，提出意見建議，形成以下報告：
一、“雙減”政策貫徹落實情況
定海區(qū)委、區(qū)政府高度重視“雙減”工作，成立了“雙減”工作專班，制定了“雙減”工作實施方案，注重發(fā)揮學校落實“雙減”主陣地作用，支持和鼓勵優(yōu)秀教師積極參與課后服務(wù)；積極鼓勵支持第三方優(yōu)質(zhì)非學科類機構(gòu)等社會機構(gòu)通過遴選進入課后服務(wù)監(jiān)管平臺，進一步豐富學校個性化課程，推動我區(qū)中小學融合課程及創(chuàng)新課例項目與課后服務(wù)工作有機銜接保障機制建設(shè)，平穩(wěn)有序推動《意見》在我區(qū)31所義務(wù)段中小學校落地落實。
（一）切實做好校內(nèi)課后服務(wù)。全區(qū)義務(wù)教育學校均已開展了“5+2”模式課后服務(wù)（每周5個教學日每天至少開展2個小時的課后服務(wù)）。截至目前，全區(qū)共有19663名中小學生參與課后服務(wù)，占比為80.68%，參與教師1899人，占比為95.67%，實現(xiàn)了義務(wù)教育學校課后服務(wù)全覆蓋，有需要的學生全覆蓋。充分挖掘校內(nèi)校外教育資源，積極指導(dǎo)各校推行課后服務(wù)“一校一策”，提升小學“1+x”（作業(yè)輔導(dǎo)+多元拓展課程）課后服務(wù)和初中晚自習服務(wù)的質(zhì)量。同時全面加強和改進學校體育、美育、勞育工作，以期讓每個學生在義務(wù)教育期間培養(yǎng)一項或多項體藝特長。
（二）開展校外培訓(xùn)機構(gòu)治理。加大“雙減”政策宣講，組織召開校外培訓(xùn)機構(gòu)負責人專題會議，以多種形式宣傳國家、省、市“雙減政策”，進一步規(guī)范招生、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、收費退費等行為。加強督查檢查，組建由教育、市場、民政、綜合執(zhí)法等部門組成的聯(lián)合執(zhí)法組，依法依規(guī)對各類違反“雙減”精神、侵害群眾利益的培訓(xùn)機構(gòu)以嚴肅處理，確保各家機構(gòu)能嚴格落實“雙減”精神規(guī)范開展課外培訓(xùn)。積極引導(dǎo)義務(wù)教育學科類培訓(xùn)機構(gòu)通過“營轉(zhuǎn)非”、停止辦學等形式貫徹落實“雙減”政策，目前為止，全區(qū)義務(wù)教育學科類培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)清零。
（三）協(xié)調(diào)抓好多部門配套保障。大力健全教育部門主導(dǎo)，人力社保、財政、交通等有關(guān)部門和社會各界齊抓共管的“雙減”工作推進機制。實施課后服務(wù)錯峰下課，聯(lián)合交警部門“護學崗”加強交通秩序管理；協(xié)調(diào)市政部門完善校園周邊路段路燈配備等；解決農(nóng)村中小學生晚間公交和住宿問題等需要；配建或擴大已有食堂容量，保障師生就餐需求；合理保障教師的陽光取酬等。
二、“雙減”工作推進過程中存在的問題
（一）校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量待進一步提升。“雙減”實施以來，學生課業(yè)負擔有了明顯改善，但學校管理的質(zhì)與效仍需進一步提升；小學校內(nèi)課后托管服務(wù)方面，符合學生個性化發(fā)展的多元化活動實踐課程群建設(shè)有待進一步完善；初中晚自習服務(wù)方面，學生整體參與率還相對偏低，學校管理質(zhì)量等還有進一步提升空間。
（二）校外機構(gòu)監(jiān)管治理待進一步強化。校外培訓(xùn)各機構(gòu)基本能落實“雙減”精神開展規(guī)范培訓(xùn)，但仍有疫情防控不到位、培訓(xùn)教師資質(zhì)不達標、不按規(guī)定時間開展培訓(xùn)、未在“舟學培訓(xùn)”平臺規(guī)范收費等行為存在；個別機構(gòu)和個人開展小規(guī)模隱形變異的'培訓(xùn)行為還屢禁不止。
（三）中小學教師、學生負擔待進一步減輕。開展校內(nèi)課后服務(wù)（晚自習）以來，課后服務(wù)項目還很單一，學生和教師特別是初中學生教師已出現(xiàn)超長在校時間，使教師、學生的身心健康受到嚴重影響，急需采取有效措施的“降壓”。同時，種類繁多的非教育類行政性任務(wù)和要求嚴重牽制著學校、教師的時間和精力，應(yīng)當引起重視。
（四）家長的育兒觀念待進一步轉(zhuǎn)變。“雙減”的實施后，家長中間滋生了“教育焦慮”，引起“課內(nèi)減負、課外增負”的問題，致使家庭教育偏離了正常和正確的軌道。家長的焦慮不減少,學生的負擔便不會減輕。
三、對策建議
少年強則國強。我們希望在落實“雙減”，把應(yīng)試教育負作用降到最低的同時，大力推動“雙增”，讓中小學生有更多的時間和機會參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動，培養(yǎng)獨特的興趣愛好和特長，成為有學識、有才藝、有健康體魄的強國之基。
