初中語文自主、合作學習方式的研究調查報告
一、調查目的和意義
新課程標準要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，明確指出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終生學習的本領。這樣就需要我們教師在教學中轉變教法，引導學生轉變學習方式，要讓學生轉變他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成個人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。
為此我校語文組中報了“初中語文自主、合作學習方式的研究”的課題研究，并于本學期開始進入研究實施階段，以求改變我校目前這種語文教師挖空心思苦教、苦幫學生，而學生不能自主發(fā)現，合作探究學習，大多只是生吞活剝，一知半解地接受，教學效果不佳，學習能力和成績不理想的現狀。
為進一步搞好課題研究，讓學生為主體，以自主、合作探究式學習為主要方式，形成快速轉變，提高學生學習能力。也為了給研究作好充分必要的數據理論依據的準備，特此開展“語文學習方式調查活動”。
二、調查的時間和對象、方式
1、
2、在我校課題研究小組的統一安排指引下，對七至九年級320名學生進行問卷調查。
3、發(fā)出320份，收回320份。
4、調查方式：閱卷法、談話法。
三、調查結果及其分析
(一)學生自主學習方面 問題設置
自主學習體現人數及配比
其 它
學習中遇到不懂處
自己查書思考的108人，占34% 大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
如何參與課堂活動
自主思考、討論、請教107人，占33% 多數是課堂上有問才回答
學習情況
自主的120人，占38% 布置才看，我亂翻一通現象嚴重。
查找相關資料
主動者120人，占38% 有興趣才找和沒條件占62%。
希望怎樣學習
自主學習，有問題向老師和他人請教132人，占41% 等待講解占59%
作業(yè)自主性
能主動完成任務64人，占20% 不得不完成20%，能完成任務55%，完不成5%
學生自主學習方面存在一定問題，在傳統教學的影響下，學生沒有形成內在的自主學習品質，多數還只是被動接受，機械學習和他主學習，這一點可能與長期一來升學觀念有關，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時常左右教師和學生的心理和行為習慣，學生學習的目的性、選擇性、獨立性不強，對實現理想的愿望與責任感是茫然的!不能達到能學、想學、會學、堅持學的效果!(二)合作探究學習方面 參與上課討論
經常參與160人，占50% 有時參與36%，沒興趣占14%
作業(yè)中遇到問題的解決方式
與師生一起討論170人，占53% 放棄或小試后放棄150人
是否常與別人計記交流
喜歡與別人討論交流144人，占45% 有時討論和不討論176人，占55%
合作探究性學習已有良好的開端，有待提高和加強引導訓練，學生在這方面的表現還是積極的，但在談話中發(fā)現，有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任，共同完成和互助性學習不足，農村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
(三)學生對學法的選擇
掌握學習方法
自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38% 除交之外別無辦法占62%
喜歡的學習方式
自主學習和小組合作學習153人，占48% 靠老師教或家教164人，占52%
學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭，有些人漫無目的，習慣于老師講、學生聽，不習慣主動獲取知識。
(四)對教師方法方面
對老師采用多種多樣方法教學的看法
認為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66% 只有少數態(tài)度不明
你喜歡的老師
幽默、風趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73%
(五)學生對課堂教學意見和建議
主要有以下幾條：1、采取各種方法激發(fā)我們學習的學習興趣。2、建立師生平等關系，師生幽默、合諧地對話與補充。3、多開展能開拓視野，增強能力的語文活動。4、教給我們更多的學習方法。
四、結論與啟示
為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式，真正實現以教師為主導，學生為主體的自主，合作，探究的教學模式的轉變，搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。
1、教師方面：問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對學生，打破教學中傳統的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準備。采用多種方法激發(fā)學生學習積極性，這點很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學經驗，掌握多種教學手段并運用到不同的.課堂教學中去，激發(fā)學生的學習激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學生變成我想學、我能學和我會學!教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導學生掌握學習方法，方法適當，則事半功倍，反之，則事倍功半。
2、學生自主學習方面：①我們的學生自主學習較差，多數人只停留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思考回答，布置不查相關資料，把學習當成任務去完成的層面上。沒有學習的激情和欲望，使教學走進死而僵的境界。我們的課堂教學還要輸出更大努力，教學中要激發(fā)學生的學習需要和興趣，帶給學生理智的挑戰(zhàn)。讓學生聯系自己豐富的已有經驗，給學生足夠的空間和活動機會，讓學生直接參與體驗主動學習，情感真正的投入其中，學習的主動性，積極性被調動了，喚醒學習之主體，教學效果將好不可言。②合作探究方面，學生處在不引則退，引則進的狀態(tài)，合作學習是或同桌或小組或全班共同完成的學習任務，教學中要引導訓練，使學生養(yǎng)成小組分工互助合作，相互信任共同評價的習慣。教學中要面向每一位學生，尊重每一位學生的獨特性和具體性，在合作探究中不是注重個別尖子生，而讓多數普通學生當“觀眾”。要因地制宜地引導每個學生在不同領域發(fā)展自己個性特長，這些教學不一定在課堂上，也可在家庭、學校、社會生活中進行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作探究性學習，要給學生充分的時間，不是一節(jié)課，或一朝一夕，可有更自由的探究時間和空間，通過自我評價小組評價，教師點評等方式以指導和鼓勵，讓學生的潛能最大程度地發(fā)揮出來。
總之，初中語文自主合作學習，可謂是“冰凍三尺，非一日之寒”。要我們教師走出傳統的和不符合實際的教學圈子，放眼長遠，學生學習方式轉變了，教師自然會從繁鎖的苦教中走出來，教學效果將會美妙喜人!當然作了這些還是不夠的，課題研究是任重而道遠，我們要發(fā)揚“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神。
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