教師讀一本好書讀后感

時間：2024-12-20 10:55:00 藹媚讀后感2000字我要投稿

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教師讀一本好書讀后感2000字（精選12篇）

　　細細品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的教師讀一本好書讀后感2000字，歡迎大家分享。

教師讀一本好書讀后感2000字（精選12篇）

　　教師讀一本好書讀后感 1

　　最近，非常有幸的閱讀了吳非老先生的《致青年教師》這本書，這本書是吳非老先生告別講臺之作，講述了他一生的教育經驗。剛剛拿到這本書的時候我并不期待去看，因為我認為書中會出現一些空洞的教育學理論，看得累還深奧，同時收獲也甚少，所有遲遲沒有翻開。說實話迫于任務我打開書，翻看了序言和目錄，我發現序言的語言很貼近生活，平實淡雅，目錄也很新穎，都是一些通俗易懂的話，并且讓我很有興趣去繼續閱讀。文章中，老先生描述了一個又一個親身經歷或是身邊的真實案例，讓我不禁地去聯系自己的教學，如同身臨其境。捧著這本書就好像在與老先生促膝長談，所以每天在累的時候閑下來的時候閱讀便成了我每天生活的一部分。

　　《致青年教師》全書共有六章，分別是"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",闡述了青年教師應該具備的理想和素養。作為一名青年教師，我邊讀邊反思自己的教師心態、教育行為，真是受益匪淺。吳非老先生的這本書是一本有思想、有靈魂的書，是一本能啟迪人們思考的書，是一本有智慧、有力量的書，為我今后的教學生涯引領了方向，指明了道路。下面我就談一下這本書最讓我感動、讓我思考、給我啟發的語句。

　　"教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的.精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一樣高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然"大氣",自然能頂天立地。"這段話對我感觸很深，教師的胸襟就如同寬廣的大海，而學生就如同自由自在的魚兒，海有多大，魚兒自在遨游的空間就有多大，海有多深，魚兒遨游的本領就有多多。我不是一個胸襟開闊的老師，我也曾心胸狹窄過，也曾與學生置氣并且口出狂言，也曾因為學生氣我而去找學生麻煩，可是當我看完老先生的這篇文章這段話后，我反思自己的言行，你都沒有做到的事情你何必要為難學生讓學生按照你的意志去做呢？你都沒有做到為人師表你又為什么要學生尊重你呢？你都沒有一個教師該有的廣闊的胸襟你又為什么要求學生做到大氣，面朝大海、仰望星空呢？你只是一個平凡的老師，而你的學生也只是平凡的學生，你要想要你的學生頂天立地，你就需要擁有博大的胸襟。我想我會做到的，我會讓我自己的學生去開墾自己的心靈，去建造精神家園。

　　讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我也感觸很深，因為我感同身受。我是一個眼淚窩子很淺的人，經常因為這樣那樣的事情流眼淚，可是我基本不在學生面前流眼淚，但是也有一次實在控制不住的時候。那時我帶一個班級的班主任，班級總是有同學早上遲到，當時學校有規定，遲到的同學是要扣班級分的，一個月下來我的班級因為遲到被扣了10分，在學校教職工大會上我被點名批評了，那一個月我的班級成了全校遲到學生最多的班級。會后我特別傷心難過，難過的是學生不爭氣，傷心的是學生都為各自私利而沒有為班級利益著想。帶著這種情緒我回班級了，看著一雙雙眼睛盯著我看等著我說什么的時候，我忍不住掉下了眼淚，同學們紛紛問我怎么了，我把會上發生的事情告訴了學生，學生們都若有所思的不說話了，只有幾個平時調皮搗蛋的學生用有趣的話逗我開心，今天的這一切就這樣過去了，我什么都沒多說也什么都沒多做。可是讓我欣喜卻又驚訝的事情在第二天、第三天乃至接下來的一學期發生了，再也沒有學生遲到過。這件事讓我記憶猶新，這不正是吳老先生所說的：不要在學生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學生面前流淚，如果這一切有利于他們人性的蘇醒。倘若你竭力掩飾，有可能會被學生誤認作是冷漠，也又可能會讓敏感的學生也去學習克制和忍耐。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真是的袒露在學生面前吧。

　　合上書，回憶著書中吳老先生寫下的一個又一個耐人回味的小篇章，每一個平凡而又真實的故事都折射出了吳老先生的人生觀、價值觀、教育觀，讓我的感情久久不能平息。吳老先生的文字讓我在他平凡的語言中感受到了教育的美好和希望，讓我有了繼續努力前行的動力。我要做的還有很多很多，我會始終努力著、思考著，幸福的靜待花開。