（一）進一步提升校內(nèi)教學和課后服務(wù)提質(zhì)增效。一是大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好，鼓勵學校根據(jù)學生年齡特點和學習規(guī)律，在設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)之外，布置分層、彈性和個性化作業(yè)。探索建立啟用區(qū)域中小學家庭作業(yè)監(jiān)控數(shù)字化平臺，從家庭作業(yè)公示、作業(yè)時間監(jiān)控、學校作業(yè)量預(yù)警、作業(yè)質(zhì)量提升等方面進行作業(yè)的閉環(huán)管理,在作業(yè)“減負”的同時更有效促進學生作業(yè)質(zhì)量的提升。二是因地制宜制定課后服務(wù)項目，增強課后服務(wù)的吸引力。在課后服務(wù)時間內(nèi)，指導(dǎo)學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導(dǎo)與答疑等，更多的為學有余力的學生拓展學習空間，提供豐富多彩的才藝類能力培養(yǎng)服務(wù)，滿足學生發(fā)展興趣特長需要。加大校外研學基地的培訓(xùn)和建設(shè)，讓學生們走出校園，同時緩減場地設(shè)施的制約。倡導(dǎo)學校可以根據(jù)實際情況，通過向非學科校外培訓(xùn)機構(gòu)購買服務(wù)方式拓寬課后服務(wù)渠道，進一步提高課后服務(wù)的種類和質(zhì)量。三是進一步加強教師隊伍建設(shè)，借鑒公務(wù)員錄用考試的經(jīng)驗,設(shè)立能夠基本反映實際能力的教師職業(yè)能力“硬門檻”，重點從師范類專科畢業(yè)生中嚴格選拔，擇優(yōu)錄用，把好教師“入口關(guān)”。建立“老師課后服務(wù)自愿”機制，確保課后服務(wù)質(zhì)量。
（二）進一步強化校外培訓(xùn)監(jiān)管。一是繼續(xù)開展常態(tài)化巡查。對校外培訓(xùn)機構(gòu)進行地毯式排查，對違反“雙減”精神的培訓(xùn)機構(gòu)從嚴從重處罰。同時，繼續(xù)加強部門聯(lián)動，構(gòu)建街道、社區(qū)、網(wǎng)格員三級網(wǎng)格化動態(tài)排查機制，暢通投訴舉報渠道，嚴厲打擊以“家政服務(wù)”“眾籌私教”等名義進行隱形變異培訓(xùn)。二是繼續(xù)推進義務(wù)教育學科類培訓(xùn)機構(gòu)壓減工作的同時，根據(jù)《關(guān)于遴選非學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)參與學校課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，依據(jù)本地的實際供需，科學設(shè)置準入條件，盡快列出非學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)參與學校課后服務(wù)“白名單”。
（三）進一步加大教師、學生的關(guān)愛力度。一是為教師“減負”“降壓”。根據(jù)學校實際實行彈性上下班制度，保障教師休息時間，改善辦公環(huán)境為教師設(shè)置“能量補給站”“心理驛站”“健身活動站”等保障教師身心健康。通過購買服務(wù)、引進社區(qū)資源、強化志愿者服務(wù)等方式，增加課后服務(wù)校外資源供給比例，同時提高老師課后服務(wù)取酬標準，保障教師合法收益。減少非必要教學工作、為教師子女提供專用活動場所等。二是為學生“營養(yǎng)”“健康”。提早規(guī)劃新建或改擴建學校食堂，嚴格食品安全監(jiān)管，確保學生在學校食堂能夠吃得安全、有營養(yǎng)。鼓勵施行營養(yǎng)套餐制，滿足學生的不同就餐需求。科學配置和建設(shè)學校體育、才藝等活動場所、場館和輔助設(shè)施，保障學生課間課后活動有設(shè)施有場地。設(shè)置“吐嘈”室、音樂放松室、心理沙盤室等多種功能室，教師帶頭咨詢，引導(dǎo)學生正確心理疏解方式，倡導(dǎo)心理老師主動走進學生中間，轉(zhuǎn)變角色成為學生的“知心人”，幫助學生及時解決遇到的心理難題，讓學生保持心理健康。
（四）進一步加強宣傳，引導(dǎo)全社會關(guān)注和支持，努力形成減負共識。一是家校社加強協(xié)同，發(fā)揮各方資源力量，為學生開拓視野、全面發(fā)展、實踐鍛煉提供重要平臺，構(gòu)建共謀、共建、共享的和諧教育生態(tài)。二是優(yōu)化學校和教師的考核體系，考核體系必須同“雙減”背景下的教育相適應(yīng)，打破學生考試成績唯分論，從源頭上切斷學校、家長、學生的焦慮源。三是依法依規(guī)嚴厲打擊不規(guī)范、隱形變異培訓(xùn)行為。嚴肅查處各種夸大培訓(xùn)效果、誤導(dǎo)公眾教育觀念、制造家長焦慮的校外培訓(xùn)違法違規(guī)廣告行為，同時強化對幼兒“早教”類培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管。四是在當今高等教育“大眾化”時代背景下，將構(gòu)建多元化、全方位的就業(yè)工作體系提前到義務(wù)教育初中階段，引導(dǎo)家長理性確定孩子成長預(yù)期，提早確定自己的職業(yè)取向和規(guī)劃職業(yè)生涯。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇5
