教師讀書筆記摘抄范文三篇
做讀書筆記是課外閱讀的一種重要方法,那怎么寫教師筆記呢?下面是有教師讀書筆記摘抄,歡迎參閱。
教師讀書筆記摘抄范文篇1
雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不過時。作為一名新教師,讀完此書,可以說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與你面對面地交流一樣。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中一開始就提出了一個令幾乎所有老師都頭疼的問題:“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當地做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是我們經常提到的 “因材施教”。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說,不僅要備教材, 還要備學生。 要想“個別對待”“因材施教”,就必須對這“個別”“材”進行 細致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會點燃起成為一個好人的火花。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,循循善誘,給你排解煩惱,給你指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在你遇到困難的時候及時給你幫助,讓你充滿信心„„書中給教師的建議使我在以后的教學中,有理可依,有據可尋,同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境,教海無涯”。教育工作任重而道遠,我將在平凡的工作崗位中不斷學習,充實自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
教師讀書筆記摘抄范文篇2
寒假來臨,欣喜萬分,因為可以有更多時間讀書了。翻開《新課程備課新思維》,心情是急切的,很想從中攝取新知識,以解決課改實踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言,直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁,感覺卻有點茫然。第二天再讀,我改變閱讀習慣,從《序》到《引子》逐句細讀,竟有意外收獲,這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節的內容,而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多,特別是“教育無痕”這一點。我不禁感慨:拋磚引玉雖然是典故,但拋出來引玉的可不一定都是磚。
關于教育無痕,教育要“潤物細無聲”,以前在各種理論培訓學習中也有所聞,但都沒有這次體會深刻。我所教的科目是中學《思想品德》,這次讀書悟到:道德教育不是解決“知不知”的問題,主要是解決“信不信”、“行(行動)不行(行動)”的問題,因此品德教育是很需要技巧的。當學生感覺到你在教育他時,就很難讓他堅信。特別是初中階段的學生,正處于青春期,獨立意識有了一定的發展,逆反心理增強,對成年人的一味說教和嘮叨有抵觸情緒。所以對他們的思想品德教育應該多選擇感悟教學策略:教師自己少講或不講任何道理,讓學生自己生成問題,用事實說話,用真實的鏡頭說話,用現場教學資源說話,讓學生感悟人與人之間相互依存的社會關系,讓學生帶著問題走向生活,在生活中感悟。“新課程源于生活,新課程為了生活”。
德育不同于其他學科,她應當是用一朵云去推動另一朵云,一棵樹去撼動另一棵樹,一個靈魂去撞擊另一個靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界,課堂教學可以用多媒體輔助,營造情理交融的美好境界,讓學生在美好境界中由感性認識逐步上升到理性認識的高度,從而實現“潤物細無聲”的教育效果,實現教育無痕的境界。《新課程備課新思維》,我讀了很久,認真做了幾千字的讀書筆記,真的從中學到很多東西。我要從現在開始反思自己的教學行為,繼續加強理論學習,向書本學習,向名師學習,不斷提高自己對教學內容的處理加工能力、課堂組織引導能力以及評價反思能力。努力優化課堂教學操作,“重視課前預設,關注課堂生成”。努力優化課堂教學手段,根據思想品德課的學科特性,采用感悟教學策略,運用多媒體直觀形象、動靜結合、交互性強的特點,創設教學情境,引導學生身臨其境,讓學生從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的.心靈感受、感悟社會生活,促進學生德行上的自主構建、自主發展。還要努力優化課堂學習心理,靈活駕馭課堂,掌控好課堂教學環節。
作為新課程改革形勢下的教師,想要隨著課程改革一起成長,必須要多學習,還要多讀書,從自己面臨的現實情境和客觀條件出發,將理論和實踐緊密結合,自覺地對自己的教學觀念、教學行為、教學習慣、教學方式以及教學評價進行認真而有效的思考和調整,同時加深對新課程的認識和創新,自覺運用新課程的理論解決教學中的困惑,提高自身的教學能力和研究素養。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
教師讀書筆記摘抄范文篇3
△ 我們中國人經常宣傳每一種職業的辛苦,諸般不易,而往往忽略了職業在“進乎技矣”的境界中的幸福與樂趣。
△ 在和錢理群教授討論一名合格的教師必須具備的基本素質時,我們不約而同地說到三個關鍵詞——思想者,學習者,實踐家。
△ 教師的心中沒有陽光,學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。
△ 在學生面前,我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人。
△ 他的閱讀如果是有效的,能孕育人文情懷的,他的情感就能被喚醒,也就一定會感動。
△ 言行的底線,是不妨礙他人。
△ 如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課,我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統。你注意到學生作業的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。
△ 教師可以懲罰學生,但不要戲弄學生。
△ 如果教師辛苦工作,可是卻無法讓學生熱愛課堂,這位教師的工作就沒有什么價值。
△ 一節語文課后,學生或感動,或激動,或疑惑,或感概,或悲傷,或有不平之氣,或有醒悟,或有疑問,等等,都是不錯的結果,因為學習中有情感思維活動,這些,都會促進學生的心靈健康發展。如果學生聽了一節語文課,做了作業,卻像什么也沒有發生一樣,那是最糟糕的。
△ 剛剛立足講臺,為什么就要急于報名去參加“賽課”?
△ 教育的一個重要特征是“慢”,教育教學是“慢”的藝術。
△ 教師的工作,很大意義上是留給未來的。至于我們的勞動價值,可能也得讓后人去評說。為了明天的“不后悔”,今天就不要急。
△ 在學校工作中,最可怕也是最常見的現象是:一個愚蠢的教師在辛勤地工作。
△ 想“以勤補拙”,想到要多流點汗水,想到要多花點時間,可是這樣做不可能使學生的學習得到有效的發展。
△ 無論如何,教育教學不能“唯分數論”,比分數重要的是學生思維品質和解決實際問題的能力。
△ 一名教師,心中有使命感,心中有學生,才會很在意學生對他的態度,在意學生的接受度。
△ 不會學習,是當今學生最大的學習困難。
△ 有一次我在學生作文后面批了一句“文章中有三個錯別字,找出來糾正”,那位學生在我的批語后面寫的是“我找到了四個”。
△ 過去的教育強調“不懂就問”,然而正確的方法應當是“多思”。思考的問題超出了自己的積累領域,可以利用相互切磋的方法,最后才是向教師請教。
△ 中國古代教師和學生的關系是這樣的——教師把學生當做自己的弟弟和兒子!當我悟出這“弟子”的真諦時,我為漢語的魅力而激動。
△ 教師水平不夠,可以慢慢提高;但是教學態度不端正,會影響學生的習慣養成。
△ 學校管理者要記住:這是教室,不是監舍。
△ 在你們開始教學生涯時,在你們以一個教育者的胸懷去愛學生時,也要注意,不要在無意間放縱了他們。
△ 學生在青少年時代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度。教育要讓學生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應當“有琴聲,有樹,有虹,有夢”。
△ 語文教育除了教學生能正確使用母語,還應當有更重要的目標,那就是在創造性地使用母語和發展母語文化的過程中,懂得愛,懂得美。
△ 多讓學生說說話吧。現在多說說,在說中想,在說中提高表達的水平。未來社會,未必是“言多必失”,而很有可能是“不言即失”。
△ 我不喜歡所謂的“正式談話”,而喜歡聊天。你可以學習傳教士的虔誠,但是你不要在學生面前扮演圣徒,不要把學生的談話當做布道。
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