關于小學作文現(xiàn)狀的調(diào)查報告
近日來，我在我鎮(zhèn)附近的幾間鄉(xiāng)村小學進行作文調(diào)研。通過細致的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少。現(xiàn)將我調(diào)查的情況作如下分析：
農(nóng)村小學實行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，在《新課程標準》的推動下，許多學校進行了新課堂教學改革。以學生為主，教師為輔的課堂嘗試也取得了一定的成效，作文教學順應新的形勢，在課改中注進了許多新的教學元素，讓學生的寫作水平穩(wěn)步上升。
通過抽看學生的作文，我發(fā)現(xiàn)太多數(shù)學生都能按寫作要求進行寫作，并且有許多學生寫作時條理清楚，段落分明。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑摹５硪环矫娲_實還使人十分擔憂，這次我一共看了300篇學生的作品，但優(yōu)秀作品很少很少。主要原因有幾點：1，寫作中心不明確，對題目缺乏深入理解。2，內(nèi)容雖然多，但組材凌亂，不分主次。3，文章結(jié)構(gòu)比較松散，描述事件不夠精練。4，錯別字較多，且句子滲進很多本地方言。
喜的因素是進行課改的結(jié)果，但憂的缺點又在哪里呢?
我走訪了許多三年級以上的語文老師，也和很多高年級學生進行交談，作文水平上不去的原因主要是如下幾個方面。
(一)底子薄 基礎差
農(nóng)村是文化知識比較落后的地方，特別是欠發(fā)達的農(nóng)村。它們的教育投資環(huán)境遠遠落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學階段。很多農(nóng)村小學雖已完成"普九"，但辦學條件十分簡陋，教學所需要的設備設施十分短缺，特別是高水平的教師極其短缺，因為不少教師都是“半路出家"(原代課教師)，他們的水平能力限制了他們的教學質(zhì)量，也影響了學生作文能力的提高。
(二)學生視野不寬闊
進入社會經(jīng)濟市場時期，很多學生的家長都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺"字輩。“爺”字輩們體弱多病，家庭的一些事務過早地落在了學生的身上。學生在校要學習，在家要忙于做家務，這就讓學生很少外出，也很少參加一些有益活動。外界的新生事物進不來，大多數(shù)學生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事，沒什么新鮮感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了學生的知識視野，就等于閉門造車，嚴重挫折了學生的創(chuàng)新能力。
(三)新課改也有問題
素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，新課堂改革已深入到每所學校，但很多學校對作文教學的改革還是茫茫然，即使照搬許多名師的'優(yōu)秀課范來上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學很有特色，很講究實際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學校教學，讓學生感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎?因班施教，因人施教，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學的出路。
在了解造成農(nóng)村小學作文提高難的種種病因后，我想多少可以采取如下方法對癥下藥，以求提高學生作文水平。
一、欠基礎，筑基礎
小學三年級的學生，不妨從簡單的拼音、詞、句開始，用一兩周的時間復習拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音，加強口語訓練，加強普通話的朗讀能力，用常見多用的詞語造句。高年級的學生每周寫一篇周記，日記天天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞匯積累多了，句子的應用能力強力了，學生寫起來得心應手，熟能生巧，自然而然，學生就能寫出好的文章來。
二、加強閱讀訓練
閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個文明社會。據(jù)說一個人的知道靠親身實踐得來僅占百分之二十，而百分之八十的知識是靠閱讀得來。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”，書讀多了，文章自然會寫得好。因此，作為農(nóng)村小學的語文教師，一定要引導學生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學生吸收百家之長，豐富知識，增長視野。閱讀時要注意如下幾點：1，選好閱讀的書本或文章，書本或文章必須適應學生的閱讀能力，適應小學生的個性和特點，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。2，閱讀時要求學生做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，并且有些好段落要多讀，或進行背誦。3，對于對學生感受最深的書或文章，要求學生寫心得體會或讀后感。
三、培養(yǎng)學生的觀察能力
山村物產(chǎn)豐富，風景秀麗，寫作時也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進行作文。為此，教師必須引導學生要善于觀察事物的外狀和特點，挖掘?qū)懽鳚撃堋６嘧硕嗖实霓r(nóng)村生活給人們無限的快樂，讓學生走進大自然，感受大自然之美。讓他們學會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂記下來。這樣，學生寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng)、空泛的作文，而是具體生動令人賞心悅目的文章了。
四、善于講評
小學生對獲得成功并能帶來的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，更希望自己提高。因此，學生的作文一旦完成，教師一定要及時批改，批改時不要走馬觀花，要用心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評，總評要帶有鼓勵語氣。此外，教師還要善于講評，在講評時指出作文的優(yōu)點和不足之處，讓學生了解自己作文的得失。最后，對于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀，并鼓舞他們往報社投稿。
總而言之，只要我們教師善于對教學中遇到的問題進行思考，找到問題的根源和對策，就一定能解決問題，不斷地提高學生的作文水平，使農(nóng)村小學中的作文教學走出一片燦爛的天空!
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