伴著九月開學季，XX小學堅定落實教育部推出的“雙減”政策，開展了作業(yè)減負、校內(nèi)延時服務(wù)等切實有效的工作，營造更加健康的教育生態(tài)，促進學生全面健康成長。現(xiàn)將我校“雙減”工作進行自查，并做以下匯報：
一、加強作業(yè)管理，把減負落地
在作業(yè)管理上堅持不觸碰紅線，做到“四個不”。
第一個是“不把作業(yè)帶回家”。首先在作業(yè)時長上進行統(tǒng)籌，一二年級的作業(yè)主要是當堂鞏固，不布置動筆的家庭作業(yè)，三至六年級則要統(tǒng)籌數(shù)學、語文、英語三個學科的作業(yè)量，3—6年級各科作業(yè)時間為數(shù)學20分鐘+語文25分鐘+英語15分鐘≤60分鐘。其次作業(yè)要分層，參加延時服務(wù)的學生由教師輔導(dǎo)著在學校完成，即便是個別學生經(jīng)過努力仍然完不成作業(yè)的也要按時就寢，教師再找其他時間進行輔導(dǎo)。由此減輕學生負擔，擁有更多可支配的自由時間。
第二個是“不給家長布置作業(yè)”。教師不能給家長布置或變相布置作業(yè)，更不能要求家長代替批改作業(yè)，對于自己布置的作業(yè)應(yīng)全批全改，不得要求學生自批自改。
第三個是“不布置簡單重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。
第四個是“不布置超標的作業(yè)”。
第五個是“不布置用手機完成的作業(yè)”。不能用手機完成作業(yè)，也不能布置統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)或通過網(wǎng)絡(luò)下載的作業(yè)。
圍繞“五個不”，學校制定了作業(yè)管理細則以及作業(yè)公示制度，要求每個教師都要在教學中執(zhí)行。每學期都定期開展作業(yè)展評，集中評價作業(yè)批改質(zhì)量、分享優(yōu)秀經(jīng)驗、促進總結(jié)提高；同時學校領(lǐng)導(dǎo)包年級督導(dǎo)教學，隨時抽查、指導(dǎo)、改進。
作業(yè)求“質(zhì)”，以鞏固與拓展為主要目標，落實減負促進發(fā)展。本學期繼續(xù)開展作業(yè)設(shè)計的研究，圍繞作業(yè)的“目的、相關(guān)性、可行性、數(shù)量”四要素，開展培訓(xùn)與實踐，提升教師的“作業(yè)設(shè)計能力”。在布置作業(yè)時針對不同層次的學生布置基礎(chǔ)作業(yè)+拓展作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)的相對比較容易，在關(guān)心弱勢學生的前提下為他們提供鞏固學習的保障；拓展作業(yè)有坡度比較難，引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。
此外更要注重作業(yè)研究的效果。在教導(dǎo)處作業(yè)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，開展“我心目中的好作業(yè)”“好作業(yè)我來設(shè)計”“好作業(yè)評選”活動，讓學生、教師、家長都來關(guān)心作業(yè)，研究作業(yè)，讓更多的好作業(yè)出現(xiàn)在板報上、墻壁上、電子屏上，見賢思齊，耳濡目染，真正讓作業(yè)負擔減下來，質(zhì)量提上去。
二、扎實做好延時服務(wù)，為群眾解難題
1、合理安排，有效調(diào)控
課后服務(wù)的本質(zhì)是學校為有需求的家長提供孩子課后托管。對于這種學生課后托管，我們基本的原則是“兩不能、兩應(yīng)該”，即不能出安全事故，不能統(tǒng)一上課、補課；應(yīng)該指導(dǎo)學生盡可能在學校完成書面作業(yè)，應(yīng)該根據(jù)學生的意愿盡可能幫助其發(fā)展興趣特長。
本著這樣的初心，我校延時服務(wù)課程主要分為兩大類。一類是學生自主課程，包括自主作業(yè)、自主閱讀、自主探究，由語數(shù)英教師指導(dǎo)學生完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導(dǎo)和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，輔導(dǎo)有針對，點面相結(jié)合；另一類是學校統(tǒng)一提供、學生自主選擇的共享課程，由專業(yè)教師培養(yǎng)學生特長，從興趣出發(fā)，寓教于樂。為滿足學生多元需求，學校開設(shè)了編程、足球、合唱、軍體拳、種植、篆刻等17種特長培養(yǎng)課程，最大限度滿足學生的不同需求。我校的延時服務(wù)時間從15：35開始，到18：00結(jié)束，教師實行彈性下班，分為17：30和18：00兩個時間節(jié)點。學生延時安排如下表所示：
略。
2、責任到人，協(xié)調(diào)合作
在總體安排上，從學校“為學生一生的幸福奠基”的辦學理念出發(fā)，著眼學生的全面發(fā)展，保證了每天體育鍛煉一小時（加上上午的25分鐘大課間），也為學校的足球品牌開辟出活動時間。每周三把作業(yè)輔導(dǎo)時段調(diào)后，將“全體特長”前移，是為滿足全體學生興趣發(fā)展的`需求，開展的全校性第二課堂活動，這是對以往工作的繼承，不僅使參加延時服務(wù)的學生有參加興趣培養(yǎng)的機會，也使不參加延時服務(wù)的學生照常參與興趣培養(yǎng)活動，把延時服務(wù)與學校教育教學融為一體，真正實現(xiàn)面向全體學生為學生幸福奠基。