　　教師讀一本好書讀后感 2

　　反映先進的教育思想、教育理論，反映最新的學科知識發展動態、教育教學改革實踐和研究成果，反映現代教育技術和先進教學方法，在確保科學性的前提下，進一步突出了教材內容的針對性、實效性、先進性和時代性。特別是書中對小學數學教學過程評價的部分，使我對課堂教學與評價有了新的思考。上學期四年級剛教完后接回一年級，感到應用題教學至關重要。一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。

　　1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，但是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思，并加以改進。

　　2、緊密聯系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯系，指導學生具體分析題里的數量關系，根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還

　　有值得改進的地方，進一步加強應用題之間的聯系，加強方程解法。

　　3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數學教師》連續幾年討論了數學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學方法，就不能提高民族素質，培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神。就是適應社會主義現代化要求，針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務，必須不斷改革教學方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質的工作。

　　課堂教學是由教師、學生、教材、手段一組實體要素與教學思想、教學方式一組非實體要素按特定目的組成的多因素的動態復雜系統。在這個系統中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學方法的選擇要根據教學目標、教材特點、課的類型、學生實際和學校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學途徑、教學方式和教學手段。以調動全體學生學習的積極性，讓學生經歷獲取知識的思維過程，掌握思維方法，發展思維能力。

　　學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這

　　是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要為各類學生提供表現自我的機會，不失時機為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。比如回答問題的時候，針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數學的興趣就濃一些。

　　在數學教學中，練習設計是極其重要的內容。練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的`重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學實踐中，創造和設計了很多新穎有趣的游戲與競賽活動，如找朋友、奪紅旗、對口令、小貓釣魚、小動物找家等等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維或、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。教學方法的運用是全方位的，貫穿于整個教學活動過程中，還要在教學實踐中去探討運用，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習數學的濃

　　厚興趣，可以使學生自覺主動地學習數學。

　　總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得，把自己的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學方法。

　　教師讀一本好書讀后感 3

　　當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。

　　一、寬容他人

　　人作為社會關系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現意見不統一、關系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應該時時吟誦品味。另外，現在我們都說和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。

　　二、寬容學生

　　一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成材。

　　三、作為老師，他的幸福感更多來自專業成長和事業的成功。

　　教師的專業成長有兩大方面的因素：一是教師成長發展必要的'外部條件、環境因素，二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業成長的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發揮自己的作用，才有成就感，才有創造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系，為教師專業成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環境，形成活潑團結、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協調一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。

　　教師專業水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。

　　一個幸福的教師，他的理想就是實現孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！

　　幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……

　　人生的幸福來自于你對三種關系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人！

　　教師讀一本好書讀后感 4

　　伴隨著閱讀佐藤學教授的專著《靜悄悄的革命》、《學校的挑戰——創建學習共同體》、《跟隨佐藤學做教育》、《教師的挑戰》，直至暑假又一次相遇佐藤學及秋田喜代美教授的另一巨作《新時代的教師》，感覺自己置身于一次寧靜而致遠的閱讀旅途中，時而溫暖、時而感動、時而頓悟……第一次歷經不同時段讀同一人的著作，給我留下的是一脈相承的美好體驗。很喜歡書中出現的一些看似樸實無華卻寓意深遠的文字：“教師的教學工作并非通過事先設計來控制學生，而是要珍視每一位學生的學習點滴，而后將其串聯成故事。一個故事編好后，新的故事重新編織。”“這個時代的教師，如同新瓶裝新酒一樣，扮演著創造學校和課堂中新教學和學習方式的開拓者的角色。教學和學習的革命已經成為多數中小學和高級教師的挑戰。”……樸實中給人以震撼，溫情中給人以遐想，這是本書吸引我的強大魅力。

　　作為一線教師，幾乎都有一種強烈的感覺：改革的腳步越來越快，實踐成果越來越多，自己也趕趟兒似的，跟著改革的浪潮一路狂奔，似乎停不下來，在狂奔過后的路上，留下的卻是深深的迷茫。唯有閱讀與學習，方能自知、自省、自律。

