《教育實話》讀后感1000字

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　　當我拿到這本書的時候，隨手一翻，第一印象便是，太哲理化了。我上學的時候?qū)φ軐W的好惡是摻半的。喜歡，是因為可以用那些精深的理論來認識世界、了解世界和理解世界；討厭，是由于它的理性和邏輯性太強，意義又太深刻，若不經(jīng)過系統(tǒng)的學習，肯定就是一知半解。

　　但是，考慮到這是任務(wù)，不讀是不可以的，只好硬著頭皮看。

　　要看就看點兒有借鑒意義的吧。于是，細細地讀了“從罰抄作業(yè)談起”以及“再從罰抄作業(yè)談起”。在這里引一下前一文中最后一段：“罰抄”，是不少教師的不當行為；惡意對待學生，是少數(shù)教師的失德行為；該不該處罰學生學習中的差錯，則是一個帶普遍意義的懲罰規(guī)則問題，故值得一議。

　　說到“不惡意對待學生”我是舉雙手贊同的。作為人類靈魂的工程師，惡意對待學生實在是不妥，有損教師形象。可話又說回來，在學生之中總是會有一些特別頑劣的，管理起來讓老師大傷腦筋。當他們范了品德上的錯誤時，給予一定的懲罰，也該是可以的吧，在這一點上，此書中也有提到：“凡是學習中的差錯，（舞弊行為不在此列），都不應(yīng)受到懲罰；只有品德上的錯誤達到非處罰不可的程度時，才可動用懲罰�！�

　　在社會上，人們做了錯事，還有法律約束呢。不懲罰是不是就會助長歪風邪氣呢！常言說得好：國有國法，家有家規(guī)。那么，作為學校不是更應(yīng)該立些規(guī)來管理學生嗎？

　　在我的教學中，經(jīng)常會有這樣的事發(fā)生：學生改錯之后，仍會再錯，一而再，再而三的，屢糾屢錯，弄得我心情特別的煩躁。回憶曾經(jīng)的無奈，現(xiàn)在反思起來，覺得也許自己做得不夠，也許糾錯可以尋求更有效的方法，使學生容易記住，不再犯同一錯誤。

　　這段時間，學校老師都在學習太極拳，初始時大家覺得很難，練了一段時間之后，大概的動作算是記住了，一整套也能打下來，只是細節(jié)不到位，我在視頻上反復(fù)觀看、揣摩并練習，可是，跟同事們一起隨音樂打的時候，卻是每每想不起來那些該糾正的細節(jié)，這讓我想到那些屢糾屢錯的學生，我跟他們有什么不同嗎，我不是不想改正錯誤，可這實在是需要一個過程，況且原來為了記住整套動作，根本就沒有精力考慮細節(jié)，練了數(shù)十遍了早已形成了一個習慣，俗話說舊習難改啊，若不是在學拳中有這樣的體會，我一直還以為是學生學習態(tài)度不端正呢！

　　從現(xiàn)在開始，我將不再因?qū)W生犯了學習上的錯而動怒，在今后的教學中我將努力尋求避免犯錯誤的好方法。

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