同時考慮到每周大掃除的必要性，將每周一一時段作業(yè)輔導(dǎo)提前，而后全校大掃除。這是因為我校一時段參加率基本上達到100%，全體學生都能參加勞動教育，如下學期人數(shù)比例有變化，仍然可以進行微調(diào)。
這樣既考慮從學校辦學宗旨出發(fā)，進行頂層設(shè)計，又考慮具體實施的實際需要，進行靈活處理，就保證了方案的順利實施。雖然在僅僅三周內(nèi)，因?qū)W生人數(shù)變動頻繁給我們的管理工作增添了很對困難，但是我們多次組織班主任、科任老師分頭召開會議，強化工作細節(jié)的變化，增進了每一位教師對我校整個延時服務(wù)體系的了解，暢通了溝通渠道，形成了聯(lián)動機制，呈現(xiàn)出來的是井然有序的工作局面。
第二時段把學生按照自主選課的結(jié)果編成六個組，每個組的學生每天都可以去上不同內(nèi)容的特長培養(yǎng)課程。學校統(tǒng)籌大課表，通過優(yōu)化流程、細化管理，給了學生更好的延時體驗！
為使學生盡快熟悉自己的延時安排，學校倡議每個學生都來制作自己的小課表，管理自己的個性化課程，走班上課，成為課程的小主人，學會學習、主動學習，實現(xiàn)“活動育人、實踐育人”的教育初心。
參加二段延時的同學，每天都過得很精彩。
三、甘于奉獻，站好每一班崗
在具體實施中，我們抓過程求質(zhì)量，從課程設(shè)置到人員安排，從教學管理到教師管理，都力爭細化，從執(zhí)行力上要成效。學校領(lǐng)導(dǎo)輪流巡視督導(dǎo)，關(guān)注細節(jié)、關(guān)心教師，只要發(fā)現(xiàn)一處問題就集中解決一個問題，逢山開道，遇水搭橋，理順工作的同時也理順老師們的心氣。
第一時段的作業(yè)輔導(dǎo)主要由班主任負責，三至六年級有英語教師加入，因此一二年級班主任老師任務(wù)相對重一些。擔任一年級班主任的兩位老師，一位腰椎積水，一位心臟不好，當老師向?qū)W校提出困難后，學校第一時間做出調(diào)整減輕她們的負擔，使兩位心情愉悅的安心工作。也有一些老師因為工作量驟然增加造成身體的不適應(yīng)和心理的不理解，學校也想方設(shè)法把這些老師的工作分散排開，避免工作都集中在一天造成過度疲勞，同時與這些老師談心開解。
學校的領(lǐng)導(dǎo)們勇挑重擔，每個人都承擔了延時課程，XX主任、XX副校長、XX主任每個人每周都承擔著2次以上的二段延時任務(wù)；如果有老師因公出或請假未到，XX校長、XX副校長都會搶著頂上去；XX、XX等五位領(lǐng)導(dǎo)每天輪流督導(dǎo)，都是早來晚走，不辭辛苦。領(lǐng)導(dǎo)班子的以身作則、率先垂范，老師們看在眼里、記在心上，開學以來，每一個老師都毫無怨言，每一個老師都盡職盡責，也沒有一位老師出現(xiàn)過耽誤延時服務(wù)的情況。
在這一過程中，XX小學的全體教師不辭辛苦，甘于奉獻，早來晚走，同心協(xié)力，每個人都堅守在自己的崗位上，做好每一個細小的工作。不管是臨近退休的老教師，還是家有稚子的年輕母親，還是身體孱弱的中年教師，都克服困難，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，把愛心和耐心毫無保留的奉獻給孩子們，用豐富的內(nèi)容吸引孩子，更好地滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生全面健康成長。
未來已來，我們將不斷完善，竭盡全力、持之以恒地做好作業(yè)管理及校內(nèi)延時服務(wù)工作，辦人民滿意的教育！
雙減下的教育調(diào)查報告 篇6
為全面貫徹關(guān)于教育減負提質(zhì)相關(guān)工作要求，認真落實各級關(guān)于?“雙減”工作要求，經(jīng)過前階段工作的落實，現(xiàn)將現(xiàn)階段“雙減”工作實施過程中的主要經(jīng)驗匯報如下：
一、建立校內(nèi)作業(yè)公示制度，實時監(jiān)測作業(yè)量
建立作業(yè)總量控制和作業(yè)布置情況檢查制度，出臺《作業(yè)布置與批改管理制度》、《作業(yè)管理工作實施方案》，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。班級設(shè)置作業(yè)公示角，公示每日作業(yè)。學校利用信息化方式在線編輯各班各學科每日作業(yè)量布置情況。嚴格按照“雙減”要求有效控制學生作業(yè)量和時長。
周末、假期設(shè)立彈性作業(yè)，實行作業(yè)分層；堅持零起點教學，一、二年級全面取消紙筆測試，開展形式活潑的課程學習活動，以“成長資料袋”的形式記錄學生的發(fā)展過程。
二、創(chuàng)新作業(yè)類型，提高作業(yè)質(zhì)量
布置分層作業(yè)，針對學生學習水平差異設(shè)計不同難度、不同題量的作業(yè)。對作業(yè)進行選編、改編、創(chuàng)編精選作業(yè)內(nèi)容。
