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  • 綠色蟈蟈讀書筆記

    時間:2020-11-02 15:15:42 讀書筆記 我要投稿

    綠色蟈蟈讀書筆記

      來看看綠色蟈蟈的讀書筆記,可以提高語文閱讀解題能力。下面是小編精心為你整理綠色蟈蟈讀書筆記,希望你喜歡。

    綠色蟈蟈讀書筆記

      綠色蟈蟈讀書筆記篇一

      《綠色蟈蟈》作者法布爾首先是個執著于追求科學、熱愛科學、獻身科學的大科學家。以賣房子去買荒園并在荒園中觀察各色昆蟲來度過殘年,不正說明了上面的情形了嗎?然而如果作者在《綠色蟈蟈》文中將綠色蟈蟈描述成陰險的、兇殘的、灰暗的小昆蟲,那么可讀性勢必大打折扣。換一句話說,就是法布爾很有文采地從聲音、顏色、口味、動態、個性等方面來對綠色蟈蟈進行描寫,是讓我們喜愛閱讀該文的主要原因。

      寫聲音,即寫綠色蟈蟈“竊竊私語”、“發出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”,稱之為“歌聲、樂段”是文采飛揚,是悅人聽覺。寫顏色,即寫蟈蟈的“綠色”,而不寫蟈蟈的“灰色、褐色”,這“綠色”是實寫又是選寫,寫得閱人眼目,讓人樂見。寫口味,即寫蟈蟈的喜歡甜食。吃蟬則吃蟬的甜肚子,吃植物則吃“幾片梨子、幾顆葡萄、幾塊西瓜”等,寫得獨特,是悅人味覺。寫動態,即寫蟈蟈唱歌、拉琴,“猛地一跳”將蟬從樹上攻下來,“有時甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬”,用“有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現”等,是文筆老練,寫得富有生趣,悅人想象,讓人喜歡。寫個性,即寫綠色蟈蟈的機警、勇敢、悠閑、暴烈等。其中,機警如捕到蟬而蟬不知,勇敢如“進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物”,悠閑如唱歌、拉琴,暴烈如蟬吃已逝同類。從一篇短文中讀出了小小昆蟲的個性,是文采斐然,是讓人適意。應該可以這樣說《綠色蟈蟈》一文較有文采,故而耐讀。

      從文學性角度來看。倘與魯迅《從百草園到三味書屋》、朱自清《春》、老舍《濟南的冬天》等美文作比較,我們總覺得法布爾《綠色蟈蟈》還是不如它們寫得美。要說法布爾文采在課文中表現得并不比以上幾篇文章遜色,然而問題主要出在哪里呢?進一步研究我們可以發現,法布爾是科學家,他理智、冷靜,文章撰寫就平均用力、平鋪直敘、詳略不當,是其癥結所在。而魯文等飽含激情、張弛有度,始終能引著讀者往下邊走邊讀。也即純粹從文采角度作比較,法布爾的文章并不能與魯文等相比肩。

      再從科學角度來看。法文的科學性只介紹了捕食情況,還不如純粹從多側面介紹綠色蟈蟈的捕食習性、身體結構、本領用途等的說明性文章。這也是不爭的事實。從文本中不難解讀得出來。那么讀了法布爾該文,我們覺得它又確實不錯,該又是什么原因呢?文采比不過純文學家,科學性比不過一般的杰出科學家,而法布爾成功之處正在于將文采與科學融于一身,鑄成一文。這是筆者的最深切感受。

      聯系現實生活來看。籃球場上,最精彩的自然是獲得三分的空心球,這真得要憑實力,也不排除運氣成分;而獲勝球隊主要靠那些眾多的擦邊球。再如一個教師執教過數學,后來改教語文又當上了班主任,在抓各科平衡工作上比只會教一門數學功課的教師更出色。反之亦然。港、澳等地區的語、數教師必得兼教歷史或地理等,固然是教育對教師綜合素養的需要,但讓教師知道文理學習各有特點也是一層因素。對我們學生而言,任何形式的文理偏科從提高人的綜合素養方面來說都是欠妥當的,除非文或理某一方面特別優秀需要加強,否則文理并重對全人發展似乎更適合。

      在文學上比不過人家,在科學上比不過人家;而在兩者結合部結合出成績或者說杰出成就,是法布爾《綠色蟈蟈》一文給我們的啟示。這也是創新的真諦所在——世界上本沒有無基礎的創新,所謂創新只不過是將幾個舊有事物的重新整合聯系,從而發揮出它的最大價值。法布爾《綠色蟈蟈》文章中“文采與科學”的完美結合,給我們如何打好人生擦邊球并發揮出其最大價值啟發很大。說近一點是運用這種方式、舉措去搞好學習,最應肯定。

      綠色蟈蟈讀書筆記篇二

      那節《綠色蟈蟈》練兵課,雖相去一周,但課后校長高一語驚人,“聽這樣的課是一種享受”定格在記憶中。反觀多年來說明文課堂教學說明對象、特征、順序、結構、方法、語言等一統老師的定式,想起自己嘗試的散文化教學探索,相比代建麗老師相去盛遠,從課堂師生雙邊活動、智慧的碰撞,我意識到語文知識在語文教學中固然重要,但是語文素養對于學生成長來說更甚。

      習慣,比知識更重要。《綠色蟈蟈》一課從夏日知了鳴叫引入,潛移默化學生要關注自然、關心生活、關愛人類的朋友——生物;讀文章標注生字詞、勾畫動情的.句子,引導學生習字,更學會做人要動情。

      素養,比知識更重要。《綠色蟈蟈》一課設計“蟈蟈名片”,變換角度多元化了解蟈蟈的別稱,歌手、囚犯、藝術家、屠夫、美食家等,品味說明文語言在無聲無息中,如此喜聞樂見的活動于學生是情有所鐘的,淡化了單調地語言品析的教學活動。“求職簡歷”,提醒關注姓名、美譽、特長、主要事跡、自我評價、所求職業等思考角度,簡約而不簡化,全面地讓學生了解文中綠色蟈蟈的介紹,更調動了學生的生活閱歷,關注社會、關心生活,實現了語文即生活的大語文觀,學生的匯報:歌手、保鏢、模特、美食家、獵人等求職意向,相信學生生存生活能力在那一瞬間生成了,知識也在那一刻升華了。

      我想語文課活不活,靈動不靈動,關鍵在于我們的語文教師的教學觀,更在于我們關于教材的解讀,教材的價值取向,而不是一味地在乎學生學了多少語文知識,能否應對我們的考試,何況現在的自主招生趨向是學生的綜合素養成為成功的敲門磚。

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