　　一）強烈的自知能力

　　老子有云：知人者智，自知者明。也就是自知了才能自明，自明才能照亮周圍的人和事，才能有可能幫助學生，如果自己都是暗淡無光的，又如何為人師呢？這是讀至第四章“培育兒童”給我留下的深深震撼！在日常教學中，也許作為老師的我們有一種高高在上的權威感，自認為身為教師就擁有敏銳的洞察力、天然的分辨力、脫俗的說服力，能將在教學中、教室里發生的任何事情如快刀斬亂麻般迅速而完美的解決。須不知，這只是教師一廂情愿的想法。的確，事情是大事化小、小事化了般解決的，維護了教師在講臺上的威嚴，卻始終無法打開學生的心靈，與孩子的距離越來越遠，離走心的教育漸離漸遠。因為，教師如果不能看到自己內心的缺點，缺乏對自身的了解和理解，就不能俯下身子，冷靜、客觀地傾聽別人，也不能蹲下身子去切身體驗學生問題背后包含著的特定的“意味”，從而作出準確的判斷。我想：如果真想在"自知者明"這條道路走下去，就要盡量多用時間去完善自己，思考自己的不足，從身邊每一件小事踏踏實實坐起，逐步提高自己的修養和智慧。

　　二）強大的自省能力

　　孔子云：“吾日三省吾身。”意在強調要做到日日反思自我，時時反思自我。通讀書中第三章“從教學中學習”，我深受啟發。明白了：教師不是單純的“教育者”，而是通過日復一日不斷在實踐中學習與反思，提高自身的能力而成長。懂得了：為了實現相對完美的教學而進行的反思有兩種：回憶性反思和預見性反思。范梅南認為反思包括技術性反思、實踐性反思和批判性反思。對照自己，比較而言，我似乎僅僅停留在回憶性反思和技術性反思的層面上。讀書至此，后怕不已。教學反思之路漫長深遠，而自己卻坐以待斃、淺嘗輒止。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂“他山之石，可以攻玉”，需要教師深入研究教材，與同事之間進行同僚性學習，研究別人的`教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界。誠然，反思不是后知后覺，而是對自己今后教學的一種鞭策、前行路上的一盞明燈。我始終認為：對于閱讀，遵從本心、且讀且思；自己對于學共體課堂的開展，且行且思，知行合一。因為始終相信，消逝的，也許是曾經璀璨的片刻，留下的，必定是永恒的風景。

　　三）強韌的自律能力

　　讀至第八章“教師的專業性”時，心想本章無非談論作為教師應該具備的專業知識、技能及素養等。直至一段文字映入我眼簾時，我醍醐灌頂。《教師地位的相關建議》明確指出：自律性是教師專業的核心，是教育實踐特質的根源。《教師地位的先關建議》同樣指出：教育實踐的特質要求教師的自律性，這是專業性的核心。將教師的自律性提升至如此高度，這是我始料不及的。可是，細細想來，也未曾不是。在日新月異的社會變革中，人們對于教師這一職業的偏見及成見似乎越來越深，覺得教師是誰都能做的工作，特別是小學教師。之所以如此低估甚至于毀謗，確實是教師的專業性彰顯不夠。對于剛任職的年輕教師，理論綱要一套套卻無法在孩子心中落地生根；對于經驗豐富的老教師，卻又總是手持一張舊船票，豈能登上一艘艘新客船。如是想不免汗顏，加之現在信息爆棚時代，由于手機導致的拖延癥比比皆是，自律乃至專業早已拋至九霄云外。作為一名教師，不斷加強自我認識和自我評價的能力，自我監督和自我控制的能力，自我改造和自我激勵的能力，日復一日，不忘初心，砥礪前行，方能超越自我，成就自我！

　　如何成為一名新時代的教師，需要教師在工作中靜下來，慢下來，不斷深入思考，以一步步提高自身的教育力，真正讓自己的靈魂跟上腳步！

　　教師讀一本好書讀后感 5

　　有一種閱讀叫含英咀華，有一種愛叫厚德載物，有一種教育叫堅持就會創造奇跡。

　　——題記

　　葉圣陶先生的《如果我當教師》就是一本需要一讀再讀，反復推敲與琢磨的書。在晉莊中心校的推薦下，這本書我已經讀了兩遍了，每一次讀，都有不同的感受；每一次讀，都有不一樣的思考。

　　《如果我當老師》中的文章樸質無華，卻道出了為人師的真諦。編者的意思是“重新”發現葉圣陶，而我讀起來，感覺是重溫了一下現在提倡的教育理念。為什么這樣說呢？一是我們在平時讀到的教育論著中，有很多引用葉老的話語的；二來也說明葉老作為一名教育家，他的思想是超前的，與現在課程改革提倡的很多教育理念是“不謀而合”的。這本書從“學校教育應當使受教育者一輩子受用的”教育本質觀；“教育就是要養成良好習慣”的素質教育觀；“教育是為了達到不需要教”的教學哲學觀；“德育總跟智育體育結合在一起”的.全面發展觀等七個專題闡述了教育對學生的巨大影響以及作為一位教師應該從哪些方面進行教育。雖時隔數十載，這些教育思想對我們現在的教育教學工作仍然有著重要的指導意義，值得大家拜讀。現將本書中的一些精彩內容和自己的思考感悟與大家分享交流：