設(shè)計實踐性作業(yè)，因低年級不布置課后書面作業(yè)。一年級班級開展主題閱讀實踐活動。設(shè)立親子閱讀小組，開展家庭親子共讀和校外親子共讀活動提高學生閱讀能力，營造良好讀書氛圍。在操作中學習知識，也能感受學習樂趣。
設(shè)計個性作業(yè)，比如“作業(yè)超市”，學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇老師提供的作業(yè)內(nèi)容。提高孩子主動完成作業(yè)的興趣。又比如讓學生“說”作業(yè)、“畫”作業(yè)、“編”作業(yè)。低年級可以安排生動活潑的“口頭”作業(yè)。比如親子口算“你問我答”。
完善教學視導(dǎo)工作，通過教學視導(dǎo)，抓實課堂教學常規(guī)，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導(dǎo)，強化對作業(yè)來源、設(shè)計、布置、批改、?分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、
評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計。將隨機聽課制度化，做到每周隨機聽課有落實，有記錄，有實效，常抓不懈。
三、豐富多彩的課后延時服務(wù)
逐步豐富服務(wù)內(nèi)容。課后延時服務(wù)分成兩個不同時間段實施。
第一階段的中午課后延時服務(wù)以“聽．讀”為主，聽學校的特色項目“空中英語”，讓學生在聽的過程中感受不同語言的特色。品讀學校的“古詩專輯”培養(yǎng)學生的人文精神，這也就是古人所謂“腹有詩書氣自華”。
第二階段的下午課后延時服務(wù)以“作業(yè)輔導(dǎo)”和“社團活動”為主。作業(yè)輔導(dǎo)主要引導(dǎo)學生自主完成課后作業(yè)，同時對學困生加強輔導(dǎo)。教師針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧Ｗ⒁馀囵B(yǎng)學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調(diào)動學習積極性，多給予實事求是的.鼓勵和激勵。對個別學習有困難的學生進行針對性輔導(dǎo)。社團活動主要依托學校綜合組老師開設(shè)各種社團活動，從體育項目中的籃球、足球、象棋；藝術(shù)項目中的小提琴、口風琴、南音、手工等。開展社團活動，發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新精神。社團活動與課后學業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生獲得更多自我展示的平臺，大大拓展了學生興趣發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)和綜合實踐能力。
四、積極為教師做“減法”
一是學校除了積極為學生“減負”，同時也積極為教師做“減法”，實行各學科教師輪流參與延時制度，參與了中午延時服務(wù)的老師，下午則盡量安排課后延時服務(wù)。
二是為教師解決子女接送問題，學校對參與下午時段課后延時服務(wù)教師的子女實行輪流接送，個別就讀不同學校的孩子，確實無人接送的，可申請行政代班。
三是為教師提供早中晚三餐，特別是學校為參與延時服務(wù)的老師提供晚餐，教師可在學校就餐后再回家，減少了回家后還要煮飯壓力，提升教師生活幸福指數(shù)。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇7
“雙減”政策重錘落地以來，義務(wù)教育階段學生繁重的校內(nèi)課業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔得到一定程度上的減輕，學生在家學習做作業(yè)的時間少了、娛樂休閑的時間多了，把更多的時間資源還給孩子。“雙減”讓教育回歸本源，讓時間回歸家庭。在此背景之下，如何陪伴、管理和督促孩子們健康成長特別是引導(dǎo)孩子們做好時間管理，讓孩子學會自主學習、自由讀書、自在運動，幫助他們學會學習、學會生活，是令家長們焦慮和彷徨的問題。
“雙減”政策一方面減輕了家長的經(jīng)濟壓力，另一方面也對家長帶來了新的挑戰(zhàn)。部分家庭家庭教育長期缺位，家長們平時不管孩子，看到別的家長報班也去給自己的孩子報班，他們將課后教育完全推給了培訓(xùn)班，繼而認為既然自己花了錢，身為家長該做的就已經(jīng)做了，孩子要還是成績不好、行為不當就一定是老師的問題或者孩子的問題，反正不會是家長自己的問題，他們或是指責老師、或是教訓(xùn)孩子，完完全全當成了甩手掌柜。那么這種家長在雙減之下很容易把自己本就沒有多少的家庭責任徹底卸下，這些家長應(yīng)該反思自己是否是合格的父母、家庭教育是否合格，因為銜接孩子的教育核心是家庭教育、然后是學校教育、最后才是輔導(dǎo)班。家庭教育良好、即使學校教育和社會教育有所不足，孩子也能健康成長；如果家庭教育失敗，那么即使學校教育和社會教育再優(yōu)質(zhì)，孩子的成長之路也會面臨無數(shù)問題和困難。
