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  • 小學(xué)生讀書筆記

    時間:2020-10-28 11:39:12 讀書筆記 我要投稿

    關(guān)于小學(xué)生讀書筆記

      筆者認(rèn)為,樹立“對話”意識,運用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)生讀書筆記,歡迎來參考!

    關(guān)于小學(xué)生讀書筆記

      一、與教材對話:源于教材,高于教材

      每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實踐方法,教師在使用一套新教材之時,應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材,努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神,把握教材的特點,使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話,首先要尊重教材,讀透教材;與教材對話,更要超越教材,走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”:鉆研教材,獨立思考,形成“初案”;博采眾長,融會貫通,寫出“教案”;課后反思,精益求精,補充“另案”。

      江蘇版的(牛津小學(xué)英語)教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫,在備課時,我們可著力于話題生活化,功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中,我們應(yīng)該重點研讀教材,明確教學(xué)語言與語境語言,把握關(guān)鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段,我們應(yīng)分析語用因素,結(jié)合師情學(xué)情,選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動:課后,結(jié)合教學(xué)實際再回頭看自己的教材解讀,及時補充“另案”必不可少。“另案”中,可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受,當(dāng)然,對教材的“再教設(shè)計”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”,最后達到“有我無它”的灑脫境界。

      二、與學(xué)生對話:關(guān)注學(xué)情,真心真意

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時,教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話,在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

      “你對這個話題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語每一個單元都有一個話題。在我們設(shè)計新單元的教學(xué)時,這個問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生。

      “通過這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的.就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達成。長期以來,我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗。其實,真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會”上升到“會學(xué)”與“樂學(xué)”,這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。

      在備課過程中,我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個過程中,我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生,才能讓孩子們之間真心真意,課堂才會真實。這些年的英語教學(xué)實踐證明,我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成。

      三、與自己對話:勤于反思,勇于實踐

      作為教師,我們是否有勇氣常常與自己對話,反思自己教學(xué)實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

      在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題:“這節(jié)課應(yīng)該怎么上?”——在分析教材,研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”;“這節(jié)課為什么要這樣上?”——站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法,“知其所以然”方能掌握規(guī)律,舉一反三;“這節(jié)課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),加強反思,及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。

      有位英語教學(xué)專家曾總結(jié)過小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要特征:語言是有聲的,所以課堂教學(xué)是聽和說的體驗:語言是有形的,所以課堂教學(xué)是讀和寫的體驗;語言是有情的,所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結(jié)合自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自問:我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?

      在小學(xué)英語教學(xué)中,教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體,給予學(xué)生選擇的機會、創(chuàng)造的機會,發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性,首先就要從備課人手,通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念,切實提高備課質(zhì)量。

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