　　幫助學生養成良好的習慣。葉老認為“教育”一詞，用一句話概括就是“養成好習慣”。而本書開篇的兩個專題分別是“學校教育應使受教育者一輩子受用”和“教育就是要養成良好的習慣”。這兩點看似是獨立的，但實則是相通的，因為良好的習慣能夠使人一輩子受用。在書里，葉老先生主要強調了學生養成良好習慣的重要性。他在書中提到：“無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；只有化為習慣，才可以一輩子受用。”

　　看到這里，我不禁想到了經常困擾我們的一個問題：為什么我花了很多的時間，投入了很大的精力，結果還是沒有取得滿意的教學效果？答案就在這里，就是沒有把學生良好行為習慣的養成當做常態工作來抓，沒有做到持之以恒。葉圣陶先生說從小學開始抓學生的習慣養成，一直抓到中學，歷時十年。因為學生習慣的養成不是一朝一夕的工作，而是春風化雨，潤物無聲的長期行動。用十年的漫長付出，才有可能等到花開。對孩子良好習慣的培養，要有足夠的細心和耐心，要一個一個地提醒、引導，抓反復，抓落實，持之以恒，直到抓出實效為止。就學習而言，首先應該培養學生認真寫字的習慣。目前中小學生的書寫水平普遍較低，字跡潦草，卷面不整潔，讓教師們頭痛不已。因此，學生入學后要養成的第一個好習慣就是將字寫得規范工整，整潔漂亮。只有扎實走好了這關鍵的第一步，其他學習習慣的培養才有意義，如獨立完成作業的習慣、主動預習的習慣、等等。其他方面比如勞動、衛生，節約、團結合作等等也是如此。葉圣陶先生說“學校教育應當使受教育者一輩子受用”，其中蘊含的道理，不就是培養學生良好的日常行為習慣和學習能力嗎？這些，才是受教育者一生受用的東西！有了良好的行為習慣，就是學會了做人，學會了做人，才是合格的公民。

　　落實立德樹人的根本任務。作為勤于筆耕的教育家，葉圣陶一直在思考，教師的職責是傳道、授業、答疑、解惑，在這漫長而艱辛的育才過程中，少不得對學生們進行必要的思想品德的教育。蕓蕓學子們的思想品德課該怎么上？葉圣陶真誠希望這堂“大課”，不僅學校要上，而且也要“搬進”家庭、“搬進”社會，各方各面通力協作，才能“水到渠成”。葉先生創造性地衍生了思想品德課的內涵與外延，認為，課內所有的知識課和技術課，課外的種種校內校外活動，實際上都有培養好思想、好品德的作用。只要老師教得好，引導得好，學生學得好，活動開展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，學生在潛移默化中，其思品、其德操，就會受到濡染，在這種春風化雨般的精神潤澤下，他們的思想境界就會不斷得到提升，品德修養也會不斷得以增強。這樣的思想品德課，讓學生們既可感可知，又入腦入心，又有幾人能拒絕呢？

　　今后，我也必將“學生行為習慣的養成”放在工作的首位！利用一切教育時機，注重學生學習習慣，行為習慣，文明習慣的養成。希望我們的學生在離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想對生活的追求。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，雖然是同讀一本書，但每個人都有自己獨特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。很幸運地與《如果我當教師》這一書再次相遇，猶如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。

　　教師讀一本好書讀后感 6

　　全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完那用心靈記錄的文字，我仿佛經歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。

　　如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當好學生的領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！

　　吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。或多或少有些體現某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他（她）的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧。其中有一段文字說得非常有道理：“如果一個十七八歲的學生行為自私乖戾，而家庭又特別放縱他，那么這名學生一般也很難有什么發展。也許只有在成年后遭受重大挫折，或是有了“頓悟”，才可能有轉機。 ”

　　我們經常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以，作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的`教養對聾生的影響力會更大。

　　在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。

　　翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》，書中的每一個故事，每一個細節，都滲透著吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養人的，這句話來自于《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的心中，一面潔白的旗，正在像太陽一樣緩緩升起。”當我讀完《像太陽一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話中，他這里的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛生命，純真愛情……我們為師的，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學生，就如同吳老師所說的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結什么樣的果。”

