奇妙的對聯(lián)大全
編寫意圖
一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。
二、積累有關(guān)對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。
三、學(xué)習(xí)欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)。
四、嘗試對對子。
教學(xué)建議
一、對聯(lián)是非常有意思的，教師要教出興趣，學(xué)生要學(xué)出興趣。教學(xué)要注重在“奇妙”兩字上，體味漢字的奇妙，中國人思維的'靈性，不要把對聯(lián)講得干干巴巴、枯燥無味。對本單元中一些膾炙人口的名聯(lián)，可以要求學(xué)生背下來。
二、本單元教學(xué)強調(diào)搜集對聯(lián)，尤其是生活中還在使用的“活”的對聯(lián)。要求學(xué)生搜集對聯(lián)，教師自己必須先搜集一些奇聯(lián)妙對，這是把本單元內(nèi)容教活的基礎(chǔ)。
三、本單元注重小學(xué)、初中以及平時的積累，注重與經(jīng)典古詩文的聯(lián)系，尤其是在名聯(lián)欣賞中，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的古詩文去理解，要與本冊課本中古詩文課文相聯(lián)系，例如可以向?qū)W生介紹與《蘭亭集序》相關(guān)的名聯(lián)。
四、對聯(lián)與書法緊密相聯(lián)，盡可能讓每一個學(xué)生自己動手，用毛筆書寫一副對聯(lián)。評選出最佳者，可貼在班上展示。
五、可以給學(xué)生提供參考書目（可參照“有關(guān)資料”中的“參考書目”），讓學(xué)生自己去閱讀、研究對聯(lián)。
有關(guān)資料
一、關(guān)于各部分的練習(xí)及“課外延伸”參考內(nèi)容
（一）關(guān)于“對聯(lián)常識”
1能夠簡單說出對對子的方法即可，如對仗、平仄等方面的要求。
2（1）名詞對得工整，以胡對孫，有諧“猢猻”之妙，“適”對“行”，“之”對“者”工整。考生周祖謨對的“胡適之”，得了該題的滿分。（2）名詞對得工整，以祖對孫，有合“祖孫”之妙。梁羽生在《名聯(lián)談趣》中認為“祖沖之”對“孫行者”最佳，乃天造地設(shè)。（3）動詞對得工整，以“退”對“行”。退之，是唐代韓愈的字。蘇軾詩云：“前生恐是盧行者，后學(xué)過呼韓退之。”（4）王引之是清代乾嘉年間的著名學(xué)者，高郵人。繼承其父王念孫的音韻訓(xùn)詁學(xué)，世稱高郵王氏父子。
3子夜、春蠶
(二)關(guān)于“對聯(lián)欣賞”
1（1）李秀峰題白鹿洞書院聯(lián)；（2）顧憲成題無錫東林書院聯(lián)。
此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：
（1）博學(xué)于文；行己有恥。（陳澧題鐘山書院聯(lián)）
（2）得英才而教育；以山水為性情。（信江書院聯(lián)）
（3）學(xué)者當以天下國家為己任；我能拔爾抑塞磊落之奇才。（張百熙題京師大學(xué)堂聯(lián)）
（4）何事關(guān)心，二月杏花八月桂；是誰催我，三更燈火五更雞。（玉屏?xí)海?/p>
（5）匯人間群書博覽者，何其好也；集天下英才教育之，不亦樂乎。（船山學(xué)社）
（6）理本精深，看階前雙水合流，尋到源頭方悟澈；學(xué)無止境，想宇后孤峰獨秀，登來巔頂莫辭勞。（桂山書院）
2（1）眉山縣三蘇祠，蘇洵、蘇軾、蘇轍；（2）韓城司馬遷祠，司馬遷。
此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：
（1）韓潮學(xué)派百川會；公起文章八代衰。（衡陽韓文公祠聯(lián)，韓愈）
（2）門前學(xué)種先生柳；嶺上長留處士墳。（唐陶山題九江陶淵明祠聯(lián)，陶淵明）
（3）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。（采石磯太白樓聯(lián)，李白）
（4）楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽千尺水，句留江上別離情。（九江白太傅祠聯(lián)，白居易）
3（1）郭沫若題成都市武侯祠聯(lián)，諸葛亮；（2）杭州岳王廟聯(lián)，岳飛。
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