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學前教育狀況社會調查報告
在人們素養不斷提高的今天，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編精心整理的學前教育狀況社會調查報告，希望對大家有所幫助。
學前教育狀況社會調查報告1
為了了解學前教育專業（藝術教育方向）大學生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查。現將調研情況報告如下：
一、調查目的和調查對象
本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也為本專業學生的教育實習和見習工作提供依據。調查對象為許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）大一、大二、大三的學生，分別為280人、140人和56人。
二、調查時間、方式及其內容
本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業（藝術教育方向）學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。
三、調查結果與分析
根據對問卷數據的統計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：
（一）學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐活動的目的復雜多樣
大學生社會實踐活動的目的復雜多樣，本次研究發現許昌學院學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐活動的目的主要有三種：
一、鍛煉某方面的能力。比如節假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓班，參加計算機等級培訓班等。
二、掙錢。在街頭分發宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。
三、打發時間。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時光。
問卷顯示，大一有142人占大一學生總數的51%的學生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說：“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統計結果還顯示，大一僅有20%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力；有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發無聊的時間；還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數的一半稍多。僅有20%的'學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學生選擇打發時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業定位還不清晰。因此，需要關注大一學生，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人（占大三總數52%）的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調查結果表明，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業（藝術方向）學生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確，存在打發時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導。
（二）學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐活動的內容豐富多彩
問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業（藝術方向）學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：
1、各級各類托幼機構的參觀活動；
2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區角游戲活動等；
3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等；
4、接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等；
5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業單位工作，比如到書店、超市、移動營業廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統計結果表明，許昌學院學前教育專業（藝術方向）各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。
（三）學前教育專業（藝術教育方向）學生社會實踐的形式和途徑靈活多樣
現階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業的大學生一樣，學前教育專業（藝術方向）學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等；學生自己聯系幼兒園做兼職。調查發現，在這三種形式中，各個年級學前教育專業學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
四、結論與建議
綜上所述，許昌學院學前教育專業（藝術方向）學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必須充分的發揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：
1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向，及時引導學生。
2、建立穩定的、完善的校內外實訓基地。使學生經常到實訓基地考察、參觀、訓練。
3、鼓勵學生在課余時間，參加其他方面的培訓。
學前教育狀況社會調查報告2
為了了解學前教育專業大學生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查。現將調研情況報告如下：
一、調查目的和調查對象
本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也為本專業學生的教育實習和見習工作提供依據。調查對象為許昌學院學前教育專業大一、大二、大三的學生，分別為280人、140人和56人。
二、調查時間、方式及其內容
本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。
三、調查結果與分析
根據對問卷數據的統計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：
學前教育專業學生社會實踐活動的目的復雜多樣
大學生社會實踐活動的目的復雜多樣，本次研究發現許昌學院學前教育專業學生社會實踐活動的目的主要有三種：
一、鍛煉某方面的能力。比如節假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓班，參加計算機等級培訓班等。
二、掙錢。在街頭分發宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。
三、打發時間。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時光。
問卷顯示，大一有142人占大一學生總數的51%的學生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說：“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統計結果還顯示，大一僅有20%的學生，選擇了參加實踐活動的目的'是鍛煉某種能力;有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發無聊的時間;還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學生選擇打發時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業定位還不清晰。因此，需要關注大一學生，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調查結果表明，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業學生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確，存在打發時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導。
學前教育專業學生社會實踐活動的內容豐富多彩
問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：
1、各級各類托幼機構的參觀活動;
2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區角游戲活動等;
3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等;
4、接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等;
5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業單位工作，比如到書店、超市、移動營業廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統計結果表明，許昌學院學前教育專業各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。
學前教育專業學生社會實踐的形式和途徑靈活多樣
現階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業的大學生一樣，學前教育專業學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等;學生自己聯系幼兒園做兼職。調查發現，在這三種形式中，各個年級學前教育專業學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
四、結論與建議
綜上所述，許昌學院學前教育專業學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必須充分的發揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：
1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向，及時引導學生。
2、建立穩定的、完善的校內外實訓基地。使學生經常到實訓基地考察、參觀、訓練。
3、鼓勵學生在課余時間，參加其他方面的培訓。
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