　　讀完85篇文章，85個小故事，在融入心里的同時，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動，他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業負責，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創新，上出一節節精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中。

　　讀吳非的書，很容易被里面一種積極向上的東西打動著，在這個浮躁的年代，追名逐利的社會，我們很容易迷失自己，確實需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅持自己該堅持的，改進自己該改進的，然后讓自己的心安靜下來，這就是吳非老師書給我的。

　　教師讀一本好書讀后感 7

　　當我利用一周的時間讀完《致青年教師》此書時，我不禁拍案叫絕。在書中，作者吳非通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。這種精心的文字創設，實在令人折服。讀吳非老師的文字，讓我真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著你是一個成熟、理性的教師！

　　書中《就讓你的眼淚流出來》一文中寫道：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福。屈原不畏死，不也‘長太息以掩涕兮’嗎？魯迅冷眼看世界，不也曾‘又為斯民哭健兒’嗎？”作為教師，我們都是普通人，我們應該有自己的喜怒哀樂，也應該有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？教師是孩子們的指引者，我們應當引導他們認認真真地關注，并孕育人性中最美好的情感。記得2008級二班的孩子們畢業前對我說過的那句話：“老師，和您分別的時候，我們都不準落淚。”我微笑著告訴孩子們：“我一定會落淚。那種情況下，我無法控制自己的情感。”其中一個孩子用異樣的眼光看著我，并且問我為什么不能控制自己的情緒？我激動地說：“與每位孩子相處了六年，這六年之間的情感，用文字都難以描述，何況是在現實中。你們馬上就要離開我了，叫我無動于衷，我怎能做到呢？”畢業典禮快結束時，孩子們唱起了李俠老師編寫的.那首《情誼》之歌，我情不自禁地落淚了。孩子們與我分別時，使勁地擁抱我，也落淚了，而且久久不肯離去。一個人的閱讀積累只有越豐厚，他的人生感悟力才會越強。教師的閱讀經驗、人生的情感體驗一定對學生有極強的啟示作用。因此，我們應該把自己的愛、悲傷與失望，真實地坦露在孩子們的面前。

　　在《讓學生追求詩意的人生》篇章中作者講述道：“語文教育除了教學生能正確使用母語，還應當有更重要的目標，那就是在創造性地使用母語和發展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。如果沒有這樣的追求，語文學科也就不成其為基礎學科。”蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生全面的智力發展。”細細咀嚼一番，我覺得這段文字說得很在理。我們的教學不僅不能脫離現實生活，而且更重要的是為了孩子們的長遠利益及精神追求。歲月悠悠，光陰輾轉。每一門學科的教學不要一味地為了考試。短短的學業路程中，我們不能讓孩子們覺得腳步太沉重，心靈不快樂，更不能讓孩子們再回首，就有滄海桑田的感覺。人生的意義，應該是心靈的富足，靈魂的怡然。請給孩子們的心靈更多輕松與自由的時間，拋棄那極度功利的教學評價標準，讓孩子們在我們的教育引領之下，追求詩意的人生吧！

　　教師在和學生的接觸中，必然會把自身的價值觀傳達給學生；如果為人處世違背了做人的基本常識，對生活中美好的人情熟視無睹，怎么能當教師？當校長？一開始有道德情感的學生，在學校教育中，最不能容忍的是教育者的思想低俗與言行粗俗。這是《教師的人文素養比業務跟更重要》中的一段文字，從中我感悟到教師的思想、品德、才華、修養對于孩子們而言是多么的重要。在與孩子們交流時，那副寬容可親的面容和心態會讓他們覺得這是一件令人輕松愉快的事。孩子們面對這樣的教師，更能傾訴心中的煩惱與夢想。

　　書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過于現實，也就很容易走向猥瑣。”想想看，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節目，玩什么游戲，讀什么課外書籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎？我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精致的。適當的環境教育，更能培養孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地涌動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛的魅力將教育教學工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂！

　　教師讀一本好書讀后感 8

　　最近看了《感恩同學》這本書，讀后感觸良多。全書用許多生動的案例來解讀“期望效應”測試、“需求層次論”、“多元智能論”等教育理論，闡釋了實施“鑒賞”教育的重要性和可行性。感嘆的教育故事呼喚著教師應善待每一個生命的教育理念。