每個孩子原本都是一張白紙，父母才是給這張白紙上第一道底色的人。童話大王鄭淵潔就認為家庭教育比學校教育更重要，家庭教育能決定孩子的一生。家庭教育的成敗、父母教育方式的正確與否，決定著孩子未來的發(fā)展。良好的家庭教育不僅能營造和諧的家庭氛圍、構(gòu)建良好的親子關(guān)系、增進自然的親子交流、讓父母和子女都能享受美好的親子時光，更是為孩子提供好的成長土壤，家長如果重視家庭教育，重視和學生的相處時間，在尊重孩子天性和個人意愿的前提下，重視孩子身心、智力的發(fā)展，在言傳身教中科學引導(dǎo)子女的價值觀、人生觀和世界觀，留住孩子與生俱來的想象力和創(chuàng)造力，那么即使孩子的成績不盡如人意，那么他也一定會是一個親社會性高、獨立自主、性格完整的人，經(jīng)過慢慢挖掘總有他擅長的方面。
數(shù)據(jù)顯示：小學階段的抑郁檢出率為一成左右，初中階段的抑郁檢出率約為三成，高中階段的抑郁檢出率接近四成，抑郁水平隨著年級升高而提高。青少年出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，家庭教育的缺失和不當是不可忽視的重要原因。專制型教育可能讓孩子膽小怕事、自卑退卻，溺愛式教育可能讓孩子暴躁叛逆、霸道自大，放任式教育則可能讓孩子喜怒無常、用行為吸引他人關(guān)注，嚴重的還會傷害自己或他人。現(xiàn)在青少年自殺事件頻頻發(fā)生，或許部分是因為網(wǎng)絡(luò)發(fā)達帶來的曝光度增加，但是若是家庭能給孩子帶來足夠的安全感、家庭教育幫助孩子樹立起了健全的人格，那么即使面臨方方面面的壓力，也會讓他們?nèi)套】v身一躍的沖動。
因此，在“雙減”政策春風之下，政府、社會、學校、家庭應(yīng)形成合力，進一步對學校教育育人體系進行科學定位和整體優(yōu)化，共同助力家庭教育回歸本源、緩解焦慮、發(fā)揮自身獨特的教育功能。
通過立法，確立家庭教育的法律地位。20xx年10月19日，備受矚目的家庭教育促進法草案三審稿提請十三屆全國人大常委會審議。草案從家庭責任、國家支持、社會協(xié)同、法律責任等方面明確樹立家庭教育的法律地位和作用。草案公開征求意見期間，共收到133人提出的265條意見，收到群眾來信3封。經(jīng)過認真研究，草案已吸收多數(shù)主要意見。根據(jù)各方面意見，草案三次審議稿擬作如下主要修改：一是，完善有關(guān)家庭教育概念和家庭教育內(nèi)容的.規(guī)定，進一步厘清家庭教育和學校教育的界限，更加充分地體現(xiàn)家庭教育的特點。二是，針對有的家長對未成年子女施加過重的學習負擔，有的家長對未成年子女沉迷網(wǎng)絡(luò)等行為疏于管教的突出問題，增加有關(guān)規(guī)定，明確父母或者其他監(jiān)護人的相關(guān)職責。三是，落實中央有關(guān)文件對減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的明確要求，補充完善家庭教育、學校教育相協(xié)同等內(nèi)容。四是，考慮到留守兒童和困境兒童的家庭教育面臨較多困難，增加相關(guān)規(guī)定，對這些未成年人的家庭加大扶持力度，提供更多幫助。五是，進一步明確婦聯(lián)在家庭教育工作中的作用。六是，進一步明確委托照護情形下被委托人不依法履行家庭教育責任的法律責任。七是，進一步做好與未成年人保護法、反家庭暴力法等法律的銜接，防治沒有采用正確的家庭教育方法，對子女實施家庭暴力的問題。
在從草案到正式立法的過程中，還會有許多次修改，這期間我們應(yīng)加大對家庭教育促進法草案的宣傳力度，通過多種媒體手段讓更多家庭知曉、參與、對草案的修訂提出與每個家庭切身相關(guān)的寶貴意見，從而更完善地立法，更完備地明確父母、其他監(jiān)護人的主體責任。
通過宣傳，提升家長的責任意識。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長要發(fā)揮自己在家庭教育中的首要作用，首先要知曉自己在家庭教育中的主體責任，了解到家庭教育的重要性。這就需要在社會中進行廣泛宣傳，通過公益廣告、宣傳標語等對家庭教育的重要性進行多維度普及，讓廣大家長理解家庭才是孩子學習時間更久的地方，父母是孩子最重要的老師。
通過學習考核，提升家庭教育質(zhì)量。家庭教育中存在家長的教育能力不足問題，部分家長想要參與孩子的教育培養(yǎng)之中，但對于孩子常常只能以說教等方式來表達自己的關(guān)心，這樣也會激起孩子的抗拒心理，往往適得其反。并且需要轉(zhuǎn)變自己的教育思維，不能只能聚焦于學習成績之上，要依據(jù)孩子的身心發(fā)展特點和學習特點出發(fā)開展教育活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合能力，讓孩子廣泛參與家庭、社會和事務(wù)。學校、社會可以提供學習交流平臺，對每個階段如何教育提供建議，可以邀請教育學家開展定期講座，對教育問題進行分析解答，確保家長能夠基本了解如何正確對待孩子，在家應(yīng)該以平等的姿態(tài)與孩子交流。部分省市已經(jīng)在數(shù)字家長學校試行家長學習積分制，達到一定積分的予以認證并給家長頒發(fā)不同等級的“家長執(zhí)照”。“父母持證上崗”，重點不在“證”本身，更不在為家長增加負擔，其本質(zhì)在于通過鼓勵和督促家長全面學習家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學理念和方法，進而有效改進父母的教養(yǎng)行為、不斷改善親子關(guān)系，讓家庭教育變得更加有廣度、有溫度、有包容度。