　　首先要讓每個人都得到關愛

　　德育需要一個輕松、寬容、溫暖的環境，讓學生犯錯和犯錯很重要。錯誤。，不要太完美而責備，因為老師偶爾會有偏離道德的言行。在形成良好品格的過程中，學生尤其需要老師的關愛。愛是一種關注，一種關懷。我們要珍惜每一個生命的價值，關愛每一個個體的成長，就像關愛荷葉上的露珠一樣，保障學生的自主發展權。我們要珍惜每一個人的存在，每一個人都同等重要。所有的人都應該發展，無論是優秀的，還是難以發展的，甚至是特殊的家庭，或者沒有任何功利。

　　心理學家威廉詹姆斯說：人類最深層次的需要是渴望被他人欣賞和欽佩。因此，當教師能夠以“欣賞”的言行來對待學生時，就會激發學生無限的勇氣，喚醒他們被埋藏的潛力，鼓勵他們大踏步走向成功。讓教師擁有“欣賞”的法寶，就是激發教師的愛心，讓教師從愛中工作，而不僅僅是一種職業或謀生手段。 “愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的！”沒有愛，就沒有教育。當愛傾注在教育中時，老師會用欽佩的眼光看待孩子，欣賞孩子的每一個幼稚想法和行為。當愛傾注在教育中時，老師會以寬容的態度對待孩子，了解孩子的缺點。當愛傾注在教育中時，教師就會理解、接受，并把“欣賞”作為一種有效的教育方式，在教育的花園里進行培育。

　　第二，讓每個人都享受一次機會

　　“以人為本”和“每個學生的發展”是新的課程理念。每個學生的潛力都是巨大的，而發揮潛力的金鑰匙是自信。在形成良好品格的過程中，學生，尤其是成績不佳的學生，需要老師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和懲罰的力量。學生在學校收到老師的表揚和表揚時，會自覺地放大自己的優勢，表現出強烈的自信，努力讓自己變得優秀，一些不良行為也會在不知不覺中被淘汰。欣賞學生的特點。 “鑒賞”一詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：承認他人作品的才華或價值，予以重視或贊揚。這告訴我們，每一個教育工作者都要先認清學生的才華，然后重視和表揚，必須有的放矢。也就是說，不是“把它拉進籃子里，它就是一道菜”，指著學生的某個言行進行表揚和表揚，而是欣賞學生的特點。鑒賞是一門藝術，是一門知識，是教師的必修課。教師要通過不斷的研究和深入的學習，掌握有效的鑒賞手段，在對的時間、對的場合發揮最大的作用。

　　三、欣賞不是萬能的，但可以接近萬能

　　無數成功人士在《欣賞你的學生》中的經歷告訴我們，外部因素不是決定因素，而是內部因素決定了事情的最終走向。學生的成長應該是他們自己的事。只有調動和依靠學生的積極因素，才能真正做到這一點。當美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫下他的第一首詩時，他的母親稱他為“精彩”，而他的父親則相反：可怕。從母親的“賞識”中，他得到了愛的力量，這成為他日后靈感和創作的源泉；從父親的批評中，他得到了警告的力量，所以他時不時提醒自己要“小心、注意、總結、提高”。在這兩股力量的鼓舞下，他終于成為了著名的作家。通過這個例子，我們可以意識到，欣賞是學生成長的.眾多催化劑中極為有效的一種。它可以激發、喚醒和激發學生的積極因素，從而使許多不可能成為可能。

　　很多時候，我們抱怨學生不夠聰明，好心沒有得到回報。冷靜下來想想那些一直讓我生氣的不起眼的孩子和嬰兒。也有可愛的一面。恍然大悟：其實每個孩子都有自己的閃光點，只是有時腳步匆匆，渾濁的心情遮蔽了雙眼；繁瑣的工作，忙碌的頭腦，鈍化了我們的敏感；學校的壓力擾亂了我們的思想，所以我們看到的更多是學生的缺點，而忽略了純真的眼睛和純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，老師的關心和鼓勵，即使他們因為不慎犯了錯誤，也需要老師溫柔地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是虛偽。他們是成長中的孩子，要沐浴陽光，吸雨露，要風雪磨礪，要花團錦簇。他們是最敏感的群體，能夠準確判斷出老師對他們的幫助是出于關心還是功利。因此，教育應該是師生之間的牽手、清晰、溫暖、樸素、相互信任、相互尊重、相互理解。所以要學會欣賞你的學生，首先要學會發自內心地愛他們。

　　欣賞學生，把他們當作自己的孩子，挖掘他們的亮點，理解學生，信任學生，不斷地鼓勵和表揚他們，我想我們也會得到皮格馬利翁效應。 .美國著名心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深的本質是渴望被欣賞。”不論年齡或地位，人都想與別人不同，不會拒絕別人的贊美。別人的表揚或獎勵會讓被表揚的人有愉快的情感體驗，那么學生一定會朝著你引導的方向前進。

　　教師讀一本好書讀后感 9

　　我是個愛讀書的人，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為趁著現在多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

　　一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。

　　人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學數學教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

　　據了解，《小學數學教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的'知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

　　一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。

　　讀了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位名師的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都非常愛學生、愛自己的教育事業。愛是成就他們事業的根基。

　　正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待。錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！讓我們用心經營好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。

　　名師們從不同的角度論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自己的事業，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。

　　如蕭伯納所說的："我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。

　　教師讀一本好書讀后感 10

　　教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。參加遠程研修，我有如下感想：

　　一.課堂盡量英語化。

　　盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

　　二.教學做到情景化。

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：”Who’sondutytoday？”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou？I’mfine，thanks.Andyou？”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

　　其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的`重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

　　三.在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

　　在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　四.在英語教學中實施素質教育。

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用”知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：

　　①復習已教過的語言材料;

　　②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;

　　③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用”五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和”復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

　　綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在”樂”中學，”樂”中練，變苦學為樂學真正做到”樂而好學”。

　　教師讀一本好書讀后感 11

　　我讀了范存麗老師所著的《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》感受頗深，就像大家所說的：“為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執教教師的不同，學生的學習情感、態度及效果就迥然不同呢？”在讀這本書時，就像優秀的范存麗老師帶我走進了優秀教師的課堂，讓我如身臨其境般感受一個師生真誠交流的驛站，體驗用智慧解決問題的價值與愉悅。

　　如果我能學到范存麗老師在課堂上與同學們的激情對白，對我來說那將是多么令人激動的事情。言歸正傳，能達到范存麗老師能讓人置身于“柳暗花明又一村”的境界，說難也不難，這也是我在今后的教學工作道路上應該不斷探索的，不斷前進的。她的這種課堂，正是課堂教學的藝術所在、是科學探索的價值所在、是教師人格情感魅力所在。

　　通過本月的學習，閱讀完了這本書，略有感觸。下面我對范存麗老師所著的這本書當中的幾點內容，針對自己的教學，談談我的初步感想和體會。

　　這本書首先談到的是怎樣的教師是優秀的小學數學教師，首先就應該要有愛，愛是最大的前提，是我作為教師必須具備的，用心去愛學生，感受他們的每一個動作，每一個語言，用心去體會他們的純真，活潑，調皮，這樣也會對自己的身心受到感染。還要愛自己的職業，愛生活（有好奇心，樂于思考），愛思考（做過的事情學會反思），愛學習，課余時間要有自己的愛好（走進學生的生活的一個突破點），通過這六個愛，能讓我用真心去與學生真誠地交流，對他們的回答充滿期待，對于他們的成功而為他喝彩；其次，老師還要有博大精深的知識網絡，能讓學生感到老師的知識淵博，并不一定面面俱到，但對某個知識應了解透徹，學會了解學生的內心，用知識去引發他的興趣，在日常教學中我還要積累一些教學經驗，可以灑脫自如地駕馭整個課堂，組織好學生的能力；最后，教師應該把數學學通，而且要觸類旁通，達到實效，這也是比較重要的.。

　　本書主要說的是讓教師知道7件事，主要有“小學數學教師對學生知多少？要引領小學生學習什么樣的數學？如何營造良好的數學學習環境？如何讓數學課有濃濃的數學味？如何優化小學數學教學設計？運用什么方式開展數學教學？如何開展小學數學實踐活動？”范存麗老師寫到：“課程改革，喚醒了教師的專業意識，也喚醒了教師對教師用書的閱讀熱情。我們期待著與您一同暢游教育的海洋”這也說明了這7件事對于每一位教師都很有價值。

　　這些內容中我認為我應該深刻學習的是第一件事。書上說，小學生喜歡什么樣的數學、小學生喜歡怎樣學數學、小學生喜歡什么樣的數學教師、教師要引領小學生學習什么樣的數學、如何讓數學課有濃濃的數學味、如何優化小學數學教學設計……誰又能否認這些不是每一位教師必須首先解決的疑惑呢？的確是，這是我必須要學習的，在過去的一年教學當中，我發現了自己的一些教學錯誤，教學時的嚴肅，嚴厲，愛生氣，上課總要求學生坐正，表現的跟學生一點也不像朋友。通過讀了這本書后，我發現了教學不單單是把知識教給學生，還要教給學生情感與技能，與他們成為朋友，要用愛去與他們溝通，當然了不同的學生所喜歡的老師也不同，這就需要我們老師不斷去與孩子們溝通，成為孩子們所喜歡的老師，在教學中讓孩子們去喜歡數學，是老師如何去控制一節課的關鍵，首先讓學生去感受數學的美，對數學產生興趣，當中需要適當的鼓勵與支持。要想走進學生的內心世界里，就需要老師去不斷觀察，了解學生想什么，需要什么，去與他們交談，從不同的角度去與孩子們成為真誠的朋友，最終讓孩子們去喜歡數學，自主探索數學。在整個教學過程中，作為老師的我，時刻要把心思放在學生們的身上，他們需要什么樣的數學課，需要什么樣的老師與他們作朋友，這都是作為老師的我需要去努力的。