通過規(guī)范用人單位，保障充足家庭教育時間。部分行業(yè)、企業(yè)“加班文化”盛行，使家長無法有足夠的時間能夠陪伴在孩子身邊，就算知道家庭教育的重要性，也往往因為沒有時間只能是心有余而力不足，這是客觀上需要改變的一個大環(huán)境形勢。近日，最高人民法院和人力資源和社會保障部明確“996”、“007”嚴重違反法律關(guān)于延長工作時間上限的規(guī)定，相信隨著司法和執(zhí)法形成合力，形成較為完善的約束機制，同時每個勞動者合力維權(quán)，也會提高用人單位違法違規(guī)的成本，從而有效遏止超時加班現(xiàn)象，家長將會有更多時間回歸家庭，從而更好地進行家庭教育。
通過設(shè)立規(guī)范要求，凈化家庭教育服務(wù)機構(gòu)。家庭教育法二審稿草案擬規(guī)定，將公民、法人和非法人組織依法設(shè)立的家庭教育服務(wù)機構(gòu)明確為“非營利性家庭教育服務(wù)機構(gòu)”。家庭教育法三審稿草案亦針對性做出規(guī)定：一是，明確省級人民政府或者有條件的市級人民政府應(yīng)當制定相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作規(guī)范和評估規(guī)范。二是，明確教育、民政、衛(wèi)生健康、市場監(jiān)督管理等有關(guān)部門應(yīng)當在各自職責范圍內(nèi)，依法對家庭教育服務(wù)機構(gòu)機從業(yè)人員進行指導(dǎo)和監(jiān)督。三是，明確家庭教育服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當加強自律管理，制定家庭教育服務(wù)規(guī)范，組織從業(yè)人員培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時，僅靠家庭教育服務(wù)機構(gòu)不足以滿足家長需求，一方面要引入市場競爭機制不斷推動家庭教育服務(wù)創(chuàng)新。要讓家庭教育指導(dǎo)師成為一個社會榮譽高、回報高的職業(yè)，吸引高學歷、高素質(zhì)和高能力人才進入。要通過政府購買、財政經(jīng)費補貼等形式，促進家庭教育服務(wù)機構(gòu)與高校、科研院所、校外培訓(xùn)機構(gòu)等加強人才和課程交流；另一方面，要借助其他形式和機構(gòu)，開展在線講座、在線答疑等活動，讓家長能把碎片時間充分利用到家庭教育之中。
通過溝通互聯(lián)，為學校與家庭教育“搭橋”。作為孩子和家長的中轉(zhuǎn)站，學校應(yīng)該做好“連接橋”的作用。大力推廣數(shù)字家長學校等互聯(lián)網(wǎng)工具，定期就孩子的在校情況與家長溝通，利用學校的信息技術(shù)優(yōu)勢，把最新的教育理念、教育方式與家長共享，讓家庭教育可以更好的融入家校社協(xié)同教育生態(tài)圈。只有建設(shè)家校社三位一體協(xié)調(diào)一致，密切配合的教育生態(tài)，才是教育可持續(xù)發(fā)展，社會文明進步的重要保障。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇8
作為語文教師又該怎樣保證雙減之下教學質(zhì)量不減反增呢？
一、從“透”字上下功夫，打造精品課堂
“雙減"的實施，給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，壓縮時間，減少作業(yè)，教學質(zhì)量不減反增。要實現(xiàn)這一目標，閱讀學習永遠是最有效的辦法，學習教育專著，學習名家教育方法，緊跟教育脈搏，走在教育改革的最前沿。提升個人能力，教學素養(yǎng)。并將之內(nèi)化于心，外化于行，運用到自己的教學實踐中，逐漸形成自己的教學風格，走一條專業(yè)化育人之路。
學習課標，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造精品課堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整本書、到每一單元、每一課，從單元導(dǎo)語、到單元要素、課后習題，從教材內(nèi)容、到學生學情、從課堂問題、到課堂生成，做到胸中有書，腦中有法，手中有技，心中有學生。課堂教學靈活多樣，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣與激情，興趣是最好的老師，創(chuàng)造思維空間，提升思維品質(zhì)。加強小組合作、注重課堂評價反饋。做到全員參與，讓學習真實發(fā)生，體驗到成功的樂趣。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學生興趣
雙減之下，作業(yè)要有針對性，趣味性，靈活性，才能讓學生會做、樂做，善做。尊重個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，差生能完成，中等生得發(fā)展，優(yōu)等生敢創(chuàng)新，每個孩子都體驗成功的樂趣。把作業(yè)轉(zhuǎn)化成豐富多彩的活動，與生活實踐相結(jié)合，引入競爭機制，激發(fā)其爭勝心，讓班級更加靈動，充滿勃勃生機，讓學生更加快樂。