　　讓學生了解了數學，然后再引導學生學習數學，讓學生在學習中充分感受到數學的不斷變化，激起他們的學習興趣，根據數學的情景開展數學教學，從中讓學生們得到不同的數學信息，這整個過程都像音樂一樣伴有節奏，缺少一個音符，都會導致整首音樂不完整。如何去營造良好的數學學習環境，這就需要“天時”“地利”“人和”的適當營造，學生在這樣的環境當中才能充分學習。在數學課上要有濃濃的數學味道，讓學生在學習中品位出數學的各種味道，見識到數學的美，領略到數學的內在魅力。教師應設計好自己的教學設計，根據新課標的要求，學生情況，數學的環境下設計好每一個環節，在適當的時候整理好自己的教學方式，當然教學設計是預設的，在實際上課當中不能一味的按部就班，根據學生的情況靈活使用教材及教學設計。

　　范老師著的《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》，文筆清新，文風樸實無華。她以一位教研員的獨特視角，對優秀小學數學教師的素養娓娓道來。的確是打動了我，為我在今后的教學道路上增加一些學習經驗。

　　教師讀一本好書讀后感 12

　　這學期我們科組傳閱了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，看完了這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。

　　書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。

　　正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。

　　因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里他們真正把學生當做學習的主人，把學生看作發展中的個體，

　　真正尊重學生、熱愛學生。他們從不同的角度來論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說：“我熱愛自己的事業，我鐘愛自己的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的'心靈。責任感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。

　　“教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

　　學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。

　　正是憑著對學生的一篇愛心，我帶出了一個又一個先進班集體，治理了一個又一個亂班，轉化了一個又一個學困生”。

　　華老師“欣賞”的胸襟和藝術更為他的課堂生發了無窮的魅力。

　　他對學生的欣賞幾乎無處不再，他認為抓住課堂上轉瞬即逝的鼓勵激發、點化學生的機會，就是抓住了“課眼”，課堂就會表現出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過華老師，我發現教育的藝術就是欣賞的藝術，它會使一杯普通的白開水神奇地變成醇美的茅臺酒。

　　因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自己解不開的情懷；錢守旺老師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自己的事業，我們都應當無怨無悔。

　　當我們用愛心呵護自己的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自己的家一樣精自己的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業分配到只有七八個老師的雜草叢生的村小。但是，他沒有因為環境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發現了他的優秀，于是他成為了華士中心小學的一名數學教師，從此走上專業發展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自己的教學設計，夜深人靜時經常對著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業閱讀之路。

　　他說——為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自己的數學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野。那是一段更為艱辛的閱，因理無疑要有的勇氣和耐力，一次次躁地放下，又一次次珍地拿起，一遍遍自己“下去，再下去”。正是由于他持，不斷反思堂，兩年后他得了全國比一等的第一名，寫出了近百篇的文，被江省特教，并成一名秀的校，在又到北京當校。

　　他的成源于他的不斷的、反思和踐，便是些特教成功的普遍律之一，幾乎所有的特教都介了他的、學加反思之路。比如，守旺，把工作當做一種愉快的薪學；徐斌，做一個快的行者。“ ”——人世最美好的字眼，人世最人的字眼，人世最大的字眼，它的存在，我的生活來無限的生機和希望。

　　三十年的教生涯和人生告李烈老：一個人生命中不能沒有，沒有的生命是悲哀的。

　　生命的教育中不能沒有，沒有的教育是白的。

　　你不付出真心學生，學生更加不會去你，去聽你。

　　他不但自己學生教育充著無限，他是的使者，播、延。感于北京市第二小學的李烈校的教育念，她在教學及管理中追求“以育”。

　　她要求以教自身的培育出學生的，她不是教育手段，更是教育目。在教育教學活中，教要通行的感染、情感的遷移教育的智慧，起學生共，最使學生學會理解、主體、自付出。

　　教以自己的情感、的行、的能力和的，培育學生心的理念。

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