學習第三單元，我設(shè)計了“跟著名家觀察”系列作業(yè),觀景物、觀植物、觀動物，把這作業(yè)放入情境之中，早上、中午，晚上觀察三葉草的.不同，晴天、雨天帶學生觀察燈籠樹不一樣的美，有風無風時觀察靜態(tài)動態(tài)之美，時間不長,收獲不小，樂此不疲。落實了單元語文要素“連續(xù)細致的觀察二學習神話單元，開展神奇故事我來講，爭當故事小達人活動，落實快樂讀書吧，把學生引進神話故事之旅，培養(yǎng)閱讀習慣。
高爾基說：知識在于積累，天才在于學習。走專業(yè)化的教育之路，是每一個新時代的教育工作者都要面對的問題。
“雙減”又一次給我們敲響了警鐘。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇9
對于廣大家長來說，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。
國家這么大的手筆，別說違規(guī)大機構(gòu)，就連很多正在觀望的小機構(gòu)或個人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風中殘燭一般的教培機構(gòu)，奄奄一息中又迎來了更大的打擊——本土疫情。突如其來的疫情，使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。
就我而言，我，還有我很多同學、朋友，都通過自己的.努力考上了大學，都是學習的受益者。我不會，更不可能允許我的孩子輕易放棄學業(yè)。所以我經(jīng)常會查看孩子的學習情況，如果有哪里學的不好，我會先自己給他查漏補缺，如果我實在講不好，也會考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”，而不是提前“學”。現(xiàn)在“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。
這一周我一直在尋找科學提升孩子學習能力的方法：買書、找網(wǎng)上的文章……現(xiàn)在不用我說，大家都意識到“雙減”帶來了一些無法抵抗，卻必須面對的現(xiàn)狀：比如孩子的學習更多的依賴在校時間，課堂效率顯得極為重要；再比如孩子的課余時間明顯增多，自覺性和自學能力的強弱會對孩子的成績產(chǎn)生非常大的影響。
事實上，我越來越意識到學習成績好壞的根源其實在于“學習能力”。現(xiàn)在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實長期的。
“雙減政策”的實施其實就是給所有在孩子學習道路上越走越歪的家長們下了一劑猛藥。是繼續(xù)往前，一條道走到黑；還是及時止損，摒棄錯誤的方法，重新找回科學正確之路？家長們，拼認知的時候到了。不要說取消校外補習以后有錢人都給孩子請一對一家教，沒錢人的孩子就沒機會上學。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線上。
此刻，我認為我們家長要做的，必須是“幫助孩子提升學習能力”，使孩子的自我強大起來，才能應(yīng)變這個世界。
雙減下的教育調(diào)查報告 篇10
除了各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學生的學科類校外培訓(xùn)機構(gòu)外，“雙減”中最令教培行業(yè)元氣大傷的，是對于培訓(xùn)時間的限制：嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓(xùn)。
隨著“雙減”正式印發(fā)，國內(nèi)各大教育股在上周五的美股市場及本周一的港股市場中集體下挫。同時隨著政策頒布的發(fā)酵，進一步將波及教育市場數(shù)十萬從業(yè)者的就業(yè)選擇和路線。
在政策帶來的巨大市場變革中，幼教行業(yè)會不會受到波及?
4月份開始，就已經(jīng)著手處理第一批線上學前教育網(wǎng)站，一直到“雙減”政策發(fā)布，很多教培品牌都暫停售賣所有學前班級的課程。學前教育課外培訓(xùn)板塊受挫，就意味著對幼兒園教育質(zhì)量的要求更高。
從國家近幾年的學前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴大普惠性民辦資源，是必然趨勢。結(jié)合此次“雙減”政策，可以窺得學前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學齡前教育質(zhì)量”的方向。
作為幼教人，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得學前教育的目的是什么。
學前教育的目的'，并不在于孩子們可以得到滿分的成績，而是通過學習的過程，讓孩子可以逐步發(fā)展成為一個心理健康，充滿學習力的人，努力成長為最好的自己。循序漸進、因材施教才是教育的重點。
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